教得淺，學得深

和不同有孩子的朋友閒談，越來越多聽到一句說話：「學校教得淺，但回家做功課的很深，如果沒有大人在旁幫助，孩子是不懂得做的，另外，考試也是一樣，程度很深。」另外，又聽過有家長說，老師著學生帶回家一些教材，便希望學生回到學校便會懂得，言下之意，便是學生可以自學，或由其他人教授。這個現象，並不單單在某些學校出現，官津，直資以及私校也有類似現象。是否有問題，在乎家長對學校抱著什麼期望，如果家長的期望和學校的表現不相附，便是問題了。

首先，家長可以想想其實自己對學校有什麼期望，尤其是學術方面，是否想自己子女的學校學術水平比其他普通學校高，跟著要問自己的是，如果學術是深而自己子女遇上困難，家長是期望學校老師負責教懂學生，還是家長接受自行投放資源來讓自己的子女跟上去。如果是前者，老師教得淺，但功課考試深，家長便會覺得是問題，如果是後者，即是學校教得淺，但家長覺得是預料之內，亦肯自行教導或找其他人指導，這便不算是什麼問題了。

至於為什麼學校要採取這樣的教育模式，我相信最大的原因是學校之間惡性的競爭使然。學校實在有太多原因要將學校的學術水平提高，例如為學生公開試或派位成績，間接是為名氣，為收生，最後甚至為生存，越是將學校的學術水平提高，如果學生承受得來，留下的便是讀書的材料，派位成績亦因此而改善，接著是學校的名聲好，收生好，整間學校都是向好的方向發展。否則，學校的學術水平便相對地越來越低，越來越難收到資質高的學生，學生派位結果便差，最後收生亦差，學校離殺校不遠矣。由此可見，學校越能將學術水平提高，學校便越受歡迎。

既然學校要學術水平高，實際上便是對學生的學術要求高，亦即學生可以達到高的學術水平，說得白一點，便是比其他學校同級的學生懂得更深的知識，或相同的知識要比其他學校學生早學懂。為了達到這個目標，學校可以訂下一個很高的學術水平要求，但每一項知識老師都是由入門開始教，因此，如果老師要教授入門到很深的水平，其實是要花很多課堂時間，現實是學校的課堂時間有限，老師只能教到入門或初級水平，但評核的水平卻要定得很高，以保持學校的學術水平(反正家長大都也是期望學校教得深的)所以這個由初級到深入的水平之間的空間，便希望學生可以舉一反三，或學生自行學懂，到家長看到學生應付不來時，有能力的會親自來教，又或有經濟能力的家長便會找外來的資源來教導子女了。既然家長有能力，亦想到自己子女可以比其他學校同級的學生學得深，亦不會有多大反抗，久而久之變成了不成文的規定。

所以，家長也許要接受一個現實，在普遍認為好的學校，也許便是所謂的名校，因著種種原因，也不能好好的教導學生，學生所學的，部份要自行在校外去學，所以如果家長覺得，原來在直資私校也得自己額外找資源給子女學習，那倒不如在官津學校就讀好了，就拿原本用來交學費的錢用來給子女在外補習，也是一個明智的決定。

在不同的平台上看到家長對某些學校的評語，和比較學校時，經常聽到家長會以某某學校教得淺，不合心意，轉而選一間教得深(或課程深)的學校；到孩子真的入讀這間課程比較深的學校時，看到老師教得淺，但到功課，考試測驗時卻很深，甚或要自行在外補習時，不知家長會覺得現實便是這樣，所識朋友的孩子也是這樣，不用意外；還是覺得貨不對辦，覺得如果要自己教或找補習老師，為什麼要讓子女入讀這學校，尤其是要交學費的直資私校，不如轉校好了；還是總之我就是覺得這學校好(或是名校)，課程深是應該的，而孩子追不上，家長便應要盡量協助子女，為的是孩子可以留在這學校升學。

最後，不論家長對這個現象有什麼感想，有什麼對策，希望家長明白自己取向的想法，期望和原因，否則家長和孩子只是在追趕各類的功課考試測驗，漸漸迷失了方向。