淺談中文教學語言

自從香港回歸中國之後，普通話變成了中小學的必修課，跟着再進一步，某些學校提倡以普通話教授中文課，隨之而來的是社會不斷的在討論，究竟用普通話還是粵語教中文課比較好，直到今天，還是沒有定論。

近日，教育局長提出，未來世界中文發展將以普通話為主，懷疑廣東話學習會否令香港長遠失去優勢。這番言論，引起社會上不同人士提倡對教學語言的意見，總括而言，積極提出意見的人，大都說廣東話學中文的好處，跟着再在局長的言論的細節再加以反駁，旨在說明以普通話教學不是最好，理應保持以廣東話教授中文。

我在這個網誌也多次討論粵教中和普教中的意見，也許到現在，就算真的能找出粵語還是普通話比較適合香港的學生學習中文，我在想，難道要全香港中小學只能使用粵語或是全部只能使用普通話來教中文嗎？有那麼多學生，必定有部份適合普通話學習中文，也有部份學生適合以粵語學習中文，為什麼我們的教育制度不能提供兩個選擇給家長去選擇呢，例如同一間學校，學校可以根據家長的選擇，讓他們孩子入讀以粵語或普通話教授中文的班別，當學校大部份家長都是選擇某一種語言，這間學校便全都用那的語言便是了，如果不是的話，真的是部份是選擇廣東話，部份轉擇普通話的話，便提供不同班別讓家長來選。

也許會有意見說，家長選擇未必是最好的，教育當局要代家長去為學生選擇，當教育當局看到普通話是將來的主流，便選擇普通話來教導中文，但是，我覺得，父母為子女選擇教授中文的語言時，必定會深思熟慮，例如他們覺得將來究竟是普通話，還是廣東話對孩子最有利，自己的孩子有是否適某種教學語言，到了今天，我覺得教育當局還是讓家長自己來選好了，如此，相信社會上其他人士，便不會有那麼大的反對聲音了。

當然，我可以想像，如果真的可以讓家長來選擇子女學習中文的語言，如果孩子能力所及，父母很大機會會為子女選擇以普通話學習中文，換句話說，學習能力強的學生，便會選擇普通話，跟着學習中文的語言，便好像變成了分別學生能力的準則，而普通話班，便好像變成了精英班了，而以廣東話學習中文的，便是其他能力一般的學生了，為着這個緣故，家長為了子女能入讀精英班，互為因果，也寧願子女入讀以普通話教授中文的班別了。

以上的情況是可以預見的，但是面對凡事皆變成政治議題的今天，教育當局還是少說為妙，便讓家長自行來選擇，對於以廣東話學習中文的學生，教育當局亦嘗試投放更多資源，讓這些學生能學好普通話，讓這些學生既能以廣東話學習中文，也可以同時學好普通話吧。

莫忘初衷

女兒現在已是初中，在不同的場合看到和她差不多年紀的小朋友，很多都是天資聰穎，在學業方面應該沒有什麼大問題，但是，看到部份小朋友在其他方面的問題，卻越來越明顯，尤其是性格、和家人的關係等等。

現在的孩子們都比較早熟，在高小階段，例如小五小六，孩子們都有他們的想法，性格也差不多定型了，在這個階段之前，孩子可以說是任由家長「搓圓撳扁」，例如家長帶孩子到不同的興趣班，以及不同的補習堂去，孩子也沒有什麼大反抗。

但是到了高小之後，部份孩子已不受父母的操控，再加上課程已不再是背誦為主，開始講求分析能力，孩子的成績便不再可以靠補習來保持了。更嚴重的是，父母因為學業問題，以及孩子不再受父母操控等等理由，和父母的關係越來越差了。

想一想，香港已不再採用精英教育，學校和老師都不斷用不同的方法來教導學生，讓學生覺得學習是有趣味的，讓他們更容易學習得到，所以，以現在新一代學生的學習能力，只要他們肯學習，基本上沒有學不到的道理。反而，我看到的是，某些學生因為和父母的關係差，失去了學習的動力，更甚者是刻意用學業和父母鬥氣，非常可悲。

我的想法是，孩子最重要的是他們的生命和健康，其次是他們的性格，自信心，親子關係，最後才是學術成績，體藝表現，事業成就。學業體藝等等，可以假手於人，但是性格和親子關係等等，家長責無旁貸，只可以靠自己來處理和培養，也許家長花了很多資源在孩子的學業體藝至上，其實，也應該想想是否應該投入更多資源，尤其是時間，為自己增值，學習如何教導子女正確的人生觀、價值觀，培養良好的性格，增進親子間的感情。

家長午夜夢迴，有否想起孩子出生的當天，首次把孩子抱在懷裏，對孩子所說的第一句話，是希望孩子長大後名成利就，出人頭地，還是只是想孩子能快快樂樂、健健康康的渡過一生呢？如果是後者，便想想今天為什麼為了學業，為了體藝表現，或其他種種原因，破壞了親子關係呢？

另外，要明白今天的孩子早熟，要信任他們已懂得為他們自己打算，他們從父母身上所需要的，是信任、尊重、理解，鼓勵，在適合的時候作出適當的支持，把孩子們努力而來的成就，都歸功於他們自己。

記着，莫忘初衷。

談聯招入讀本地大學的最低門檻

近日看到有新聞報導，說因為升本地大學需要附合「3322｣的要求，而因為男孩子附合這個要求的人數比女孩子為低，所以男孩子比女孩子更難考得入大學，因此，便有要求說要降低「3322｣這個要求為「2222｣。

也許，我們應先要明白這「3322｣的要求是什麼。這個「3322｣的要求是所有中學畢業生報考DSE經聯招入讀本地大學的最低門檻，包括兩科語文科目的成績為3，加上通識和數學的成績為2。跟著，我們考慮這個最低門檻的時候，應想一想為什麼要有這個最低門檻？既然這是入讀大學的最低門檻，如果這四個主科的某一科和大學裡就讀有關，便是這個大學學科對於相對科目有其要求，例如入讀英文系，在DSE考獲3級成績便是入讀英文系的最低要求，但是如果這四個主科的某一科，和在大學裡就讀的學科沒有關係，便可以理解為大學生在這個科目的最低要求，例如入讀英文系的大學畢業生，他們的中文成績也最低逹3級要求。

對於這個兩個解讀，最一個是較合理呢？首先，對於前者，以英文系作例子，如果以報考英文系的學生的英文成績排名，再根據英文系的收生數目，由最高成績開始取錄，如果取錄所需學生之後，如果所有學生都逹3級或以上，這個最低要求便沒有了義意，但是如果取錄所有成績逹3級或以上，英文系還是不能取錄所需學生（即是收生不足），這個3級的要求便可以理解為入讀這個學系的最低要求（因為有學生想入讀英文系而英文系有剩餘學席，但是都不能入讀），換句話說，如果入讀英文系的學生的DSE英文科成績連3級也逹不到，的確不值得納稅人資助這個學生入讀英文系。

對於後者，如果入讀的學系和DSE四個主科的某一科沒有關係，因為在大學內也許便不會再修讀相關科目，這個DSE主科便成了這個學生在大學畢業時在這方面的最低要求。但是想一想，讀英文系的畢業生，必定要有中文逹3級成績嗎？當想到有外國學生經非聯招報讀英文系而可以被取錄，英文系畢業生在中文逹3級成績的假設是不成立的，更實際一點，相信沒有人期望每個英文系的畢業生的中文成績可以逹3級程度，就算職場需要入職者有相當中文程度，便由該公司自行選擇好了，不應由聯招硬性規定。

由此可見，如果要改革這個「3322｣的最低門檻，也許最好的做法是把最低門檻定為「2222｣（因為2級只相等於以往會考的E而已，即是兩科語文加上數學、通識為合格），之後，各學系應要對入讀該學系所需相應的科目設立最低要求，例如數學系對考生的數學科的最低要求為3，保證大學的資助不會讓一些根本沒有能力的學生入讀某學系便是了。這個對於某DSE學科的最低要求，便相對有義意得多，因為這保證大學的資助用得其所，不會浪費。

說個真實例子，友人的女兒自幼入讀重視英語的名校，心儀學系是英國文學，但是她的中文成績不能逹3級，結果不能經聯招入讀本地大學，慶幸友人能力所及，把女兒送到英國的大學主修英國文學。這女孩能看懂中文，能說流利廣東話，為什麼因為中文不逹3級便不能入讀本地大學英文系？到她畢業後，還不是回到香港找工作？和在本地大學就讀有什麼分別？變相懲罰了友人要自資讓女兒入讀英國的大學。如果這女孩最終在英國找到工作定居英國，香港多年來對這個女孩的培育，更是白費了，把人才送到外國去。

所以，這個四個主科的硬性要求，其實並不合理，也和性別沒有關係。

不同的學習階段：學前教育

我們聽到一個教育詞彙叫做「學前教育」，大眾的理解就是幼稚園這個學習階段。細心想一想，「學前教育」這個詞會其實相當吊詭，為什麼呢？

學前教育的這個「學」字，其實是指什麼呢？如果學前教育是指幼稚園階段，那麼這個「學」字不是就是指「小學」嗎？但是如果這個「學」字是指「學習」的話，那麼「學前」的意思便是在學習之前，即是學生不用學習嗎？但是後面的兩個字「教育」，卻是指學校需要教導學生，那麼「學前教育」整個詞彙的意思是學生不用「學習」，但是學校需要「教育」？似乎，「學前教育」的這個「學」字，應是後者吧，否則，不如直接說是「幼稚園教育」好了。

所以，「學前教育」這個詞會的真正意思，應該是指在學生開始學習學術知識之前，他們所接受的教育，而這些學習的範圍和正式學術學習的範圍是不一樣的，例如自顧能力，社交能力，和一些簡單的溝通能力吧。由此可見，我們現在的學前教育，在現今幼稚園中的課程，包括認字、默書、數字以及算術運算等等，其實並不是「學前教育」的原意。

有很多書藉和報導介紹歐洲某些國家立法禁止孩子在學前參與任何形式的學習，但是這些國家的國民創新科技等等都出色。為什麼呢？不是越早開始學習便早人一步，理想達到嗎？

首先，在學前階段便學習與否，其實都是由三歲（或兩歲）開始學習，和六歲開始學習的分別，相差只是三年。想深一層，如果學習的首個里程碑是報考大學，通常是十八歲，那麼提早在三歲學習和在六歲才開始學習的分別，便是究竟是用十五年還是十二年來準備報考大學是否有明顯分別？再想深一層，幼稚園這三年的提前學習的課程，如果在六歲時才開始追上去，究竟要用多少時間呢？真的還是要用三年，到九歲時才能追上嗎？我相信，以六歲的學習能力，一年內便可以把那些別人在三歲至五歲的課程完全追上去了。即是，不論是提早在幼稚園三歲時開始學術學習，還是和跟歐洲國家一般在六歲開始學習，在七歲時（即小學二年級），三歲開始學習和六歲開始學習的學生，所能懂得的東西是完全一樣了。

跟著，我們又從經濟效益來思考這個問題。根據資料，香港近年每年的出生人數大概是五萬多，即是香港大概有十五萬的孩子正處於學前教育階段（還未計算有些孩子是兩歲開始入學），假設有半數學前階段的孩子就是三歲就開始學習，費用是每個月一萬元（包括非學券制幼稚園的學費，和其他體藝、學術、或非學術的興趣班學費），由父母負擔，那麼每年全香港父母便支出了九十億（150,000 x 50% x HK$10,000 x 12 =  HK$9,000,000,000），如果假設平均支出是每個月五千元，每年總支出便是四十五億了，所以說全香港所有父母投資在子女學前教育的支出是超過十億，應是非常保守的估計。有否想過每年政府投放在創新科技的支出似乎也沒有這麼多，而這些錢現在只是令孩子提前兩三年去學懂某些小學一年級的課程，或讓孩子參與他們未必有興趣參加的課外活動，對整體社會的創造能力和生產力沒有任何貢獻（極其量說是形成了相關行業吧），但是這些提前教育反過來卻可能令孩子失去了童年，失去了學習動力，失去了好奇心，打破了自信心和降低了自我形象，有些更破壞了親子關係，所以看看提前學習與否兩者的經濟效益分別，可以看到，那些立法禁止孩子在學前教育參與任何課程，而整個國家的創造力和生產力不減，是合情合理的。再進一步，如果政府可以把家長投放在學前教育的支出，變成了推動創新科技或初創公司的話，整個國家的生產力和創富能力便更高了。

說得明白一點，那個家長不想孩子在六歲時才開始學習，而在之前可以盡量善用時間和孩子歡渡親子時間？問題只是家長看到現實世界的幼稚園、小學成為了戰場，孩子入讀不同的學校便好像便走上了一條不同的人生道路，才令家長急急把孩子帶到不同的「雞精班」，好讓孩子可以入讀心儀幼稚園和小學。

香港的家長，會聯合起來反對推行TSA，就是為了全港學生都一同不用被催谷來參與這個考試，但是家長們會否聯合起來，建議立法禁止學前「提前」的教育和不同的「雞精班」嗎？就算真的立法去禁止，相信也會有家長另找辦法去自行提前教育，即是只是把現在公開地做變成「地下」模式，現實不會改變。所以，只要現在直資、私校收生還是以孩子的表現（尤其是學術和體藝表現）來作為收生準則，直資、私校的教學理念模式、學習環境、升學途徑的確和主流學校不相同（或說白一點，比主流學校優良），大部分家長的心態不變，或只是無奈地跟從，立法也是多餘的，倒不如想辦法去為自己的孩子打算好了。

要增值的，其實是父母

女兒現在已是八年級，相等於主流中學的中二，在她學校，則是中學的第三年。到現在，我對教育所關心的，已不再停留於怎樣考幼稚園和小學，怎樣去取捨不同的學制或學校，現在在我心目中最關心的，是女兒將來要面對一個怎樣的世界，進而考慮現在我要如何去為女兒去作出適當的部署，其實也令我檢討以前我在女兒幼稚園或小學所做的是否合宜，亦令我能更全面去思考讀者來電郵的詢問和作出回應。很多時，心中有些東西想寫下來，因為工作忙，所以寫到半途便停了下來，近來有時間在工作上停下來小休，希望把心目中的想法整理好，再次寫出來。

在生活中的經歷中，以及從不同途徑得到的想法和報導，看似零碎，但背後卻似乎有些啓示，這些事件包括：

• 「窮爸爸、富爸爸」一書，窮爸爸和富爸爸給作者不同的價值觀，結果作者跟從富爸爸的建議而致富。
• 在職場裡看到很多年青人認真辛勤工作，但我卻對他們的前景並不樂觀，尤其是那些沒有特別技能的職位，例如待應、售貨員、保安、救生員等等。
• 某些專業要經過多年培訓才能獲得專業資格、例如醫生，有些工作所需要的專業，卻可以短時間內得到，例如建造業、水電工程等等，有些不需特別技能的工作，收入卻很豐厚，例如某些地點售賣小食的店鋪。
• 從前有說養育一個孩子要四百萬，而最近聽到有年青人埋怨父母不把錢留給他買樓，卻把錢用於支持他放洋海外完成大學課程，但回到香港卻沒有多大發展，反而如果錢是用於做買樓首期，現在他可能已能供完或差不多供完首個單位了。
• 最近看過一段內地的視頻，說有個孩子因為聽從由大城市回到鄉間的大學生建議到香港去讀大學，之後有機會可以到美國留學，所以家人辛苦籌來金錢讓她到美國哈佛大學完成法律學位課程，最終回到中國去，前途亮麗。

不知讀者看到以上這些都是些耳熟能詳的事件，想到些什麼呢？我想到的，孩子成功與否（恕我功利地純以收入待遇來衡量），最決定性的，似乎不是孩子是在學業上天資過人，而是孩子們是否得到合適的指引，令他們可以順著社會的趨勢，或在成功機會較大的方向去努力，如果父母想到的，還停留在學術成積可以讓孩子上流的階段，如果孩子真的能學業有成，也的確是可以獲得某些專業資格，但是可以說，中產的孩子如果跟著這個想法去做，大部分最多也只是能成為中產，再要有過人的成就則機會不大了。

由此可見，如果父母是明白社會的運作，了解世界的大趨勢，不同才能（尤其是學術以外的）可以有什麼出路，這些父母便會懂得如何順著孩子的天資和性格等等來培育孩子，讓這些孩子不至於浪費精力在一些對他們將來事業沒有用的地方之上，例如骨胳精奇的孩子，對某項運動有專長，將來可以成為運動員，再成為教練或最終創立自己的運動教育中心或學校，那麼在學時只要應付到升級的要求，父母不用花錢來補習，孩子可以有更多時間去緞練那運動。能明白這個道理的是那些家庭呢？可以想像，中產或草根家庭想到的，通常是認為這些課堂以外的體藝不能成為終身職業，所以孩子在學時期便理應放棄這些體藝，專心學習，但是中產以上的家庭，明白社會運作，懂得如何協助孩子發揮專長，亦沒有孩子必定要以學業來獲得專業資格來得到優厚的回報養活自己，甚至供養父母的壓力。

再退一步來思考，決定孩子將來成就的，尤其在互聯網加上人工智能發展一日千里的世界，學術的比重將會愈來愈低，真正決定孩子將來的成就的，其實是父母本身的視野有多闊和深，對世界的了解有多少，間接也決定於父母（加上孩子）的人脈有多廣闊，父母的人脈包括職場的社交圈子以及在學校認識的其他家長，而孩子的人脈則是孩子成長過程的社交圈子，即主要是學校的同學，亦即是說孩子所就讀的學校，也決定了孩子以及父母的人脈。（也許這才是為什麼現今父母對名校都趨之若鶩的原因。）

實際一點來說，即是父母要做的（尤其是初生孩子的父母），不是為孩子增值，而是先要為自己增值，讓自己更了解這個世界和社會的運作，認識更多人和向更多人取經，學懂認識自己孩子的專長和喜好，相應地為孩子打聽最有利的發展途徑，好讓父母和孩子都不用浪費金錢和時間在沒有幫助的事情上，也減少了親子之間為學業而破壞關係的機會，如果孩子是讀書的材料，便找能提供適合課程的學校，如果孩子不是讀書的材料但有某體藝的天份，便找間學術要求較低的學校，讓孩子能花更多的時間在專長的體藝之上；如果孩子既不是讀書的材料，也沒有體藝專長，便為孩子打聽和找來不同的項目讓孩子嘗試，直到孩子遇上了合適的項目為止。

以上只是宏觀的討論，對個別個案來說，便更要看看家境、父母的經濟能力、孩子的特徵專長等等，不能過於一概而論。但希望至少能令家長感到，不要過於盲目跟從別人的想法和做法，就算最終和其他家長的做法是一樣，至少也清楚知道自己是為了什麼，父母和子女應花精力時間在那些地方。

蔡繼有學校開放日

時間過得很快，本星期六三月十七日便是蔡繼有學校今年的開放日，對學校來說是一個籌款的日子，對小學部的家長來說，是親子合作運作攤位遊戲的一天，對於校外的人士來說，是親身到蔡繼有學校看看的一個機會。

校外人士到蔡繼有學校裡，我覺得有以下的亮點值得去觀察的。

蔡繼有學校的校舍，是校方根據自己的教學理念去設計的，例如學校提倡圖書教學，所以可以看到校園的不同地方，都有擺放一些圖書，讓孩子在很方便的情況下拿到書本來看；又例如學校認同一人一體藝，所以學校有一個設備優良的演奏廳，身處當中跟香港其他的表演場地相比不遑多讓，能夠在這個場地表演，對學生來說必定是一個很大的鼓舞。另外，學校有游泳池和室內運動場，最重要的，還有一個設備完善，環境優美的圖書館，這些都是值得校外人士去參觀的。

開放日當日，在校園裏的不同地方，都有很多學生的表演，例如在演奏廳，整天便有不同的表演，在操場便有小學部的大型操練，以及學生和老師的球類比賽，小學部每一班都會負責一個攤位遊戲，爭取籌得更多的款項，所以在參加攤位遊戲的同時，可以看到家長和學生是如何投入，在校園裏的不同地方，也會看到蔡繼有學校學生和家長的蹤影，校外人士可以看看這些孩子是什麼模樣，家長和孩子之間的互動又是怎樣，以及怎麼樣的家長和學生，才能入讀蔡繼有學校。如果可以跟學生或家長打開話題閒聊，可以跟校內的家長取經，例如去年報考蔡繼有學校的情況怎樣，面試的安排又是怎樣，跟著再跟學生們談談，看看他們的對答如何，他們的性格又是如何，由此可見要怎樣的家長和學生才能得到蔡繼有學校的青睞。

另外，在開放日的當天，演奏廳內應有一個介紹國際文憑IB的環節，如果家長對IB沒有什麼認識，這是一個很好的機會，去聽聽IB的教育理念是什麼，以及IB教育整個學習階段是怎麼樣的，對於要報讀蔡繼有學校的家長來說，認識IB是非常重要的，因為如果真的入學了，他們的孩子最終便會參加這個IB考試，如果家長並不認同IB的話，其實孩子並不適合入讀蔡繼有學校，所以家長應先行了解IB，再決定是否繼續為子女報讀蔡繼有學校。最後，圖書館內有些IB課程有關的書，家長也可以看看。

校外人士也可以感受一下蔡繼有學校的交通安排是怎樣，蔡繼有學校校舍的位置，只有兩條巴士線經過，學校院子是教育學院的校舍，當時並沒有預算有那麼多學生，亦沒有預算有很多私家車駛入，所以道路的負荷有限，在開放日當天， 交通必定非常混亂，近日看到大埔道往沙田方向於郝德傑道交界的快線封了，以往開放日當天，也會有交通警察來到指揮交通，非當區居民好像是不能駛入郝德傑道，聽說車龍曾經沿大埔道長逹深水埗嘉頓附近。沿着大埔道往沙田方向駛去，有兩三個公眾咪表停車場，由最近一個步行回蔡繼有學校大概是十多分鐘，但是當天也許會泊滿，再下一個公眾停車場是距離學校近二十分鐘路程的。因此，學校並不鼓勵校外校內人士，駕駛自己的私家車到學校，學校當天會安排穿梭巴士，通常穿梭巴士站是在九龍塘和太子港鐵站外，校外人士可以留意學校網頁的公布。

對於幼稚園學生的家長，如果開始準備為子女報讀小學，便應該留意各學校的開放日日期，盡量多參觀這些學校，跟不同的學生、家長、老師以及校長傾談，從中得到第一手的資料，用來決定選擇和最終讓孩子入讀那一間學校。

我看財政預算

最近財政司發表了他的首份財政預算，花費數十億，當中增加了二十億經常性開支，這二十億新增的經常性開支，沒有明確說明用作什麼，作為一個普通小市民，中產家庭的家長，可以的話，我希望這些錢可以用作招請額外的外藉語文老師，實施小班教學。

看到財政預算說要把部份撥款用作培訓老師之用，我想到的是，老師已經在教育學院完成了課程，現實情況是當老師進入學校，真正面對學生的時候，他們在教育學院所學到的理論，在香港求學就是求分數的大前題下，根本不能應用出來，所以如果說再要培訓老師的話，不會對教育有真正的幫助，只是增添了老師的負擔，在繁忙的工作裏，還要找時間去參加培訓課程，本末倒置，不是花了錢便真的對教育有幫助。

我看到香港教育制度其中一個很大的問題，便是香港教育界的貧富懸殊問題越來越嚴重，簡單來說，熱門的學校便越來越多家長爭相讓子女入讀，其他的學校，便爭相爭取取錄餘下來的學生， 最終的結果是，中產或以上家庭的子女便入讀了某些學校，而某些學校便取錄了低下階層家庭的子女，惡性循環之下，這個問題只會越來越嚴重，作為政府，為了香港長遠的穩定和發展，其實是應該針對這個貧富懸殊的問題，作出解決的方法，其中一個方法，便是改善現在不受歡迎學校的教學環境，例如實行小班教學、引入更多外籍老師來任教語文科目，包括英文和普通話，更進一步的，改善校園的環境，例如建設更多設備優良的校舍，當家長看到這些學校有那麼好的教學環境的時候，他們便不會再參與這個爭相報考名校的遊戲，學校之間的質素也拉近了，進一步改善這個貧富懸殊的問題。

又以改善語文老師為例，聽說全香港有七十萬學生，如果以三十五名學生為一班，便有二萬班，如果一個老師可以任教五班，即是四千名新外藉老師便可以令全香港的學生都有一名外籍老師來任教語文，至於四千名外籍英文老師，每年薪酬支出，如果以五十萬年薪來計算（對海外老師應該有相當吸引力吧），便是大概二十億了。這是以全香港所有學生作對象的，如果只是對中學或小學來實行，或年薪少於五十萬，可能更少，例如只需花一半， 十億便足夠了。

另外，對於小班教學來說，香港其實不需要增加任何開支，只需要容許部份學校在收生不足的情況下，例如每班只能取錄二十名或以下的學生的時候，仍然可以繼續營辦，便已經可以達成小班教學，這些學校因為學生人數少了，老師的工作量也相應減少，可以預留更多時間照顧學生，對學生的照顧和教導便相應改善了，另外，因為如果要一刀切實行小班教學，連熱門的學校也要減少收生，部份家長便會提出反對，認為會扼殺了他們孩子入讀心儀學校的機會，因此，讓這些熱門學校繼續大班教學，而這些冷門的學校可以實行小班教學，到時，家長們便自行去考慮究竟大班教學還是小班教學，更適合自己的孩子。

如果在免費的官立津貼中小學，可以實行外籍老師加上小班教學，學校之間教學質素的差別便會減少，改善了草根階層和中產以下的孩子的教育，提升了他們的上流力，可以避免了跨代貧窮的問題。至於中產家庭，亦多了學校的選擇，他們可以選擇報考心儀的熱門學校，還可以參加大抽獎，讓子女入讀免費的官立津貼學校。父母不需要再為競爭報考學校而浪費時間與金錢於不必要的課外活動之上，孩子可以發展他們的興趣和嗜好，父母可以有更多時間陪伴孩子，增加親子時間，改善親子關係，其實對孩子的成長非常重要。

對於中產來說，尤其是子女入讀需要付費的直資私立學校，教育的開支，包括學費、課外活動的費用、補習費、遊學團的團費等等，開支其實很龐大，所以財政報告可以優惠中產家庭的地方，我便想到增加學費支出的免稅額，實質的鼓勵中產家庭投放資源在子女的教育之上，而不是單單口號式的呼籲每個家庭要生三個孩子，當然，必定有反對聲音說這樣做會鼓勵家長選擇需要付費的學校，但是看看現在香港的出生率，中產家庭大都只生一個孩子，甚至不想生兒育女，現在實質鼓勵中產家庭多生孩子，其實是改善香港未來的人力資源，和人口老化的問題，政府應該扮演帶頭的作用。

無論如何，希望香港的官員，包括財經官員和教育相關的官員，是貼地的認清香港家長所面對的問題，而不是自己便享受著公務員的教育褔利，而閉門造車的去為本地家長葯石亂投，以為花了錢，做了事便必定可以幫到本地家長。

一間學校、二種學生

最近回到內地探親，和內地親友交流教養孩子的心得，同時亦從他們口中得知內地現時的教育情況，很值得我們香港家長參考。

內地跟香港一樣，有戶口制度，孩子根據其戶口所限，可入讀該戶口地區的免費中小學，但是如果要入讀其他地方的學校，便要報考收費的私立學校。家長們為了子女入讀教學條件較好的學校，能力所及也會讓孩子入讀這些私立學校。不論是就讀於免費的官辦學校或是須要付學校的私立學校，學生都同樣是以高考成績報考大學；內地的大學有其排名，取錄與否當然以高考成績決定。內地學制是六年小學，三年初中和三年高中，所以小學要以成績報考初中中學，同樣到初中三年級時亦要以成績報考高中中學，所以內地學生的學習壓力也不少，相比香港的TSA（或BCA）在小三、小六、中三時應考，壓力便更加大了，因為內地學生的成績是直接影響到他們能否成功被心儀中學取錄。

因應著這種以成績報考學校的模式，學生必定要全力以赴為求取得好成績，部分被認為畢業生升學結果理想的學校，便成為家長的心儀學校。內地親友的評價是，部分學校把學校當作生意來運作，做法是學校會鼓勵成績優良的學生，除了免學費之外，可能還會有資助，學校取錄這些學生是為了改善學校畢業生的升學結果，對家長而言，當然很想子女入讀這些學校，但是如果成績不太的話，例如只能附合最低要求，學校便會列出價錢，家長能負擔得起這個學費，學校便會取錄這學生。這些家長的想法是希望子女因著校內的讀書文化而激發起他們的學習精神，另外，就算子女最終不能考獲很好的成績，至少在這學校的學生也不會是壞學生，子女不會學壞，同時也可以建立一個良好的人脈，希望他們進入職場時有所幫助。

換句話說，在這些商業運作的學校裡，學生只有兩種，一種是真的是讀書的材料的學生，另一種便是「有家底」的學生。非常現實吧。

心想，香港的學校，是否也是走上同一條路？所謂名校，不是取錄天資過人、有特異功能的學生，便是取錄有良好家庭背境的學生呢？也許，我們可以期望教育工作者或辦學團體對教育是有理想的，但是同時也得無奈地接受現實就是這樣現實。

「十年樹木，百年樹人」

常言道，「十年樹木，百年樹人」，以前聽到的時候，總是覺得，前半句是明白的，但是後半句卻百思不得其解，因為想到如果要培育一個孩子需要一百年，人生七十古來稀，人的壽命也難到一百歲，就算有這麼長壽，到一百歲才培育好，又有什麼意思呢？所以從前從來都想不通的。

但是近來想通了，培育孩子這一百年，其實並不是從孩子出生開始計算，而是在孩子出生之前已經開始。想到自己，草根家庭出身，我的父母用了三四十年，給我一個良好的成長環境，好讓我學有所成，能夠自己謀生，明白社會如何運作，社會上有什麼機遇，職場上需要什麼人才，進而明白這個世界將來會怎樣發展，到我成為了父母，我便用我對這個世界的認識，我所能運用的資源去培養我的下一代，到我下一代學成之後，進入職場，能夠獨立，可能他們已是二十多三十歲了，到時，我父母，即我孩子的祖父母輩，年近百歲了，這樣看來，培育我的孩子便涉及了三代，真的是近百年的時光了。

如果百年樹人是這樣理解，那麼對現今的父母又有什麼啟發呢？

如果培養一個人，需要一代人提供良好的成長環境，第二代人明白社會運作，懂得教養子女。現在香港，不論貧富，也算有一個良好的成長學習環境，跟着有因為有互聯網的出現，父母其實可以透過互聯網，跟其他人交流，接觸一些以前接觸不到的人，從其他人的身上認識這個社會，以及這個世界，由此可見，現在為了培養孩子而作出準備的時間，不用像以前那麼多，最重要的是，家長明白在他們之前，已經有很多同路人，他們應該善用這些資源，來學習和計劃如何培養自己的子女。

只要父母明白有需要和肯去學習如何去培養子女，上網找資料，看教養育兒書藉，參加相關群組獲得相關資訊，參加不同親子教育講座，跟著子女亦珍惜學習的機會，子女能夠成材的機會，便比以前大得多，亦不需要等一百年了。

最好的面試問題

時至今日，學生在報讀小學及幼稚園時，大都需要參與面試，而現在很多學校的面試過程中，也會有需要父母參與面試的環節，學校會詢問家長對子女教育的想法，以及父母會怎樣培育子女。如果，家長也可以向老師發問的話，我想我會問老師以下的問題：

「老師，你有孩子嗎？
如果有的話，你的孩子在這間學校就讀嗎？」

我認識不少老師和校長，發現他們的孩子並不會於他們任教的學校就讀，這不是有點不合常理嗎？當然，有些會說，我這樣不是有點不方便嗎？想一想，孩子能在父母工作的地點就讀，父母對子女的照顧不是更全面嗎？

既然這不是單一事件，這些老師校長我心裏所想，必定覺得自己的子女在其他學校就讀，比在自己工作的學校就讀更有益處，那麼有那些東西比照顧自己的子女更重要呢？我可以想到的，除了孩子的將來，或直接便是孩子的學業之外，我想不到有其他的原因，令他們放棄了方便照顧這個原因。

看看這些老師為子女所安排的學校，例如港姐麥明詩的父親於林護中學任教，但是麥明詩是就讀於女拔萃中學的，可想而知，教育界中人其實對學校之間也有其等次先後之分，連教育中最前線的老師都有追逐這些熱門學校的心態，其他家長以同樣心態為子女找學校，其實是無可厚非的。

以上的觀察，令我感到教育界的最前線老師，是最明白本地的教育現況和問題，亦最懂得為他們的子女着想。所以，當我發現某些學校的校長或老師，就是讓自己的子女於自己任教的學校就讀，我便會對這間學校另眼相看。女兒就讀的蔡繼有學校，便是其中的一間了。

女兒入讀蔡繼有學校不久，我便發現校長的孫子孫女也是在蔡繼有學校就讀，之後，我更發現有其他老師也是讓他們的子女在蔡繼有學校就讀，更有老師為了讓子女於蔡繼有學校就讀，而轉職至蔡繼有學校任教。由此可知，如果這些老師不是對自己的學校有信心，不是覺得自己的子女在這裏走動是最大的利益，他們不會這樣做的，單單是這一點，便令我對學校更加有信心。

過於的重視英語

早前看報紙，看到一個專欄作者轉述很多投資銀行的外籍高層，都希望子女能學好中文，反而很多本地家長卻只重視子女的英語能力；這令我反思其實很多本地家長都有這樣的迷思。

香港是一個很奇怪的地方，很多人都覺得能說一口流利英語的都是高人一等，至少，大部份香港人會讚賞一個能說出一口不太標準廣東話的外國人，但是卻會取笑說英語時發音不標準或文法有錯的香港人？事實是，跨國企業的高層和政府的高官，大都能說出一口流利的英語，再者，本地的大學理應是以英文為教學語言的，所以本地家長都對英語有偏好，這也是可以理解的。因此，我們不難看到社會上有很多家長，就算他們的英語不甚流利，有些更文法不通，發音不正確，但跟子女的溝通卻選擇以英語為主。

但是，當子女進入小學和中學階段，相信越來越多家長發現子女的中文水平不高，我曾聽過有孩子說討厭中文，他們看的書大都以英文為主，和同學們溝通也是英文為主，我曾聽過有孩子能說出一口標準的普通話，不是因為他們中文水準高，而是因為中文字的旁邊都有羅馬音標而已。

無可否認，英語是重要的，但是作為家長，也要提醒自己，不要讓孩子過於偏好英語，進而討厭中文，尤其父母本身不是以英文為母語的家長，更不必過於堅持以英語跟孩子溝通，只要孩子所參與的活動當中，有部份是以純英語作溝通的，便已經足夠，最重要的是，孩子不會抗拒英語，如果能以簡單英語和其他人溝通，便已經足夠，鼓勵孩子平衡閱讀英語和中文的閱物，擴闊孩子的閱讀範圍。

再談取消TSA

近日城中熱話，必定是本地的行政長官選舉，各候選人談論教育的時候，全部都建議取消現時的小三TSA考試。似乎各候選人都順應民意，為了減低學生的學習壓力，避免學生參與不必要的操練，所以全都提出要取消這個評核。究竟取消TSA是否一件正確？對家長來說，這又是否一件好事呢？

歸根究底，建議取消TSA的原意是減輕學生的學習壓力，讓學生有一個較平衡的童年生活，發展他們各自的專長。所以首先要考慮的是，取消了是否表達到這個目的呢？

我在這裏曾多次指出， TSA的成績並不是用於升中派位之上的，但是小學似乎都在有意無意之間，誤導家長覺得這個評核對升中派位是有影響的，所以學校便以TSA為籍口，向學童進行操練，更現實的是，學校便把校內考試改為和TSA評核相似，好讓學生在操練TSA的同時，也等於為校內考試而操練，家長為了讓子女能在校內名列前茅，沒有選擇地只好讓子女參與這些操練了。

試想想，如果TSA真的取消了，學生在小三或以前不再需要參與操練，那麼到學生需要以小五小六校內成績參與升高派位時，學生又是從那時開始積極準備呢，實際點說，即是從何時開始為升中派位操練呢，小五？還是小四呢？

家長可以想一想，如果子女不參加操練，有信心孩子的校內成績足以讓他們考入心儀中學（即大部分為第一組別的中學）嗎？相信對於大部份的家長來說，他們都沒有絕對的信心，或至少想能更有把握，換句話說，他們必定會想辦法改善子女派位到心儀中學的機會，操練便是最明顯最直接的方法了；如果這是事實的話，當大部份家長還是要讓子女去操練的時候，為了進一步增加成功升讀心儀中學的機會，提早操練似乎便是順理成章的做法了，如果當這種提前操練的時間推前到小三或甚至小二時，跟現時為小三TSA又有什麼分別呢？由此可見，只要升中派位仍是以小學生的學術成績為準則，家長必定以改善學生成績為首要目的，而操練便不可避免了。換句話說，取消了TSA，學生還是要操練，操練文化不會變。

再者，假設TSA真的取消了，學校會有什麼對策呢？第一個做法是，學後真的取消了所有操練，課堂內亦真的教導原本課程設計而適合學生程度的課程，到考試的時候，學校又有兩個選擇，第一是根據課程而設的試題，另一個做法是考試的題目是根據本地其他名校的程度而出的，亦即是教得淺考得深，如果是教得淺考得淺，很大機會出現的結果，便是學生到升中派位時，成績給其他學校比下去，最終變成了派位結果不理想，另一方面，如果學校是教得淺考得深，家長看到這個現象，他們的反應可能是不願意孩子應付這樣的考試，便為孩子轉校去了，又或是家長看到孩子的成績未如理想，他們便自行找坊間的補習社來幫助，自行操練去，對於中產或以上的家庭，他們可以自行負擔這些費用，但是對於草根階層的學生，學校再沒有額外的補課和操練，這些學生的成績反而給比下去了，即是愈有資源的學生，成績便愈好，草根階層的學生，反而沒有學校的操練，亦沒有經濟能力找到課外改善成績的途徑，最終成績便更加追不上了，換句話說，教育當中的貧富懸殊情況只會越來越明顯了。

家長可以撫心自問，是否覺得理想中的小學，是學生不必操練、課程簡單、功課量少，少默書、測驗、考試，但是卻可以升讀心儀的中學？當家長在初小階段時，如果看到子女每天回家，都只是一兩項功課，短時間內完成，課程又比其他學校同年級的小學為淺時，能否堅持數年覺得其子女能升中派位至心儀中學嗎？當家長看到子女被拒入讀某心儀中學，同時發現這心儀中學取錄了一些學術成績水平比自己子女為低，亦無任何特異功能的學生時，能心服口服嗎？家長在品評中小學時，首要準則是學術成績？升中、升大學結果？教育理念？還是其他呢？如果家長本身都以「萬般皆下品，唯有讀書高」時，也許便是反映了我們都是來自同一個世界，內心深處，最終還是以學術成績為先，這是本地家長對教育的理念和文化，要改變，談何容易？

本地的教育制度，多年來在各持份者的理想和現實之間的拖拖拉拉而變成了現在的模樣。要改變操練文化，要改變「求學就是求分數」的現象，不是教育當局出口術，期望家長的想法會改變，最重要做到的，是要令家長覺得，就算孩子在學術成績上不能取得優良的成績，仍然可以入讀師資優良、學習資源充裕的學校就讀，長遠來說，孩子將來仍可以在不同的範疇發揮專長，過一個有尊嚴和舒適的生活。如果教育當局可以做到這樣，家長便不會再只着眼於子女的學業成績之上，對於子女的專長不在學業之上的，家長可以為孩子轉校到一些不須作學術操練的學校去，學校也不必只重視孩子的學術成績，可以根據各自的教育理念，取錄和教導不同性格和專長的學生。到時，才不會再出現操練的文化了。

轉為直資學校，本末倒置？

近日有新聞報道，港島華仁書院考慮由津貼學校轉為直資學校，究其原因，是因為學校將會由灣仔區搬到東區，如果學校維持是津貼學校，學校便只能取錄東區的學生，為了保持學校所取錄的學生的學術水平，便打算轉為直資學校來取回收生的自主權，另外還可以取錄全香港的學生，從而保證學生的水準。

學校這樣考慮轉為直資學校，是否是本末倒置呢？如果要解答這個問題，我們便先要考慮教育的本是什麼，末是什麼。

也許教育的本是去教育孩子，培養他們的思考能力，教導他們這個世界和做人的道理，好讓他們將來能成為一個獨立和能照顧自己的人，進而服務社會，改變這世界。從這個角度來看，只要學校仍然維持他們的教育理念，教育孩子，令他們成材，也不能說他們是本末倒置吧。

孔子說過「有教無類」，意思是不論在老師面前的是什麼類型的學生，老師也應該盡力去教導，就好像在班裏面有不同類型的學生，老師應該一視同仁，不會只教導他們喜好的學生。那麼學校轉為直資，又是否有違「有教無類」呢？這也可以是一個教育範疇的道德問題。當一個學生走到老師面前，如果老師不教導這個學生，令到這個學生接受不到教育，便是有違「有教無類」，沒有教育道德了。

那麼學校由津貼學校轉為直資學校，又是否有違「有教無類」呢？首先要考慮的，一間學校是否有責任教導任何類型的學生呢？也許在孔子的時候，只有小數人在辦學，所以任何走到孔子面前的學生，孔子也會教導，所以是有教無類；但是到了今天，所有青少年都有接受教育的機會，把資質相同的學生分門別類，由不同的學校教導，從而得到更理想的教育效果，這似乎是無可厚非的。最重要的是，每一個學生仍然有接受教育的機會。因此，學校轉為直資也不可以說是有違有教無類的。

如果以上都是正論，既不違教育以及有教無類的本意，那似乎是無可指責的，但是總是覺得有點兒不妥，就如：

「轉為直資學校，是放棄沒有錢付學費的學生嗎？只是服務有錢人嗎？」想一想，設立直資學校制度時，為了避免學生因學費的問題而不能於直資學校就讀，直資學校要將部分學費收入資助低收入家庭的學生，所以只要考得入直資學校，理論上是不會出現因為不能付學費而被停學的學生。當然，實際上因為學生本身和其他家境較佳的學生比較而產生自卑感，或因為沒有錢而不能參加自費的活動，例如外出參觀甚或遊學，則不在學校助學金的範圍內。我知道有些直資學校會舉行籌款活動來資助學生，這則是學校本身的做法了。

「變成直資，對原有學生不公平！」原有學生，是指原區學生？是原本相關的小學部學生？對於原區學生，他們原本可以在升中派位的自行收生（以現時制度，學生可以報考任何兩間中學）以及派位部分都以這港島華仁書院為目標，以成績和其他學生競爭。如果學校變成直資，這類學生仍可以自行到港島華仁報考，也是以成績來競爭，但是全部的考生都是跨區的了，所有學額不會再留給派位了。對於原區的學生，報考同校區的津貼中學，機會的確是大些，最受影響的，是那些原本在本區「第一組別尾」的學生也有機會考入同區的第一組別中學，但是現在這些「第一組別尾」的學生，也許便沒有了機會了。

同樣，原本同區而且更是相關小學的學生，升上相關津貼中學的機會是較大的，現在卻因為要和其他區的學生競爭，部分原本在可升上中學部而成績稍遜的學生，現在便不會被取錄。由此可見，最大的影響是成績稍遜的學生，便會因競爭大的原因是不再被中學取錄，成績最好的一群學生，還是可以入讀。學校用成績來選擇學生，似乎是無可厚非，只是令原區以及原相關小學的學生入讀機會減少了，尤其是「第一組別尾」的學生。老實說，這便是這學校轉成直資的原因和他們期望的效果吧。對部份現時家長來說，也許他們有個合理期望是小學部升到中學部的機會，是比其他小學為高吧，現在則有點意料之外，所以中學部如果想安撫這類家長，也可以在轉為直資的首數年為這類學生在取錄時加點分，或甚至以一個特定的學額來取錄他們，但變成直資之後，家長為孩子報讀小學時，或搬入這校區時，便已知道不再是相關中學，中學到時便可以採取一視同仁的評核標準來取錄學生了。

無論如何，學校變成直資，最終還是清楚顯示出香港的教育制度，是求學便是求分數吧。說要改革教育，減低學生學習壓力，談何容易。

蔡繼有學校開放日2017

不知不覺，又到了蔡繼有學校一年一度的開放日，本年是創校十五周年，令今年的開放日更具義意。開放日只有一天，三月十八日（星期六），時間為上午十時左右到下午五時。根據以往情況，通往學校的大埔道車輛眾多，更多有交通警察到場指揮交通，非該區居民可能會被拒駕車進入郝德傑道，而附近郊野公園的公眾停車場，以及附近的大埔道馬路邊，都可能會泊滿車輛，所以建議希望到學校參觀開放日的公眾人士，盡量利用公共交通工具，例如乘坐巴士81號或72號，或由學校提供的免費穿梭巴士，來往九龍塘地鐵站和太子地鐡站，詳情可留意學校網站上有關開放日的公報。

國際學校與傳統學校的分別

早前，立法局舉行了一次有關學童自殺報告的聽證會，雖然報告指出學童自殺與本地教育制度無關，但是與會公眾人士，大都以本地教育制度給予學生極大的學習壓力為控訴，其中一位與會者，是一位就讀於國際學校的女學生，她說她從前在傳統學校就讀，覺得有如監獄的感覺，所以經常哭，但後來轉口到國際學校就讀，功課壓力少了，雖然學校仍然有考試測驗默書，但是她覺得學習是開心的，雖然沒有不斷的操練，但她不會因為沒有操練而學不到東西，覺得這才是開心學習。最後，她問了教育局長一個問題，為什麼國際學校可以做到，傳統學校卻不能呢？

這個問題很有意思，我也不斷去思考這個問題，究竟分別在那裏，更重要的是，傳統的學校能否採用國際學校差不多的教育模式？

最後我得出的結論是，歸根究底，國際學校和傳統學校之間最大的分別，就是國際學校不用太在意學生畢業試的成績，而傳統學校則非常重視學生畢業試的成績以及升學結果。

本地的國際學校，絕大部份都是私立學校，學費高昂，所以入讀的學生大多來自中產以上家庭，如果父母是跨國公司的職員，子女很多時都會跟隨父母到不同國家生活，所以他們有心理準備會到不同的國際學校就讀，完成中學課程之後，他們可以入讀本地大學，或報考其他國家的大學，再加上國際學校大部份都是一條龍學校，中小學階段沒有升學派位的過程，所以升學問題較少是國際學生學習壓力的來源。另外，國際學校之間並沒有明顯的分別，不會像傳統學校那樣把學生以及間接把學校分成不同的組別，學生要盡力改善學術成績來爭取被派位到第一組別的學校。所以以上這些原因，令國際學校的學生，絕少會有因為升學而來的壓力和困擾，學校亦不須為要改善學生的升學情況而提早操練學生，真的可以採用他們心目中理想的教育模式來教導學生。

提早學習、多功課、多測驗考試默書、多操練、多補課，並不是傳統學校所期望的，不過在家長追求升中排位結果，而升中派位結果取決於學生的學術成績的情況下，傳統學校可以做的，便是不斷的找辦法改善學生的學術成績，而提早學習、多功課、多操練，便是最明顯直接的方法，因此，只要傳統學校當中有高低之分，令家長想盡辦法讓子女入讀心儀的學校，在傳統學校中學習的學生，相信難以改變要承受高學習壓力的命運了。

女拔萃小學和蔡繼有學校

現在香港的家長，普遍都為子女投考多間心儀小學，而如果是女孩子的話，女拔萃小學和蔡繼有學校，很大機會便同時是很多家長的心頭好。如果只是其中一間取錄了女孩的話，也可以不需考慮，入讀這一間學校便是了。但是如果同時被這兩間學校取錄的話，對家長來說，的確是一件很難取捨的事情。

這數年來，我收過幾位家長的電郵，詢問如果同時間被這兩間學校取錄，我自己會怎樣做，亦給他們有什麼建議。既然如此，我便把我接的意見歸納起來，在此供大家參考。

首先先簡單講述我對這兩間學校的認識。女拔萃學校是一間直資小學，是本地的百年老店，在眾多學校排名中屢獲首名，名人輩出，女拔萃中學雖然不是小學的一條龍中學，但是家長的期望都是子女入讀女拔萃小學，便會升讀女拔萃中學。女拔萃小學以及女拔萃中學，本來就已經聚集了本港較優秀的女孩作為學生，自從由津貼學校轉為直資學校之後，坦白說，除非學生本身有「特異功能」，一般草根階層的女孩更加難考入女拔萃小學，可以這樣說，女拔萃學校已經變成了一間貴族學校了。

女拔萃中學，到現時為止，課程以本地的新高中文憑試（DSE）作為最終公開試，但是基於女拔萃學校的女孩普遍重英輕中，部份的女孩的中文程度，並不能達致新高中文憑升讀本地大學對中文科的要求，亦因着家長的社經地位，部份這些女孩便會在升讀中四的時候，跳船離開女拔萃中學，到本地國際學校，或到海外升學去，而空出來的學位，便會由本地其他學校成績優良的女孩填補，最終還是能保持女拔萃中學畢業生的良好學術成績。

女拔萃學校的學生，他們本身感受到是就讀於一間在香港首屈一指的學校，也許他們會覺得所有人都認為他們是最好的學生，這是一種推動力，但同時也是一種壓力，曾經在不同的體藝校際比賽中，看見女拔萃學校的學生，我直覺覺得他們有一種不能令女拔次於其他學校的潛意識和使命感，所以他們必定全力以赴。拿到冠軍，全隊學生都非常開心，但是如果稍為失準而不能奪冠，他們的反應很大，很失望，很傷心，可見他們對得失有多重視。

教學方面，女拔萃的排名多年名列榜首，究其原因，未必是因為學校有什麼特別的教學方法（我不相信有一些教學方法，只能是某一間學校多年採用，而其他學校是用不着的），反而是學校能在眾多考生當中，選擇天資聰穎、家長懂得管教女兒、家庭有良好的經濟條件投放在女兒的學習和帶女兒到不同地方增廣見聞，再加上整個中小學不斷汰弱留強，學生在背負不能讓學校蒙羞的壓力，必定在學習之上全力以赴，如果學生在學業上不能達標，家長便自然會找辦法改善女兒的成績，例如補習，如果最終真的不能改善成績，家長自然會為女兒轉校去了。這個學位，便會有其他傳統學校成績優良的學生取代，保持着學校的優良學術成績表現。記得曾聽過友人說過，她的女兒就讀於這名校，部份學生覺得回校上課並不能幫助她們應付公開試，所以學生選擇留在家中自修。學校的老師，變相是可有可無了。如此，又何以說這學校在教學方面有什麼專長呢？

至於蔡繼有學校，它是一間私立學校，最終十二年級以公開試IB的成績報考大學，小學部份，可以理解為一間英普小學，雙班主任制，一位英語以及一位普通話老師，沒有精英班，亦沒有名次，學生的成績表上所寫的是老師對學生在該科目的評價，所以對大部份學生來說，學習是沒有壓力的，因為功課量不多，學生真的可以善用他們自己的時間，例如發展他們的體藝興趣。另外，亦因着這個教育模式，學生之間的競爭氣氛不大，學生之間較容易建立友誼，同時家長亦變成一個良好的社交網絡。

作為一間年資淺的學校學生，學生並沒有任何的歷史包袱，所以學生對得失不太介懷，在公開的體藝比賽，勝出當然開心，輸了亦並無不可，下次再努力便是了。

因為是一間一條龍學校，小學部的學生必然可以升上中學，所以家長和學生亦沒有升中的煩惱，中學部份，學生慢慢由小學的教學模式過渡到為公開試而學習的模式，中學部開始專科專教，學生開始要為自己選擇他們選讀的科目，到這個時候，學生亦明白要為自己將來而努力。

在教學方面，校長經常強調學校的老師是需要教導學生的，而不是學生學不懂便自行到外面補習去，尤其是在十一年級和十二年級的時候，學校對學生的支援和教導，會直接影響學生在IB成績的表現，由此可見，學校的老師對學生是非常重要而且的確是幫助了學生應付IB考試。

學校的老師當中，因為要以英普作為和學生溝通的語言，所以學校有一個良好的語境，很多外藉老師來自海外，部分曾任教其他本地國際學校，這些老師可以給學生一個世界觀，像身處國際學校之中。學生較主動，較有創作力，表逹能力和語言能力也高。

總括來說，入讀女拔萃的學生，他們的學術成績主要是靠天資或家長額外的支援，入讀蔡繼有學校的學生，學習主要是靠學校的老師教導的。女拔萃學生背負着學校百年老店的歷史包袱，也有眾多出名校友的榮耀，所以大部分學生都有一點傲氣，以作為名校學生為榮，學生的鬥心也比較強，反觀蔡繼有學校的學生，他們沒有這樣的包袱，他們只是做好自己的本分，發展自己的興趣便是了，所以他們的學習比較輕鬆和開心，但沒有很大的鬥心。社交方面，名校學生因為要為名次和為能入讀精英班而競爭，所以學生較難和所有同學發展友誼，至於蔡繼有學校的學生（以及家長），因為沒有競爭，他們大都可以融洽相處，發展長久的友誼。

最後重申，以上的討論是宏觀整體來說，討論的是這兩間學生的普遍表現，請不要推論到每一個學生（包括女拔萃和蔡繼有學校），都必如我所提及一模一樣。

科技與學習 - 學習模式

我於資訊科技界任職工作，記得一兩年前，看到我年青的同事在工作上需要到網上找資料，我看到他們所找的不是什麼技術文件，而是去YouTube看相關的片段，換句話說，現在的新一代已經不再習慣看文件、看文字，他們在是習慣了看活動的視頻了。

同樣，我們的新一代也同樣習慣了看視頻來獲得他們所需要的資訊，因此，我們的教育模式也需要轉變，例如教材不可以只是長篇大論，反而需要很多視覺方面和活動的教學資源。同樣，我們現在社會所需要的，不是單單能寫出一手好文章的人，而更重要的是表達能力高，懂得利用語言去影響別人的人，因為受眾同樣不喜歡看文字，喜歡看演說者的講解，一個動聽的演講就比一篇好文章能影響更多的人。

由此可見，演說的能力、製作網上資源的技術，例如拍攝視頻，製作演示等等，已經變成新一代不可或缺的能力了。如果我們作為家長，現在還是只懂得催谷子女的學術成績，而忽略了子女其他方面的發展，子女並不能跟隨時代的進步，可能有一天會發現，子女多年來辛辛苦苦所得來的學術成績，到進入職場時原來幫助不大，其實是一件很可悲的事。

科技與學習 - 職業的興衰

相信很多讀者和我一樣，在職場工作多年，到今天回看當時一同學習的同學的現況，便會看到各人今天的成就和當日在學校裏的成績並無絕對關係。記得已故金融評論人曹仁超曾經說過：「有智慧不如趁勢」。現在看來，覺得非常有理，有些同學雖然學術成績不太好，但是因為在某些新興行業裏工作，所以工作多年之後，他們便有不錯的成就了。既然如此，我們作為家長，我們必須去想想現今的科技在那些範疇將會有明顯的進步和發展，結果令某些行業式微，當然，亦會創造一些新的工種。我現在想到將會有重大發展的科技包括，人工智能、機械人、互聯網的普及而和速度、交通工具的速度、不同的檢測儀器和感應器。

現在我們很多專業人士，憑着他們多年來累積的經驗和專業知識，對某些問題作出研究，跟着做某一些決定，因着這個決定的重要性，這些專業都有他們行業內的認證或權威機構，來審定某些人擁有足夠的專業知識，來作出某些的決定，另一方面，這些專業機構亦變相保障這些專業人士的超然地位，這些需要經過多年來累積的專業知識，和相關的權威機構，限制了這個行業來專業人士的數目，因着供求關係，這些專業人士便可以賺取可觀的收入，這亦是很多父母之所以期望子女追求專業資格的原因。這些專業人士，包括各種醫務人員、律師、金融界的專才等等。

人工智能的發展，可以把某一個專業來的知識都儲存在電腦之內，更著根據輸入的數據，便可以作出相應的計算和決定。最明顯的例子，就是駕駛各樣交通工具的司機，還記得以前如果想去一個從前未去過的地方，我們會選擇乘搭的士，因為的士司機會懂得那個地方在哪裏，乘客只需要付出金錢即可，但是到了今天，電腦和手提電話中的地圖軟件，可以快速搜尋任何地點，找出最快捷的駕駛路線，比的士司機更快更準確，所以，地圖軟件的出現，令各樣交通工具司機的價值降低了。現在無人駕駛自動導航的汽車已經出現，在可見的將來，大部份的交通工具都不再需要司機來駕駛，這便是科技的進步令某些行業式微的其中一個例子。

當然，家長不是期望子女將來會去當任何交通工具的司機，但是電腦和人工智能的發展，今天可以取代司機，明天便可以取代一些需要更多專業知識，例如醫生、律師和金融專才。想一想，如果一個病人進入一間診所，有一個護士或甚至機械人為病人量度體溫和血壓，抽取血液來檢驗，有高清的攝錄機來攝錄病人的表徵，這些數據可以傳送到電腦裏，根據電腦內的數據庫作出診斷，開出藥單，之後，病人便可以拿著藥單去到一個自動化的藥房，拿取藥物，或是運用全自動的物流服務，將藥物送到病人的手上，到時醫生的重要性和價值便會降低了。

另外，交通工具的普及和進步，令我們可以更快和更便宜去到世界的任何一個角落，可能會出現的情況是，一個病人想到自己不能負擔本地醫生的費用，但是世界上另一個地方的醫療費用便宜得多，便可能會想到乘搭交通工具去到那裏看醫生，同樣，如果在本地購物，因為租金高昂而貨物的售價被提高了，顧客可以選擇在網上購買該產品，並以便宜的物流服務送回來，結果是，每一個人所面對的競爭對手是來自世界上所有地方，我們可以選擇在世界任何一個地方居住，提供服務給世界上任何一個地方，所以如果我們所居住的地方生活水準較低，便能提供更價廉物美的產品和服務。

最後，簡單來說，我們作為家長，必須去想想那些行業或專業，將會被人工智能機械人所取代，如果我們的子女還是對這些行業或專業有興趣，我們必須告訴他們，必定要成為該行業或專業來首屈一指的專業人才，才可以避免給淘汰。另外，那些教難費人工智能機械人取代的工種，便是那些需要創作力還需要人與人接觸的職業，例如不同的設計架或作家，社工，心理醫生、不同種類的經紀等等。我們明白，不是每一個小朋友都喜歡跟其他人接觸，所以，孩子們最值得我們培養的便是他們的獨立思考能力、好奇心、創作力等等了。

科技與學習—語言的學習

看着女兒的學習過程，雖然她只是作為高小和初中的學生，但是看到她的使用電腦來做功課的機會越來越多，亦即是說她拿着茟來寫字的比例越來越少，這印證近年看到有些西方的國家建議不再教導學生寫字，改為教導他們使用電腦鍵盤的報道，某個程度上是可以理解的。

再高一個層次來看，現在我們教導學生的課程，是不是有一些已經可以用電腦完全取代，如果現在我們還在放大量精神力氣去教導學生，而最後學生完全沒有實際作用，我們的教育是不是應該把重心放在其他地方，否則，我們只不過是浪費了學生的時間、家長的金錢去學習一些將來沒有用的東西，更遑論要去提前學習。

作為家長，我們明白學生必須懂得寫字，至少他們必須在應考的時候拿着筆寫字，但是同時我們也必須明白，當學生畢業後進入職場時，他們需要拿着筆來寫字的機會便少之有少。再進一步，現在電腦的語音辨識技術已發展得相當成熟，坦白說，現在我有很多文章都是利用語音辨識的技術寫出來的，只要我對着電腦的咪高風說話，電腦便會將我說出來的字寫出來，多年來我因著寫文章而練得的中文輸入法，現在只用以更改語音辨識認錯的文字，可以這樣說，現在我文章中超過九成五的文字，已不需要經過鍵盤以中文輸入法打出來。

中文字的同音字那麼多，以前的語音辨識技術，是會辨認出一些同音而不相干的文字，很多時候都需要作者自行去選擇或更改。但是我見到近年中文語音辨識的技術進步了很多，電腦懂得參考文章的內容去選擇辨認出的文字，所以準確性提高了很多。由於語音辨識技術主要由西方國家研發，可以想像，英文的語音辨識技術會被中文的語音辨識技術更先進、更準確，近年在YouTube看一些演講或訪問，短片中的字幕是隨着演講者的說話而已顯示，相信這些字幕就是透過語音辨識技術而產生，這些字幕的準確性，似乎已經超過九成，相信在可見的將來，準確性必定會不斷提高，再加上電腦翻譯的準確性也不斷提高，換句話說，我們除了可以顯示出演講者的原文之外，更可以即時翻譯到其他語言，跟着再加上根據文字發聲的技術越來越成熟，聲音越來越接近我們的說話時，我們更可以選擇聽到演講的即時傳譯。

到時，我們可以觀看世界上任何一個電視台的所有節目，因為所有節目都有即時傳譯，已不須等待電視台找翻譯人員來翻譯，再由懂得輸入法的職員打成字幕。我們跟世界上任何一個人對話時，尤其是經過手機來對話，手提電話可以給我們即時傳譯，換句話說，我們可以跟操任何語言的人溝通，事先不需要學習那種語言。現在我們還是花很多時間作為打文章、回答電郵，相信不久的將來，我們回答電郵或打文章的時候，其實都是對着咪高峰來說話，電腦便會把我們的說話變成文字，我們看過沒有問題便可。

由此可見，我們的學生花了很多時間和精力學習語言，我們經常聽到有些學生在幼稚園的時候，便會學習一些很深的英文字，他們花了很多時間去學習，父母花了很多時間去幫他們默書，但是想深一層，使用這些艱深的英文字的機會其實是很小的，再者，他們只要對着手提電話或電腦說出這個字，電腦便會打這個字顯示出來，我們真的要花那麼多時間來學習這些字嗎？最重要的是，他們知道有這個字，知道它的發音，便已經相當足夠。

讀者可能會想，學生是不是以後也不需要學習語言呢？我的意見是，他們仍需要學習語言，包括他們的母語和和一種普及的外語，對我們來說，這種外語便是英文，母語是用來和他身邊的人溝通，而外語是方便他們在沒有輔助設備的時候，還可以和外界溝通。

另外，我們作為父母，必須明白現在有很多工作是因為語言的不同而產生的，因著電腦科技的發展，這些工作必定會趨向式微，包括不同語言的打字員，翻譯和配音員，如果子女想在大學裡就讀翻譯系，便要好好的跟他談一談了。

科技與學習

現今科技日新月異，大部份人只知道新科技可以改善我們的生活，但其實影響更深遠的，是他對我們下一代的影響，不論是學習階段，還是在他們離開學校進入職場之後的數十年。本篇以及以後數篇文章，我將會講講我認為科技將會如何影響我們下一代學習和就業。

就學習方面，現在的學習模式，已不再是坐在課室裏，面向黑板，默然無聲的聽着老師講解，電子書、網上教材等新科技的出現，讓學生可以在任何地方，以一個輕鬆活潑的方法學習，因此，學習的途徑和模式更多，學生可以因應自己的喜好，選擇最適合自己的學習方法。因此，教育界真的要想想，孩子到學校上課學習是否還是最適合他們，另外，是不是還是用同一套課程去教育所有學生。

也許從前的學校在教學資源方面，名校或背後有大型的辦學團體的學校，會比一些中小型的學校為多，但是到了今天，很多教育資源都可以在網上找到，而且很多都是免費的，因此，就讀於非名校的學生，其實能接觸到的教學資源，跟名校學生的相比，差別已越來越少，換句話說，草根家庭的學生不必怕因為教學資源的問題給比下去，他們應該善用網上的教學資源，如果家中沒有電腦，也可以善用圖書館內的公眾電腦。

例如，草根家庭的學生，未必能接觸一些以英語為母語的老師，學習標準的英文發音，但是現在他們可以在網上輕易找到不同的網上字典，並且有真人發聲的讀音示範；又例如如果學生不清楚自己的發音是否標準，現今的電腦，甚至手提電話，容許使用者對着咪高風說出單字或整句句子，如果電腦或手提電話顯示出來的句子，和學生所說出的是一樣，學生便較有信心他們所說出的句子是沒有錯的。

因着電腦和互聯網的流行，現在我們可以輕易在網上找到很多英文的視頻，當中很多更有中文或英文的節目，我們可以選擇是否顯示字幕，或顯示那一個語言的字幕，因此，學生可以從這些視頻中，找到很多名人的演說，和很多外語的電視劇和電影，從中學到很多生活化的英語。

從前，也許只有家境富裕的家庭，才可以接觸到最新的消息，包括新聞以及新科技，更重要的是社會將來的發展方向，但是到了今天，所有資訊都已經在網上可以找到，只要肯去找尋，便可以得到所需要的資訊；從前某些特別的人物，例如公司的負責人，政府裏的高官，新聞裏的名人，便要有特殊的人脈關係才可以接觸得到，但是到了今天，也許發一個電郵便可以接觸到想接觸的人，跟他們交流，因着互聯網的流行和普及，學生其實是可以做到很多以前做不到的事情。

由此可見，現時作為父母，所要做的，不只是想盡辦法為子女提供更多資源，而且，我們應該想想如何去善用科技，以及教導子女如何在網上找到所需的資訊，擴闊他們的眼界，認識更多的人。