女兒在蔡繼有學校完成首年一年級的旅程，結業禮後，來年升上二年級，是時候回顧這一年的經歷，檢討得失，展望來年。
學校是雙班主任英普語境的學習環境，一年級以廣東話教中文（加上有普通話堂），老師除了一年級之外，二年級以上的老師大都是以英普來和學生交談，學校一星期五日有三天英文日和兩天中文日，分別要說英語或普通話，我在校內所見，學生之間閒談也有時會聽到是用廣東話，但是感到大部份學生，如有需要，可以立時轉為用英文或普通話和其他人溝通，我覺得如果嚴格要求學生在校內一句廣東話也不能講，則似乎太不近人情，既然連一年級學生也能隨時轉台，高年級英文和普通話也很好，我也相當滿意了。
至於學習方面，學生其實有很多作業是在校內做的，所以家長也不知道原來學生在校內已完成了那些作業，另外，挑戰站（可視為默書）有時會在學生和家長不知情的情況下舉行，所以學生得用自己的真實實力來應付，老師也對學生的真實能力有更深的體會。老師平日會對學生不斷的進行評估，如果學生在某方面有問題，老師會先通知家長，看看怎樣去幫助子女，學校也不會明確地告訴家長學校用什麼方法或內容評估學生，所以考試時（評估週）反而令家長覺得不知要幫子女溫什麼，對某些家長來說是感到有點無奈和無助，但如果學生一向能跟得上學習進度，參加評估也不會有多大問題。
我覺得最令我滿意的，是學校所派的成績表，它不是單的的一張紙，寫不同科目的成績，而是一本報告，對於某一科，列出不同的評估項目，而每個項目也會清楚寫出評估的準則，學生的表現便是這科目的每一個項目的表現，所以既沒有分數，也沒有名次。這是我認同的，因為我最想知道的是女兒在某一科的表現，和各項目的強弱情況，而名次則是和其他同學比較，如果其他同學表現比自己好，名次稍後是應該的，如果其他同學的表現都比自己差，自己的名次好，但其實也沒有意思，難道其他同學表現不好令自己名次好，便等於自己的表現好？這只會令自己以為自己已做得很好，沒有必要改善，另外，當全班都在爭名次時，同學之間便很容易發生矛盾，令學生甚至學生家長都在著眼名次，令學生不能建立良好的關係。我不是說有名次是不對，但對於蔡繼有學校的教學模式，沒有名次是合適的安排，而我也樂於看見女兒在這制度下學習。
對於學術成績，我見到的是，在某一科有突出的成績的學生，本身是有過人之處，例如我知道有學生拿科目獎的，評估週中的假期便全家外出去玩，我想在主流學校是接近不可能的事，當然，學校評估週只是評估中的其中一個部份，學生在平日的功課也有出色表現，才能到最後拿到學術獎。對於自己女兒的學術表現，我感到是她在沒有補習的情況下跟得上課程，她的表現不是最好，拿不到學術獎，但想到班中有很多是比女兒大近一歲的學生（部份是因為是細仔細女而重讀一年級或在幼稚園期間多讀一年），女兒的表現是可以接受，到她再成長一點，年齡的影響便會越來越少，另外，我也會鼓勵女兒自己發奮，跟她說如果她想來年得到學術獎，她便要努力做好平日校內的作業和回家要做的功課。
學校的理念是In this school, every child is good at something，我覺得是對的，而學校也真的實踐出來。例如學生的才藝好，學校有不同的團隊讓學生參加，在這些方面有傑出表現的，也可以得到學校所發的獎項，連一些個人的素質，如跟其他同學友誼好的，也可以得到獎項，我覺得學校真的不單看學術。當然，如果學術成績好，也會得到學術獎甚至獎學金。
在我接觸的家長中，有些真的是用放手（不是放任）的模式讓子女學習，也有些是採取積極協助的模式在學術上幫助孩子，在這兩個模式之下，也會得出表現好和表現不太好的學生。為此我和不同的老師和各級家長也談論過，得出的結論是，學校不是主流學校那般催谷學生在學術上的表現，但學校對每一學術科目也有一個最低的要求，而學生必須達到，所以如果學生本身已能達標，家長便可以放手，讓子女自己處理學業，又或如果家長覺得雖然達標，但想子女能更進一步，家長是可以自行提供額外資源或幫助，但是否提供或要提供多少，家長可自行決定或和老師溝通後決定；至於本身不能達標的，老師在平日的評估中便會知道，跟著老師便會和家長溝通，建議家長在某方面提供協助。所以子女在蔡繼有學校就讀，相比其他學校，學生和家長得到的是選擇，如果子女達標，家長可以決定是否想子女更進一步，如果家長滿意子女的進度，或覺得子女得用自己能力去學習，家長是可以自行決定。相比於其他催谷的學校，家長是沒有選擇，只有把學生的學術成績谷到最好，才有把握在升中時入讀心儀的學校。
曾聽過一年級的家長說，想子女入讀蔡繼有學校便想子女可以愉快的學習，功課少，但在校長近來給家長的信，指出愉快的學習不等於不用做功課。也從高年級家長口中得知，越高年級便越多功課，到中學部時，以及可以想像升了十一和十二年級時，功課一定會更多。跟學校的老師談過這個與家長期望不附的問題，得到的回應是，學習是要付出的，所以不可能功課少也會得到知識。結論是在這學校就讀，得到的是語境，學生都熱愛看書，家長有選擇是否要提供協助，學生的功課也算少抄寫，多閱讀，閱讀範圍廣。我想，這也是合理的，因為學生到十年級考IGCSE時，和從目標為本過渡到求學是求分數，之前的幾年如果沒有下過苦功，學習適應，學生怎可突然適應應付公開試，也應難有好的成績，這功課慢慢變多的過程，也是合理的。
我檢討一年級的功課，大都是看書，抄寫不算多，而很多作業都是在校內做，而回家的功課，如果是專心做，很快便做完。至於大小的專題習作，記憶中便有三四個，除了一份是和同學一同做，其他都是自己個人做的。對於一個一年級的學生要去做專題習作，家長真的要參與其中，看完學校給學生（和家長）的指引，家長便要帶著子女去做，家長參與的程度，和成品最終的內容和外觀，學生當然是主角，而家長則可以就著自己的期望去幫子女，家長可以選擇主導、引導、或協助，還要看子女本身的能力和期望，和家長覺得應提供的協助和期望而決定。
對於學習的程度，我看到學校的程度和主流學校是差不多，例如學生也會參加一些全港性的網上練習，我看到女兒也能完成，大部份時間都可以拿到滿分。而我看到那些練習內容，例如是近一百字的中文閱讀理解，我覺得我自己小時候也要四年級才會有這樣的閱讀理解，現在看到女兒也能應付，程度是和主流的差不多了。至於中文寫作能力，也許因為女兒喜歡看中文書，所以認字也算多，所以她可以在沒有人協助下寫出滿兩頁紙的中文週記。至於英文，她也可以自行看完一些英文讀本，也可以以英文寫故事，雖然學校鼓勵寫作，不太重教文法，但是她寫出來的英文，也不會有港式英文的問題。我覺得，最重要是她肯想肯寫，文法可以事後慢慢跟進。數學是用主流的英文課本，沒有脫節地深的數學工作紙，我想只要能有系統的讀下去，她又沒有升中要考好TSA的考慮，問題也不大的。
對於課程以外的培養，我覺得學校也有相應的活動，例如鼓勵學生觀賞演奏會，甚至邀請音樂家到校表現，和樂團合作，學校也開始有體育方面的校隊，本地的學習旅程和遊學團便可以令學生有更廣闊的視野，服務活動讓學生對社會認識更多。
至於德育方面，學校看重禮貌和待人接物等個人素質，所以雖然學校近似國際學校，但是學生沒有一般人覺得國際學校學生的放任態度，學校的校風很好，這也是我很欣賞和滿意的。至於朋輩方面，也許所有同學都是來自中產，背景差不多，另外，我看到大部份家長都很重視自己子女的成長，學校有活動，很多家長會參加，甚至有些家長是請假來參與，既然重視子女，我又看到家長很用心去教養子女，不會寵壞孩子，所以在這裡遇上的家長，想法、期望和對孩子的教養方法也差不多，所以很投契，一年來，在學校便從不同的途徑認識到很多不同的家長，尤其是女兒同班同學的家長，認識不足一年，家長間便建立了互信，有時還會交託其他家長代為照顧自己的子女，甚至帶自己的子女去參加活動，我覺得這是很難得的。聽說升二年級時會拆班，學生會被重組進入不同的班別，同學很不捨得，其實，學生家長也不捨得。但不要緊，我知道同學們和家長們定會在不同的活動中遇上，到時定是耳語不休，而且各自在不同的班別，所以更可以集思廣益，協助孩子學習和成長；四年級以上的遊學團時，學生和家長們更會同行萬里吧。
這一年中，可見到校長是如何投入她的教育事業，她全心全意的付出，以身作則，激起了老師也要全心全意的去投入教學工作，並帶領學校實踐她的教學理念。學校終完成了IB審核，成為了IB學校，向校長的教育理念又再邁進一步。
總結女兒一年在蔡繼有學校的學習，慶幸女兒可以在這裡學習，不是因為學校的名氣越來越大，報考的人數越來越多，而是看到女兒可以在一個環境優良的環境學習，班主任很盡責很用心的去教學生，而且女兒真的可以愉快而壓力不大地學習，培養出看書的興趣，中英的寫作能力也有明顯的進步，英普的語境令她能從容的以英普和老師談話，認識到一班很乖的同學，很多家長也認識了子女班中的其他同學，令家長可以對自己子女有更全面的認識。期待著女兒來年在這裡二年級的到臨。
