沒有最深，只有更深

和友人閒談，其間談及幼稚園的課程，她的兒子正在九龍塘一間名幼稚園就讀高班，從她口中得知，九龍塘的名幼稚園，除了一向為人熟悉是程度深的那一間外，她兒子所就讀的名幼稚園的課程也加深了，例如中文字的抄寫，便要寫半頁紙，幼稚園期間便已經有默書，真的令人難以想像；又從另一位家長得知，今年很多名直資私校小學，雖然教育當局規定不能在招生期間進行筆試，但是部份名小學的面試都加入了類似筆試部份。

心中想著，原來真的是沒有那一間是最深，整個教育制度以現時模式運作，學校之間互相爭競，課程便只會越來越深，令我覺得學校之間的競爭，除了那些本身就是天資過人的那些孩子不受影響之外，大部份孩子都要把自己的「小宇宙」發揮到極限，才能跟得上課程，結果是苦了大部份的孩子，埋沒了他們原本可以發揮在其他方面的時間和能力，令他們都把所有精力放在學業上，失去獨制的天資本性，成為同一個模所印出來的人，既無創意，分別已不大了。這是一件很可惜的事。

當大部份家長都覺得現時的課程太深了，希望自己的子女可以幸免於難，但是除了讓子女入讀國際學校或部份直資私立學校之外，其他大部份的學生都難免要參與這個競逐成績的遊戲。歸根究底，原因便是升學，也許是，成也成績，敗也成績。


學校招生，尤其是大學，當然想取錄最優秀的學生，而如何定義爲優秀學生，以學業成績來評審，也許已是相對客觀的準則，否則，像小學派位般以地址，靠世襲，憑運氣，不是更不客觀嗎？相信家長會覺得更不公平吧。既然學校以學業成績招生是合理、公平，這是遊戲規則，家長和學生要玩這個遊戲，便得迎合去遵守這個遊戲的規則，最終也得以學習和學業成績為先。家長可以不斷地埋怨香港的教育制度是多麼荒謬，但實際上也得跟著去參與。

幼稚園的名氣靠考小學結果，小學的名氣靠升中結果，中學的名氣靠入大學結果，貨真價實，沒有什麼取巧餘地。而升中升大學是競爭的，是比成績的。如果所有學校都是教同一個課程，用同一個教法，學生的學術表現也許便真的靠他們本身能力，觀乎現在的孩子能力分別其實不大，如果某一間學校可以比普遍學校教深一兩級，學生能以高一兩級的知識和其他學校的學生比拼，能超越其他學校學生的機會便大得多了；現在的問題是這樣顯淺的道理，那一間學校的校長老師不明白呢？所以大部份學校，既為追上，也為超越，同樣也會把課程教得更深，惡性循環，結果是只會越來越深。

我相信香港也有「正常」的學校，教授正常附合孩子能力的課程。但想深一層，為什麼這些學校選擇不在課程上追逐呢？是學校真的有其教育理念，不想教得深？但也許是因為實際是不可能。老師要教深一兩級的課程，絕對是勝任的，但上堂時就必須教得多而急，問題是學生能否理解得到，如果學生在課堂上學不懂，這些學生回到家中，家長有否能力輔助，又或請來補習老師來幫忙，對於學校滿是草根階層的學生，家裡沒有額外資源，學校要教得深，責任便全落在老師身上，所以對這些學校而言，要教得深是不可能的。另外，能在教得深的學校堅持下去的學生，其表現也比正常學校的學生為好。久而久之，正常的學校便越難收到資質好的學生，變相學校的水準和收生質和量也只會每況愈下，最終也成了不受歡迎的學校，學生越少，殺校的來臨也不遠了，可見現況是好像在懲罰那些「正常」的學校。

對於不能離開這個困局的家長，也許最好的方法便是認清現況，培育子女有不怕艱辛的性格，令子女覺得肯付出、有收穫，和子女一同去打這場硬仗。