通識教育

也許本地的工商界以及不同界別的人，都對現時教育制度所培訓出來的學生不太滿意，覺得他們不能勝任現在職場的要求，所以教育當局便推出中學學制改革，建議三三四學制，將兩個公開試合並為一個，此外，便是通識教育了。

我覺得通識教育的目的是希望學生更能分析事物，可以獨立思考，期望本地的教育可以追上外國以思考為主的教學模式，原意是非常正確，可惜是本地學生在多年填鴨制度的洗腦後，分析能力和獨立思考已所剩不多了，到高中時才起步，多年來所用的思考模式已根深蒂固，改也改不了，再加上坊間的學店，以追求高分為目標，想象也會以捉題目，背範文，背分析來應付考試，所以通識教育的成效，其實成效存疑，只怕是母語教學政策之外的一樣的改革，出發點對，執行困難，不見成績，只見人罵。

教育當局希望學生可以透過通識科培養分析能力，但是學生和家長的對策是參加補習社的雞精班，取試題，背範文；教育當局看到這情況，定會和補習社對著幹，要令補習社不能輕易便可以令學生拿到高分數，他們可能會出一些補習社也想不到的問題，但結果可能是令考試變得模棱兩可，所有學生都不明白在考什麼，連日校老師也不知怎去教，最後學生既培訓不到分析能力，又拿不到好成績，各方都不討好，最後又再被譏為敗政一件。

以前教育當局提出：求學不是求分數；也許原意便是不想學生和家長太在意成績，希望學生是去學怎樣去學習，培養分析能力，可惜事與願違。香港出生率降低，令學校都受到殺校的危機，為求自保，各學校唯有各自想方法提高自己的知名度和受歡迎程度，所以大都在吹噓自己學生的學業成績，和課外活動（如音樂、體育）的成績，所以在高中之前，也很難期望學校會著重學生思考能力的培養，例如在小四到小六，大部分小學都會著重培訓學生，令他們可以升banding，學生學術成績好，可以考入名中學，才可以保証學校不被殺校；既然如此，又怎能培養思考力？到中學之後，在中一至中三，必定要開始培養學生的思考能力，否則，到了高中時為時已晚。

通識教育是好，但在學生的學習生涯中不會短期內見到成效，以香港普遍家長看重短期成績，他們必不會因為通識教育或相近的活動而放棄學術成績，所以他們會要求子女在學術成績上追上去，那些培訓思考能力的活動，他們未必會讓子女參加。所以，我想小朋友真的可以培養得到思考能力，便要由小時候開始，而環境也是可以容許他們去試，去錯，去反思，而試和錯的過程中，做法和答案便未必符合標准答案，如果學校只以標準答案評估學生成績，而家長又很在意學生在班內的名次，則根本不會讓學生去試，以免他們會錯，因而成績不能名列前茅；如果可以保持學生的好奇心，和不怕嘗試的精神，學生所學的才是真學問，到高中參加通識科時，才能真的運用他們的分析能力去解答問題。

從以上觀察所見，學生跟從現時的主流教育制度，除非家長或學校額外提供思考能力的培訓，而學生在學校的學習模式，也要鼓勵學生去作出他們的對答，不要只去思考老師的標準答案，有時更會因此得到較低的分數；否則不能期望學生在高中時可以突然轉變思考模式，所以我讓女兒就讀以國際文憑（IB）為教學模式的學校，便是希望女兒自小可以培養她的思考能力，將來，她可以在社會立足，是因為她懂得思考，而不是她記得多少。