鏗鏘集教育系列第二集的反思

在網上看完鏗鏘集教育系列的第二集，內容是講一對夫婦對子女教育不同的想法和做法，他們是很典型重視子女教養的父母，從中也看到普遍家長對教育不同的想法，有很多令人反省的地方。

首先，作為父親的，他的成長過程不是一帆風順，入不到大學，進入了理工，參與學生活動，犧牲了學業，取三級榮譽學位，但畢業之後，因為人脈關係，得到推介進入會計師樓，看他們現況，居九龍塘區，生活算是不錯，至少也是中產吧。他的事業建立於他待人接物的長處，學業反而是其次，所以他的理念是，學業成績不足以立足，更重要的是其他個人素質，所以他很重視女兒的自學能力，自制能力，語文能力，有否閱讀喜好。節目對那母親的背景沒有提及，只知道母親在做完數年家庭主婦之後，再次投入工作，而且經常要離開香港。母親對子女的教育著眼點在於成績，從前自己陪女兒讀書，所以女兒的成績還可以，但是當她發現和女兒的關係變差，她也不再這樣陪讀，交由父親去處理，到最後，便採用了父親的教法了。

女兒是讀九龍宣道小學，一間出名重視學業的學校，所以可以想像，女兒可以入讀這間小學，可以想像當年是採用母親的方法，在語文和其他方面得到好成績，才可以考得入這間小學。但是當母親發現每日要和女兒在功課上互相折磿時，她便放棄，讓父親去接手，而父親則是用他覺得求得不是求分數的方法來培養女兒自學，在沒有大人的督促下，女兒可以得到平均七八十分，其實也算是不錯，但可惜，在這間小學裡，大部份子女的家庭都那麼重視子女的學業，斷不會讓子女離開Band 1，所以他們必定用很多時間，和資源來陪子女做功課和溫習，所以可以想像，大部份學生都可以拿到超過九十分的平均分吧。

看過這位父親的網誌，他對宣小的評價很高，我也不懷疑這是一間好學校，校風好（因為多中產），學業成績好，派位就更有保障。但是我想，這位父親的教法和學校不能協調，在一間重視學業的學校而拿不到好成績，對那女兒和家長都會很大壓力，例如女兒的成績只是最尾數名，同學之間會不會有分化呢？女兒會不會在學校聽到來自學校或同學不友善的說呢？父母被問及女兒的學校名次時，會否要多番解釋呢？節目中也清楚看到他們現在的一個壓力，便是升中了。女兒是讀九龍塘宣小，大部份學生都被評為Band 1，所以升中派位問題不大，但是當女兒是在Band 3，她便是最後一批派位的學生，雖然在九龍塘區的中學，質數一般都很好，但是當想到不能選名校，而要選不太熱門的中學時，心中難免有點不是味兒；所以在節目中，可以看到父母和女兒都忙於升中面試，亦即是直資私校了，雖然宣小是很有名氣，但是當中學看到學生成績，如果學校是重視學業的，也許他們便不會取錄了。

不知是否應這樣說，如果是想用父親求學不是求分數的方法去教育女兒，也許宣小便不是一個很適合的選擇了。那時的直資私校比現在少，如果是現在的話，他們應為女兒報讀那些重視個人發展，類似國際學校模式的小學。那麼，學校既不太重視短期成績，又重視閱讀能力，和父親的想法一致，女兒也會讀得很開心。

從節目中看到，那女孩很喜歡看書，一天便可能會多至四小時，所以她也喜歡寫作和創作，其實這已是父親所用模式的成果，他們應在中學面試時強調女兒是多喜歡看書，暫時來說，那女兒只喜歡看中文愛情小說，只要再多鼓勵她多看英文和其他類型的書，便會全面多了。將來的世界，需要的是表達能力和創造力，我便會覺得，那女兒只要維持喜歡看書，問題不大，將來也可以創出她的一片天空。

另一樣可以從節目中看到的是，一個家庭裡面，父母的意見可以有很大分別，例如，對於節目中那女孩來說，不論用父親或母親的方法，那女孩都可以入到大學（現在入大學不是一件想像中那麼難的事），分別只是依賴性強，還是自發去做而已。在節目中，看到兩夫婦都肯客觀去討論，而女孩其實也有她的想法，她明白母親的做法可以拿高分數，但她卻不太明白父親的做法背後的理念是什麼，這是可以想像的，因為自學能力不像成績那麼實際，要長遠來看才可以看到。明顯的是，父母不需要陪女兒做功課，一家人關係也很好。

無論如何，家裡人與人之間的關係其實最重要，只要關係好，凡事可商量。不要因子女的教育問題，傷了夫妻間，親子間的關係。否則，正如節目中母親所說，將來可能不能和女兒溝通了，那麼成績多好也沒有用了。

鏗鏘集教育系列第一集的反思

鏗鏘集昨晚播出了其教育改革系列的第一集，因外出沒有在電視上看，所以今日便在網上看，看完之後有點反思。

這一集內容主要講英華小學的林校長，如何用活動的方法，去令學習的過程更愉快，亦打破師生之間的隔膜，主動和學生共進午餐，亦鼓勵學生大膽創作，而校長亦針對現在學生只集中學業，不理其他事務，所以她會要求學生一同大掃除，幫手學校的雜務，這些做法很好。

家長看完這集之後，也許便會覺得，這是一間九龍的名校，孩子入讀又可以這樣開心，實在很好吧。但是我想到的是，這是一間三四年前由津校轉為直資的學校，他們的學費不貴，只是二萬左右一年，我心想，為什麼他們要轉直資呢，難道便是要多一點資源？翻開舊報道，英華小學（和英華書院），都是同時由資助學校轉為直資的，報導所載原因，是因為要保持其以英文作為教學語言，和可以自行收生，而考生再不限於其位處於的深水埗區了。即是，當英華書院和英華小學搬到現在的地址，當時仍為津校，不再是當日位於九龍塘的校區，相比九龍塘區，大部份該區的學生，其實並不是住在九龍塘，大都本是在其他地區，以暫時居住或其他任何方法，以地址派位入的，以九龍塘校區的男校來說，不是喇沙，也許很多家長的第二選擇便已是英華了，所以因著校區的原因，學生的來源其實已是中產或以上，所以學校可以放心在九龍塘區讓教育當局派位。現在搬了去深水埗，只可以取錄深水埗區的學生，相比九龍塘，深水埗區有很多大型公屋，家長是基層背景的比例比九龍塘更高，所以學校收到的學生，便以這些基層學生為多，基層家庭資源不多，不能和中產的相比，所以成績可以想像是比以前下降，面對這個情況，也許學校的管理層便決定，在成績還可以的時候，轉為直資，令學校可以取錄任何地區的學生，能用自己所想用的語言來教學，當他們可以得到他們想要的學生類型時，他們便更方便更有較地去教導學生，而畢業生的成績則更有把握。

如果當年英華書院以及英華小學不轉為直資的話，將會發生的事會是，英華不再是以英文為主要教學語言的中小學，而學生的水準也許因為只能取錄深水埗區學生，而慢慢下降，到有一天，所有人都會說，英華已是中文學校，不再是那麼「名」了，對子女學業有要求的家長，也許便會開始離棄英華，惡性循環，最後華英便會一沉不起，名校不再。所以可以預見，所有比較出名的學校，在還有能力成為直資私校前，便會一間一間變成直資私校，而其他官津學校，到時便會成為次等學校，有錢的學生和基層的學生，也會因此集中在這兩種學校之中，這個情況令人憂慮。

據我所知，英華小學一年有二千多個學生求考，取錄的也許只是百多名，競爭之大，可想而知，聽說去年面試，學生便要經過三次，這樣選擇之下，我想，沒有能力付出學費的基層家庭，不會報，沒有能力在幼稚園階段，用自己的資源，培訓子女成為全能選手的家庭，也不會報；換句話說，不是中產或以上，不是重視自己子女學業的家庭，沒有可能讓其子女入讀這類直資小學。另外，在學生入讀小學之後，難道家長便會放慢手腳，將子女的學業全交給學校？也許大部份家長也不會，他們仍然自己提供額外的資源，例如補習，公文式，奧數，珠心算，琴棋書畫等等的課外活動給子女。所以，這一集鏗鏘集只表達了這些學生，在那些有趣的活動之下的情況，但是沒有列出這些學生一整個星期的行事曆是怎樣，學校功課有多少；另外，節目中所出現的學生，大都是小四或以下，那麼要面對升中的小五小六呢？他們是否也可以這樣的學習？還是要為著升中評估而埋頭苦幹？

愉快中學習，那個家長不想？我跟某些家長談過，他們的意見是，初小時是很想愉快學習，但當子女到了小四開始，家長便不知不覺中要為評估，而催谷子女的評估表現，所以家長不要只著眼於初小時的活動教學，稍後，到學生升級須面對評估時，學校無可避免的要學生為評估準備，不斷重覆的練習，為的是學生可以進入Band 1；其實，不是名校的學生，所面對的學業壓力，可能比名校學生的還要高，因為，學校須要學生做好評估，令自己學校更多學生可以升Band，聽說有小學因為看到自己學生的水準下降，便著老師多加功課，盡量去幫學生拿好成績。英華學校校長所做的事，不是什麼難做的事，所以任何學校都可以照做，分別在於，某些學校為了改善學生的評估成績，加功課，多校內測驗考試，多放學後補堂，其他方面的培訓也許只要放棄了，學生也已經很累，教師和學生還有額外精力來應付愉快學習所帶來的工作量嗎？相信不能了。而英華小學之所以可以做到，也許原因是收生時很多學生已經是資質較好，而且學生的家庭可以自行補幫助學生學習，只要寫在手冊上，學生家長便可以自行做好了。就算學校自己拿了些教學時間來擧辦愉快教學部份，家長也會幫子女完成正常學業的功課了。

英華小學有一個比較條件，是它和英華中學接龍，大部份學生都可以升上中學部，所以只要評估做得不太差，已經可以升中了，所以從這個角度，壓力也許會比沒有和中學接龍的小學小一點。而所有這類學校斷不能再說自己是什麼有教無類，任何學生都可以教好，或一樣可以教到那麼好。如果是，那麼學校應該只收報名表，不用面試，再隨機抽學生來取錄吧。所以，現在的小學並不再是有教無類，名校都是想選合適自己學校的學生，令教學更易，令學生評估更易做好。從另一個角度，家長其實也不想學校隨機抽學生來取錄，因為如此，學生的背景，態度，成績，操行都沒有保障，家長都怕自己的子女被污染；所以，沒有面試收錄學生的學校，雖然中產家長不用被面試折磨透，但也不是中產家長的心頭好。

在學校和家長經年的互動之下，再加上教育當局的政策，香港的教育便變成了今天的模樣了。

硬件和軟件

昨天，去了參加一間津貼中學重建後新校舍的啟用禮，學校開放給舊校友參觀，一家人在那裡參觀了整整個多小時。

簡單來說，就是想像不到一間津貼學校的硬件可以那麼好。跳舞鏡室，優雅的圖書館，室內表演場地，校吏展覧廳，室內籃球場（連電子計分板），特別活動室（家政，美術等），每個課室完善空調、影音設備，和一間直資學校相比，相差的也許便是一個室內泳池。心想，可以入讀這間中學，學費全免，和要付出數千元一個月學費的學校相比，在環境上其實差不多，那麼，直資私校的學費，其實換來的是什麼呢，我想了又想。

據說，千禧年之後落成的學校，不論中小學（其實也包括大學），其設備其實差不多，所以想得出來的設備都有，所以只談硬件，其實每間學校，不論是國際，私校，直資，以及官津學校，分別不大，這也許已成為一般學校的標準，而家長也期望其子女入讀的學校，便可以提供這些設備；但反過來想，如果一間學校不能提供這些設備，除非有特別原因，否則不會得到家長的垂青，讓其子女入讀；所以，近年，一眾中小學便一間一間的重建，以提供良好的環境和設備，雖不能說是作為賣點，也不能讓學校因為硬件而給其他學校比下去，而在招生時失去優勢。

跟著，發覺眾多學校都積極籌組校友組織，原因也許是這些校友其實是一間學校很忠實和穩定的資源。剛畢業的校友，可以回到學校幫手，例如做義工，協助師弟妹學習，而已投身工作的校友，則可以回到學校，和師弟妹分享工作心得，提供職業資料，有經濟能力的校友，更可以為母校提供經濟支援，協助母校舉行活動等等。所以，眼見大、中、小學的學校，都在組織校友活動，雖然只說是在利益關係，但實際上亦給予校友一個溝通機會，和讓校友有一個「根」的感覺，也是好的。

話說回來，硬件是可以很容易升格，只需要錢，近年很多學校，先搬到另一間學校空置的校舍，之後重建自己的學校，最後搬回原地。我們這些畢業工作多年的人，去到一間如此新的校舍，第一個感覺便是很興奮，跟著跟自己說，如果我可以在這個地方讀書，我一定會比心機去讀好書。再心想，讀不讀好書不只是因為環境，最終還是決定於自己，而且當這些環境變成了標準，學生也許會想，如果不是在這種環境之內去讀書，讀得不好是應份的。

對於這些學校硬件，有時也會想，這些設備有點像新私人樓宇一般，有很好的環境和會所，但是要問自己，其實有多少時間是會用這些設施呢？如果沒有時間用，那麼不論設施多好，也是沒有用的。相對學校來說，課室是學生每日在學校逗留得最長的地方，除此之外，其他設施也許用得不多，例如一個星期有兩堂體育，就算都是在一個先進的運動場內進行，也不會增加學生在課堂內的學習能力，最多只能令學生上體育課舒服一點，也許有多點自豪（或虛榮）吧。

另外，既然不同種類的學校，硬件都是差不多，那麼可以有分別的便是軟件，例如教育理念、宗教信仰、教學方法、學習模式、評核制度、語言環境、師生關係、學生背景，畢業生成就等等。即是說，如果家長是付出金錢讓學生就讀中小學的，其實所付出的錢，便是在買這些軟件。我有時會想，怎樣去衡量是否值得呢？千多元便值得，五千多元就不值得？這個取捨很難做，也決定於家長本身的經濟能力，和認為這些軟件對自己子女的影響有多大，每位家長都可以有不同的價值觀。怎樣取捨並不重要，最重要是家長本身明白自己是用什麼因素和價值觀來決定，在決定之前多想多問，更重要是為自己的子女來想，不同人可以有不同的取捨，不可道聽途說之後，便跟著其他家長的意見走，否則，苦了的是自己子女。

教育的反思

近日經常思想怎樣的教育，才是好的教育。所以在圖書館內，找到了鮮魚行校長梁紀昌先生所寫的＜校長爸爸＞，雖然是六年前出版的，但是到今天，內容還是很有參考價值。

這本書主要記述梁校長的成長，他如何改革積弱已久的鮮魚行學校，及後政府當局下令要收生不足的小學停辦，梁校長如何將學校從死門關救出來。當中很多的記載，很清楚寫出為什麼香港的教育總是改來改去，但怎樣都得不到家長支持，而且當中教育當局做了很多錯誤的決定，只是死撐下來，學生便真的成了教育當局的白老鼠。

對於教育改革，書中有以下記載：

教育統籌委員會在梁錦松領導下提出一連串改革口號，但究竟怎樣落實，教育署的員工根本並未掌握，只是依照上級的指示，見步行步，為改革而改革。例如升中派位機制，在未有妥善的新機制建立之前便廢除舊制度，這是任何一個政府都不應該做的事，「破舊」而未「立新」，其實是十分危險的。敎統會當時承諾以五年為過渡期，即是在這五年內，用學校過去行之已久的方式來決定現在學生的未來，這是十分荒謬的制度。更可惜的是，四年後的今天仍未有新機制的具體方案，那能算是「改革」嗎？又例如課程改革，教統局提出專題研習、全方位學習等理念，把現有科目編入八個學習領域，培育學生的九種共通能力。這些改革，不單對學校來講是新概念，就算是教育署的官員也未盡掌握，但要學校推行。

＜校長爸爸＞第二十九頁

由以上看來，香港的教育制度改革，曾經是沒有經過詳細思考的，亦得不到所有人的認同，連執行者都不知道做什麼，怪不得教育得不到教育者，以及家長的支持。近年家長只知道教育當局在不斷改革，如像方向是對的，但是家長仍是半信半疑。香港自命是一個已發展地方，但是教育方面不知為何，總是停滯不前。

因著梁校長的改革，和他和傳媒的關係，學校得到廣泛報導，而有家長看完有關電視節目之後，寫了封信給梁校長，其中節錄如下：

。。。我的女兒就讀於本區一間頗有名氣的小學，當初女兒能入讀這間小學我亦感到驕傲，但萬想不到原來這是噩夢的開始。我的女兒已是小六學生，這六年來我和女兒不斷在追逐成績，小朋友只有成績好才能被欣賞外，我不知道他們還學到甚麼？學校給予家長壓力亦不小，只要你的子女成績不好，便甚麼難聽、冷漠的說話也可聽到，我不敢相信這些說話竟出自一位受過教育的老師口中，使小朋友心中除了成績外，便不知甚麼叫「品德」。我也是一個不是的家長，我將女兒推入精英班，每個老師都認為他們成績好是必然的，只要成績稍有退步，便責罵、奚落。你能想像他們所受的挫折是幾深呢？這六年來，我的女兒是哭多過開心的。所以當我看見你能和學生們的距離拉得這麼近，我知道老師們亦能疼愛他們的學生，使我羨慕不已。。。。

＜校長爸爸＞第八十八至八十九頁

當很多家長千方百計的把子女送入名校時，也許他們要有心理準備，因為名校之所以名校，很多時只是他們的畢業生成績好，但是背後的代價，其實可能是當中的學生，用淚水和犧牲了跟父母的親子關係建立起來的。所以我自己會想，學生畢業時的成就是學校的，畢業後的成就才是自己的，不要因為只著眼於女兒的短期成績，而犧牲了她長遠的能力和成就。到最後，教導書本上的知識其實不同的老師分別也不大，但是如果老師不是愛學生，為他們好，老師的影響只到考試結束為止，而好的老師對學生的好影響卻是一生的。

另外有一章，是梁校長提及學校學生在改革後的成就，但開始時梁校長講述了他對近年的看法，很有意思。

在知識經濟社會，學生是否擁有良好的溝通技巧、批判和創意思維（即3C，　Communication skills, Critical thinking, Creative thinking），以及掌握英語能力是個很關鍵因素。有期望的家長會不惜工本，自少培育子女這方面的能力，盡量安排子女參加不同課程，開發創意；又或帶同子女參觀不同場所，擴闊眼界之餘更引導子女發展批判性思維；還會說高階層的說話培育子女的溝通能力，例如僱用菲傭訓練英語能力等。現在很多家長追逐名校，其實不是這些名校的教學特別出名，而是相信物以類聚，他們的子女不會被污染，在良好的環境下學習和成長，入讀大學有保證。事實上，很多名校學生的成就不是學校培育出來，而是家長著力栽培的成果。事實上我相信這些學生在任何學校也可發揮他們的潛質。

低下階層的家長，由於種種原因，沒有能力好好栽培子女，但這不是孩子的錯，也不是孩子沒有潛質，而是機會不及其他孩子。若學校可以取代家長的角色，提供足夠的機會和培育，我相信低下階層的孩子一樣會有出色成就。因為現在很多專業人士，也是基層出身，這是由於當時社會並不富裕，絕大部份家長沒有能力著力栽培，大家機會均等，於在在公平競爭下，靠本身努力，各有成就，這證明低下階層的孩子能力是沒有問題的。但現在社會趨向富裕，中產或以上的家庭比例佔多了，不過仍有不少家庭在貧窮線邊緣，孩子之間的培育機會事實上是有差距。

政府面對社會的轉變，不但沒有適當的教育政策拉近貧富間的鴻溝，反而相信商界市場力量的一套，刻意大量扶助直資學校，讓有能力付出教育經費的家長，他們的孩子可享有高質素的教育；而沒有充足經濟能力的家長，他們的孩子只能接受最基本的教育，於普通學校就讀。在出生率急劇下降的今天，政府標籤收納低下層為主的學校為薄弱學校，加快淘汰學校數目，讓直資學校政策合理化。這現象若惡化下去，只會做成教育兩極化。失卻平等教育原則和教育的社會功能，提供向上流動梯階功能，貧苦家庭子女只會跨代貧窮，將會是知識經濟型社會下的「奴隸階級」。

＜校長爸爸＞第一百至一零二頁

當我看這本書看到這裡，感受很深，因為本身也是中產家長，我也真的是如此去培育女兒。雖然我明白在今天入讀大學不像以往難，但仍是這樣培育女兒的原因是，我相信學校只會重視成績，其他方面，例如書中所提的3C，我便得自己來教了。另外，對名校的看法，我跟梁校長都差不多，在名校裡，我不相信教法有差天共地的分別，所以教法是差不多的，問題是名校收的是高材生，家中有專業的父母或有鼎盛的補習老師團隊，所以名校出成績好的學生，實無可厚非。

我相信大部份人的資質都是差不多的，分別只在於所處環境和得到的物資而已。所以我自己對內地新到港學生，或是基層家庭的學生，不會抱什麼特別的眼光，但我相信，有很多家長都會覺得，他們是散漫，無心向學，我不排除當中真的是有這種人，但是本地的中產家庭學生也是有的。同樣，我相信他們只要有支援，有好的環境，他們也可以有很好的成就。

配服梁校長在數年前已對直資學校，有如此透徹的分析。現在我看到的情況是，有吸引力令大量學生求考的學校，多為名校，也轉為直資學校，為的是可以從中取錄好的學生。沒有能力支付學費的學生不會報考，沒有能力在面試前自行培育子女達到某水準的家庭，其子女根本不可能通過面試，考入直資學校之門，眾多直資學校均提出他們有資助計劃，讓學生申請，解決學費問題，但是先決條件是，這些家境普通的學生，根本連考也考不入，說什麼助學金呢。而基層子女和中產子女一同學習，不知基層子女能否面對其他同學的家境比自己好得多呢？如果因此而產生自卑感，可謂得不償失。

如果學校是有分好學校和次一點的學校，從前沒有直資，大部份學校（包括名校），能力好的學生便可以考入去，但是現在，如果家庭付不了學費，報考也是多餘的，正如梁校長所說，是兩極化了。由此看來，香港的直資學校政策，也許便是另一個失誤的政策，將來（也許現在已是），直資（和私校）便是好學校，而官津的學校，便是次一等學生所讀。中產家庭為了子女好，又是努力的把孩子送進去，本是免費的教育，中產家長又是自行負責了。

＜註：文中引用＜校長爸爸＞一書內文，已資詢梁校長，並即時得回覆許可，謹在此致謝。＞