國際學校與傳統學校的分別

早前，立法局舉行了一次有關學童自殺報告的聽證會，雖然報告指出學童自殺與本地教育制度無關，但是與會公眾人士，大都以本地教育制度給予學生極大的學習壓力為控訴，其中一位與會者，是一位就讀於國際學校的女學生，她說她從前在傳統學校就讀，覺得有如監獄的感覺，所以經常哭，但後來轉口到國際學校就讀，功課壓力少了，雖然學校仍然有考試測驗默書，但是她覺得學習是開心的，雖然沒有不斷的操練，但她不會因為沒有操練而學不到東西，覺得這才是開心學習。最後，她問了教育局長一個問題，為什麼國際學校可以做到，傳統學校卻不能呢？

這個問題很有意思，我也不斷去思考這個問題，究竟分別在那裏，更重要的是，傳統的學校能否採用國際學校差不多的教育模式？

最後我得出的結論是，歸根究底，國際學校和傳統學校之間最大的分別，就是國際學校不用太在意學生畢業試的成績，而傳統學校則非常重視學生畢業試的成績以及升學結果。

本地的國際學校，絕大部份都是私立學校，學費高昂，所以入讀的學生大多來自中產以上家庭，如果父母是跨國公司的職員，子女很多時都會跟隨父母到不同國家生活，所以他們有心理準備會到不同的國際學校就讀，完成中學課程之後，他們可以入讀本地大學，或報考其他國家的大學，再加上國際學校大部份都是一條龍學校，中小學階段沒有升學派位的過程，所以升學問題較少是國際學生學習壓力的來源。另外，國際學校之間並沒有明顯的分別，不會像傳統學校那樣把學生以及間接把學校分成不同的組別，學生要盡力改善學術成績來爭取被派位到第一組別的學校。所以以上這些原因，令國際學校的學生，絕少會有因為升學而來的壓力和困擾，學校亦不須為要改善學生的升學情況而提早操練學生，真的可以採用他們心目中理想的教育模式來教導學生。

提早學習、多功課、多測驗考試默書、多操練、多補課，並不是傳統學校所期望的，不過在家長追求升中排位結果，而升中派位結果取決於學生的學術成績的情況下，傳統學校可以做的，便是不斷的找辦法改善學生的學術成績，而提早學習、多功課、多操練，便是最明顯直接的方法，因此，只要傳統學校當中有高低之分，令家長想盡辦法讓子女入讀心儀的學校，在傳統學校中學習的學生，相信難以改變要承受高學習壓力的命運了。

女拔萃小學和蔡繼有學校

現在香港的家長，普遍都為子女投考多間心儀小學，而如果是女孩子的話，女拔萃小學和蔡繼有學校，很大機會便同時是很多家長的心頭好。如果只是其中一間取錄了女孩的話，也可以不需考慮，入讀這一間學校便是了。但是如果同時被這兩間學校取錄的話，對家長來說，的確是一件很難取捨的事情。

這數年來，我收過幾位家長的電郵，詢問如果同時間被這兩間學校取錄，我自己會怎樣做，亦給他們有什麼建議。既然如此，我便把我接的意見歸納起來，在此供大家參考。

首先先簡單講述我對這兩間學校的認識。女拔萃學校是一間直資小學，是本地的百年老店，在眾多學校排名中屢獲首名，名人輩出，女拔萃中學雖然不是小學的一條龍中學，但是家長的期望都是子女入讀女拔萃小學，便會升讀女拔萃中學。女拔萃小學以及女拔萃中學，本來就已經聚集了本港較優秀的女孩作為學生，自從由津貼學校轉為直資學校之後，坦白說，除非學生本身有「特異功能」，一般草根階層的女孩更加難考入女拔萃小學，可以這樣說，女拔萃學校已經變成了一間貴族學校了。

女拔萃中學，到現時為止，課程以本地的新高中文憑試（DSE）作為最終公開試，但是基於女拔萃學校的女孩普遍重英輕中，部份的女孩的中文程度，並不能達致新高中文憑升讀本地大學對中文科的要求，亦因着家長的社經地位，部份這些女孩便會在升讀中四的時候，跳船離開女拔萃中學，到本地國際學校，或到海外升學去，而空出來的學位，便會由本地其他學校成績優良的女孩填補，最終還是能保持女拔萃中學畢業生的良好學術成績。

女拔萃學校的學生，他們本身感受到是就讀於一間在香港首屈一指的學校，也許他們會覺得所有人都認為他們是最好的學生，這是一種推動力，但同時也是一種壓力，曾經在不同的體藝校際比賽中，看見女拔萃學校的學生，我直覺覺得他們有一種不能令女拔次於其他學校的潛意識和使命感，所以他們必定全力以赴。拿到冠軍，全隊學生都非常開心，但是如果稍為失準而不能奪冠，他們的反應很大，很失望，很傷心，可見他們對得失有多重視。

教學方面，女拔萃的排名多年名列榜首，究其原因，未必是因為學校有什麼特別的教學方法（我不相信有一些教學方法，只能是某一間學校多年採用，而其他學校是用不着的），反而是學校能在眾多考生當中，選擇天資聰穎、家長懂得管教女兒、家庭有良好的經濟條件投放在女兒的學習和帶女兒到不同地方增廣見聞，再加上整個中小學不斷汰弱留強，學生在背負不能讓學校蒙羞的壓力，必定在學習之上全力以赴，如果學生在學業上不能達標，家長便自然會找辦法改善女兒的成績，例如補習，如果最終真的不能改善成績，家長自然會為女兒轉校去了。這個學位，便會有其他傳統學校成績優良的學生取代，保持着學校的優良學術成績表現。記得曾聽過友人說過，她的女兒就讀於這名校，部份學生覺得回校上課並不能幫助她們應付公開試，所以學生選擇留在家中自修。學校的老師，變相是可有可無了。如此，又何以說這學校在教學方面有什麼專長呢？

至於蔡繼有學校，它是一間私立學校，最終十二年級以公開試IB的成績報考大學，小學部份，可以理解為一間英普小學，雙班主任制，一位英語以及一位普通話老師，沒有精英班，亦沒有名次，學生的成績表上所寫的是老師對學生在該科目的評價，所以對大部份學生來說，學習是沒有壓力的，因為功課量不多，學生真的可以善用他們自己的時間，例如發展他們的體藝興趣。另外，亦因着這個教育模式，學生之間的競爭氣氛不大，學生之間較容易建立友誼，同時家長亦變成一個良好的社交網絡。

作為一間年資淺的學校學生，學生並沒有任何的歷史包袱，所以學生對得失不太介懷，在公開的體藝比賽，勝出當然開心，輸了亦並無不可，下次再努力便是了。

因為是一間一條龍學校，小學部的學生必然可以升上中學，所以家長和學生亦沒有升中的煩惱，中學部份，學生慢慢由小學的教學模式過渡到為公開試而學習的模式，中學部開始專科專教，學生開始要為自己選擇他們選讀的科目，到這個時候，學生亦明白要為自己將來而努力。

在教學方面，校長經常強調學校的老師是需要教導學生的，而不是學生學不懂便自行到外面補習去，尤其是在十一年級和十二年級的時候，學校對學生的支援和教導，會直接影響學生在IB成績的表現，由此可見，學校的老師對學生是非常重要而且的確是幫助了學生應付IB考試。

學校的老師當中，因為要以英普作為和學生溝通的語言，所以學校有一個良好的語境，很多外藉老師來自海外，部分曾任教其他本地國際學校，這些老師可以給學生一個世界觀，像身處國際學校之中。學生較主動，較有創作力，表逹能力和語言能力也高。

總括來說，入讀女拔萃的學生，他們的學術成績主要是靠天資或家長額外的支援，入讀蔡繼有學校的學生，學習主要是靠學校的老師教導的。女拔萃學生背負着學校百年老店的歷史包袱，也有眾多出名校友的榮耀，所以大部分學生都有一點傲氣，以作為名校學生為榮，學生的鬥心也比較強，反觀蔡繼有學校的學生，他們沒有這樣的包袱，他們只是做好自己的本分，發展自己的興趣便是了，所以他們的學習比較輕鬆和開心，但沒有很大的鬥心。社交方面，名校學生因為要為名次和為能入讀精英班而競爭，所以學生較難和所有同學發展友誼，至於蔡繼有學校的學生（以及家長），因為沒有競爭，他們大都可以融洽相處，發展長久的友誼。

最後重申，以上的討論是宏觀整體來說，討論的是這兩間學生的普遍表現，請不要推論到每一個學生（包括女拔萃和蔡繼有學校），都必如我所提及一模一樣。

科技與學習 - 學習模式

我於資訊科技界任職工作，記得一兩年前，看到我年青的同事在工作上需要到網上找資料，我看到他們所找的不是什麼技術文件，而是去YouTube看相關的片段，換句話說，現在的新一代已經不再習慣看文件、看文字，他們在是習慣了看活動的視頻了。

同樣，我們的新一代也同樣習慣了看視頻來獲得他們所需要的資訊，因此，我們的教育模式也需要轉變，例如教材不可以只是長篇大論，反而需要很多視覺方面和活動的教學資源。同樣，我們現在社會所需要的，不是單單能寫出一手好文章的人，而更重要的是表達能力高，懂得利用語言去影響別人的人，因為受眾同樣不喜歡看文字，喜歡看演說者的講解，一個動聽的演講就比一篇好文章能影響更多的人。

由此可見，演說的能力、製作網上資源的技術，例如拍攝視頻，製作演示等等，已經變成新一代不可或缺的能力了。如果我們作為家長，現在還是只懂得催谷子女的學術成績，而忽略了子女其他方面的發展，子女並不能跟隨時代的進步，可能有一天會發現，子女多年來辛辛苦苦所得來的學術成績，到進入職場時原來幫助不大，其實是一件很可悲的事。

科技與學習 - 職業的興衰

相信很多讀者和我一樣，在職場工作多年，到今天回看當時一同學習的同學的現況，便會看到各人今天的成就和當日在學校裏的成績並無絕對關係。記得已故金融評論人曹仁超曾經說過：「有智慧不如趁勢」。現在看來，覺得非常有理，有些同學雖然學術成績不太好，但是因為在某些新興行業裏工作，所以工作多年之後，他們便有不錯的成就了。既然如此，我們作為家長，我們必須去想想現今的科技在那些範疇將會有明顯的進步和發展，結果令某些行業式微，當然，亦會創造一些新的工種。我現在想到將會有重大發展的科技包括，人工智能、機械人、互聯網的普及而和速度、交通工具的速度、不同的檢測儀器和感應器。

現在我們很多專業人士，憑着他們多年來累積的經驗和專業知識，對某些問題作出研究，跟着做某一些決定，因着這個決定的重要性，這些專業都有他們行業內的認證或權威機構，來審定某些人擁有足夠的專業知識，來作出某些的決定，另一方面，這些專業機構亦變相保障這些專業人士的超然地位，這些需要經過多年來累積的專業知識，和相關的權威機構，限制了這個行業來專業人士的數目，因着供求關係，這些專業人士便可以賺取可觀的收入，這亦是很多父母之所以期望子女追求專業資格的原因。這些專業人士，包括各種醫務人員、律師、金融界的專才等等。

人工智能的發展，可以把某一個專業來的知識都儲存在電腦之內，更著根據輸入的數據，便可以作出相應的計算和決定。最明顯的例子，就是駕駛各樣交通工具的司機，還記得以前如果想去一個從前未去過的地方，我們會選擇乘搭的士，因為的士司機會懂得那個地方在哪裏，乘客只需要付出金錢即可，但是到了今天，電腦和手提電話中的地圖軟件，可以快速搜尋任何地點，找出最快捷的駕駛路線，比的士司機更快更準確，所以，地圖軟件的出現，令各樣交通工具司機的價值降低了。現在無人駕駛自動導航的汽車已經出現，在可見的將來，大部份的交通工具都不再需要司機來駕駛，這便是科技的進步令某些行業式微的其中一個例子。

當然，家長不是期望子女將來會去當任何交通工具的司機，但是電腦和人工智能的發展，今天可以取代司機，明天便可以取代一些需要更多專業知識，例如醫生、律師和金融專才。想一想，如果一個病人進入一間診所，有一個護士或甚至機械人為病人量度體溫和血壓，抽取血液來檢驗，有高清的攝錄機來攝錄病人的表徵，這些數據可以傳送到電腦裏，根據電腦內的數據庫作出診斷，開出藥單，之後，病人便可以拿著藥單去到一個自動化的藥房，拿取藥物，或是運用全自動的物流服務，將藥物送到病人的手上，到時醫生的重要性和價值便會降低了。

另外，交通工具的普及和進步，令我們可以更快和更便宜去到世界的任何一個角落，可能會出現的情況是，一個病人想到自己不能負擔本地醫生的費用，但是世界上另一個地方的醫療費用便宜得多，便可能會想到乘搭交通工具去到那裏看醫生，同樣，如果在本地購物，因為租金高昂而貨物的售價被提高了，顧客可以選擇在網上購買該產品，並以便宜的物流服務送回來，結果是，每一個人所面對的競爭對手是來自世界上所有地方，我們可以選擇在世界任何一個地方居住，提供服務給世界上任何一個地方，所以如果我們所居住的地方生活水準較低，便能提供更價廉物美的產品和服務。

最後，簡單來說，我們作為家長，必須去想想那些行業或專業，將會被人工智能機械人所取代，如果我們的子女還是對這些行業或專業有興趣，我們必須告訴他們，必定要成為該行業或專業來首屈一指的專業人才，才可以避免給淘汰。另外，那些教難費人工智能機械人取代的工種，便是那些需要創作力還需要人與人接觸的職業，例如不同的設計架或作家，社工，心理醫生、不同種類的經紀等等。我們明白，不是每一個小朋友都喜歡跟其他人接觸，所以，孩子們最值得我們培養的便是他們的獨立思考能力、好奇心、創作力等等了。

科技與學習—語言的學習

看着女兒的學習過程，雖然她只是作為高小和初中的學生，但是看到她的使用電腦來做功課的機會越來越多，亦即是說她拿着茟來寫字的比例越來越少，這印證近年看到有些西方的國家建議不再教導學生寫字，改為教導他們使用電腦鍵盤的報道，某個程度上是可以理解的。

再高一個層次來看，現在我們教導學生的課程，是不是有一些已經可以用電腦完全取代，如果現在我們還在放大量精神力氣去教導學生，而最後學生完全沒有實際作用，我們的教育是不是應該把重心放在其他地方，否則，我們只不過是浪費了學生的時間、家長的金錢去學習一些將來沒有用的東西，更遑論要去提前學習。

作為家長，我們明白學生必須懂得寫字，至少他們必須在應考的時候拿着筆寫字，但是同時我們也必須明白，當學生畢業後進入職場時，他們需要拿着筆來寫字的機會便少之有少。再進一步，現在電腦的語音辨識技術已發展得相當成熟，坦白說，現在我有很多文章都是利用語音辨識的技術寫出來的，只要我對着電腦的咪高風說話，電腦便會將我說出來的字寫出來，多年來我因著寫文章而練得的中文輸入法，現在只用以更改語音辨識認錯的文字，可以這樣說，現在我文章中超過九成五的文字，已不需要經過鍵盤以中文輸入法打出來。

中文字的同音字那麼多，以前的語音辨識技術，是會辨認出一些同音而不相干的文字，很多時候都需要作者自行去選擇或更改。但是我見到近年中文語音辨識的技術進步了很多，電腦懂得參考文章的內容去選擇辨認出的文字，所以準確性提高了很多。由於語音辨識技術主要由西方國家研發，可以想像，英文的語音辨識技術會被中文的語音辨識技術更先進、更準確，近年在YouTube看一些演講或訪問，短片中的字幕是隨着演講者的說話而已顯示，相信這些字幕就是透過語音辨識技術而產生，這些字幕的準確性，似乎已經超過九成，相信在可見的將來，準確性必定會不斷提高，再加上電腦翻譯的準確性也不斷提高，換句話說，我們除了可以顯示出演講者的原文之外，更可以即時翻譯到其他語言，跟着再加上根據文字發聲的技術越來越成熟，聲音越來越接近我們的說話時，我們更可以選擇聽到演講的即時傳譯。

到時，我們可以觀看世界上任何一個電視台的所有節目，因為所有節目都有即時傳譯，已不須等待電視台找翻譯人員來翻譯，再由懂得輸入法的職員打成字幕。我們跟世界上任何一個人對話時，尤其是經過手機來對話，手提電話可以給我們即時傳譯，換句話說，我們可以跟操任何語言的人溝通，事先不需要學習那種語言。現在我們還是花很多時間作為打文章、回答電郵，相信不久的將來，我們回答電郵或打文章的時候，其實都是對着咪高峰來說話，電腦便會把我們的說話變成文字，我們看過沒有問題便可。

由此可見，我們的學生花了很多時間和精力學習語言，我們經常聽到有些學生在幼稚園的時候，便會學習一些很深的英文字，他們花了很多時間去學習，父母花了很多時間去幫他們默書，但是想深一層，使用這些艱深的英文字的機會其實是很小的，再者，他們只要對着手提電話或電腦說出這個字，電腦便會打這個字顯示出來，我們真的要花那麼多時間來學習這些字嗎？最重要的是，他們知道有這個字，知道它的發音，便已經相當足夠。

讀者可能會想，學生是不是以後也不需要學習語言呢？我的意見是，他們仍需要學習語言，包括他們的母語和和一種普及的外語，對我們來說，這種外語便是英文，母語是用來和他身邊的人溝通，而外語是方便他們在沒有輔助設備的時候，還可以和外界溝通。

另外，我們作為父母，必須明白現在有很多工作是因為語言的不同而產生的，因著電腦科技的發展，這些工作必定會趨向式微，包括不同語言的打字員，翻譯和配音員，如果子女想在大學裡就讀翻譯系，便要好好的跟他談一談了。

科技與學習

現今科技日新月異，大部份人只知道新科技可以改善我們的生活，但其實影響更深遠的，是他對我們下一代的影響，不論是學習階段，還是在他們離開學校進入職場之後的數十年。本篇以及以後數篇文章，我將會講講我認為科技將會如何影響我們下一代學習和就業。

就學習方面，現在的學習模式，已不再是坐在課室裏，面向黑板，默然無聲的聽着老師講解，電子書、網上教材等新科技的出現，讓學生可以在任何地方，以一個輕鬆活潑的方法學習，因此，學習的途徑和模式更多，學生可以因應自己的喜好，選擇最適合自己的學習方法。因此，教育界真的要想想，孩子到學校上課學習是否還是最適合他們，另外，是不是還是用同一套課程去教育所有學生。

也許從前的學校在教學資源方面，名校或背後有大型的辦學團體的學校，會比一些中小型的學校為多，但是到了今天，很多教育資源都可以在網上找到，而且很多都是免費的，因此，就讀於非名校的學生，其實能接觸到的教學資源，跟名校學生的相比，差別已越來越少，換句話說，草根家庭的學生不必怕因為教學資源的問題給比下去，他們應該善用網上的教學資源，如果家中沒有電腦，也可以善用圖書館內的公眾電腦。

例如，草根家庭的學生，未必能接觸一些以英語為母語的老師，學習標準的英文發音，但是現在他們可以在網上輕易找到不同的網上字典，並且有真人發聲的讀音示範；又例如如果學生不清楚自己的發音是否標準，現今的電腦，甚至手提電話，容許使用者對着咪高風說出單字或整句句子，如果電腦或手提電話顯示出來的句子，和學生所說出的是一樣，學生便較有信心他們所說出的句子是沒有錯的。

因着電腦和互聯網的流行，現在我們可以輕易在網上找到很多英文的視頻，當中很多更有中文或英文的節目，我們可以選擇是否顯示字幕，或顯示那一個語言的字幕，因此，學生可以從這些視頻中，找到很多名人的演說，和很多外語的電視劇和電影，從中學到很多生活化的英語。

從前，也許只有家境富裕的家庭，才可以接觸到最新的消息，包括新聞以及新科技，更重要的是社會將來的發展方向，但是到了今天，所有資訊都已經在網上可以找到，只要肯去找尋，便可以得到所需要的資訊；從前某些特別的人物，例如公司的負責人，政府裏的高官，新聞裏的名人，便要有特殊的人脈關係才可以接觸得到，但是到了今天，也許發一個電郵便可以接觸到想接觸的人，跟他們交流，因着互聯網的流行和普及，學生其實是可以做到很多以前做不到的事情。

由此可見，現時作為父母，所要做的，不只是想盡辦法為子女提供更多資源，而且，我們應該想想如何去善用科技，以及教導子女如何在網上找到所需的資訊，擴闊他們的眼界，認識更多的人。

大學內的貧富懸殊

最近有報道指出本地競爭最大的三間大學，港大、中大以及科技大學，申請助學金的比例比本地其他大學為少，換句話說，家境富裕的學生，較容易進入本地首三間大學，而較草根的學生，便多考入本地其他大學，這是什麼原因呢？

首先，現在本地學生投考本地大學的唯一途徑，便是以中學文憑DSE的成績，根據學生的報考志願而排位，亦即是學業成績愈好的學生，便能考入本地首三間大學，再想想現在的教育生態，除了某些天資過人的學生，能以自己的能力考取優良的成績，其他的學生，某個程度上都是受惠於父母額外的支援，例如補習，另外，有經濟能力的家庭，更可以為子女找尋另類的升學途徑，例如國際學校或報考其他國際的公開試，經過非聯招考入本地大學。因此，家庭背景愈好的學生，便更加容易考入本地首三間大學。

再想深一層，本地草根的學生，大學學位是他們上流的唯一機會，因此，他們必定會選擇一些專業的學系作為投考大學的志願，如果考不入首三大學的該學系，他們傾向選擇其他大學的相同系系。相反，中產或以上家庭的學生，也許是受父母的影響，覺得大學教育只是一個學習的鍛鍊，擴闊生活圈子的機會而已，所以他們傾向選擇大學多於選擇學系，為了進入心儀的大學，他們反而接受選擇一些門檻較低而較冷門的學系，換句話說，本地首三間大學，中產家庭的學生，本身外在條件已經比草根的好，再加上他們可以選擇的學系較多，他們考入本地首三間大學的機會以及比例便較高了。

與蔡繼有學校新生家長互勉之

新學年開始，新一批一年級的同學們加入了我們蔡繼有學校的大家庭，所以想在這個時候，跟新生家長打個招呼、分享一下作為蔡繼有學校家長的點滴。

相信大部分的新生，都會報考很多不同的小學，而蔡繼有學校，只是眾多學校之中的其中一間，最終家長在眾多小學的取錄通知之中，選擇了蔡繼有學校，必定是認同蔡繼有學校以及劉總校長由來不變的教育理念，接受現在蔡繼有學校現在的教學模式。明白各家長和新生由出生至今，過五關、斬六將，最後甚至在傳統名校和蔡繼有學校之間選擇了蔡繼有學校，便更應認識、接受和認同蔡繼有學校的教育理念了。

也許最初各家長留意到蔡繼有學校的亮點，是相比傳統小學，學習壓力比較小，功課量較少，學生較喜歡看書，有空間發展自己的專長，家長和學生都有選擇。因此，希望新生家長毋忘初衷，不要把對於傳統學校或傳統名校的期望，放到蔡繼有學校去，否則，在家長的期望和壓力下，蔡繼有學校會慢慢變成了另一間傳統名校，失去了蔡繼有學校的原有色彩，蔡繼有學校也不再是本地教育界的一個典範，將來本地的學童，便會失去了如蔡繼有學校這樣的一個選擇。如此，為了自己和別人的孩子，我真的建議這些家長為子女轉校到他們期望的學習模式的傳統學校或名校去吧。

那麼，什麼是傳統學校或名校家長對學校的想法？相信便是：課程要深、功課要多、每份功課、默書、測驗、考試都要高分（或全對、甚或滿分）、學生要學懂老師所教的所有課程、跟其他同學鬥高分、鬥名次，如果子女不明白老師所教的，家長便要去找補習給子女讀、和其他家長保持敵我關係、不重視或不參與任何不能提高學術成績的活動、學校和老師是服務提供者，有什麼不滿便向學校投訴等等。

我想，既然子女入讀蔡繼有學校，便應珍惜蔡繼有學校在傳統學校和名校之外的另類學校理念，正如學校的教育理念：In this school, every child is good at something.由此可見，學校對學生的期望只是對「某方面」有突出表現，而不是在所有方面都有突出表現，所以在蔡繼有學校，尤其是小學部，在這個階段最重要的是要培養好語言能力，（透過學生本身的專長）建立自信心，亦藉此階段和父母建立良好的親子關係，所以，家長先不要要求子女在每個科目都要有出色的表現，接受子女只在某些科目成績過人，而對某些科目興趣不大而成績普通，最明顯的是數學科。

某些新生在幼稚園階段於某些重視學術成績的幼稚園就讀，更會修讀某些學術課程（如公民式），所以他們自小便練就高速數學運算的能力，所以在初小階段的數學「小挑戰」（或QuickMath）中，這些學生便能在限時內完成所有題目，準確程度高，而那些沒有這樣緞練的學生，便不能完成所有題目，更遑論高分，如果這些沒有接受經年緞練的學生，拿著做不完的答案紙回家，家長便會覺得，學校出這樣的題目，便是學校所要求的水準，亦即所有學生都必須逹到，跟著便急急為子女找補習。

對於傳統學校或名校的家長，這想法和做法是無可厚非，對於蔡繼有的家長來說，他們當然也可以這樣做，但是如果認同學校的理念，其實可接受孩子未必在每一科都有良好的表現，可先跟子女討論一下，例如他們看到這樣的成績、再加上看到其他同學可能拿到滿分之後，他們有什麼感想，如果他們很失望，滿有挫敗感，可跟他們解釋這是因為其他同學自小有緞練，所以在運算方面的表現便很好，但是到高小開始，已不再講求運算速度時，孩子和這類學生在數學上的表現便會拉近了，最重要是孩子是盡力去做便可。再問問子女是否想改善表現，如果想的話，便跟他們說只要他們多做練習，也可以做到，這時便可以考慮自行做一些類似題目讓子女練習，當他們做多了，他們便會看到自己也真的運算快了，所以他們不比其他同學差，只要子女不會因此便認定自己是「數學白癡」，不會失了自信心便可以了。

如果家長發現功課裡有些「古靈精怪」的題目，連家長都不能理解，又或有些題目，明顯超出了孩子的學習能力，即孩子不能理解或作答是應該的，家長便不須太在意，尤其不要在意有否其他同學能夠做到，反正的確可能在同級中的確有天資過人或在這方面有天分的同學能做到，不必緊張去教導孩子去理解甚或代做，便著孩子回校告訴老師他們不明白，做不到，當老師發現大部分同學都做不到的時候，老師便會知道這些題目不太適合學生，跟著修改課程以及所出的功課題目。如家長太在意要孩子「逹標」而要花大量時間去教導孩子時，而最終孩子真的能做到題目，拿著完美的答案紙回校，其實在家長額外的「助力」之下，已經扭曲了孩子原來的學習能力，長此下去的幾年學習，也許老師也會以為學生有這樣「過人」的學習能力，如果大部分的學生都這樣做，老師便會以為課程過淺，急於把課程加深，惡性循環，原本以學生學習為本的教育模式便不復再了。

可能有家長會覺得，難道我便讓我的孩子「hea」讀下去？將來怎能入讀心儀大學？首先，在小學階段，家長可以留意孩子在課餘時間是否有其喜好，把精力花在那些地方（也許對大部分家長來說，打機除外），而且有過人的表現，甚或可以代表學校參加校際比賽，或至少是孩子自信心的來源，學習方面，孩子只要能滿足學校每一科的最低要求，能升級上去，語言、個人素質以及一眾「軟能力」（例如社交或創作能力等等）都不斷改善，便可以了。當然，如果發現孩子表現出過人之處，可以有更大的發揮，家長可以在旁多鼓勵，多點投入支援，在孩子無壓力的情況下，不斷的發展他們的專長，如果孩子在多個科目，在不須多加壓力的情況下，已有出色表現，便再鼓勵孩子訂立更高的目標，如爭取獎學金之類。順著孩子的能力和喜好，在旁多鼓勵支持，孩子在小學階段便能有更大的發揮了。

只要孩子在小學階段能打好語言的基礎，能有自信心面對任何挑戰，在課室內能專注留心上堂，放學後能自動自覺做功課溫習，家長便不須擔心孩子升上中學階段後，在學習上會遇到很大的困難，而到了十年級和十一、十二年級的公開試時，他們學習和作息習慣已成，可自己去面對這些公開試了。

最後，希望蔡繼有學校的新生家長，真的珍惜蔡繼有學校這間「滄海遺珠」的學校，孩子既入讀了，應重視親子關係、孩子個人的成長和發展，讓孩子在無壓力空間裡發揮所長。到他們升中時，他們自會明白要開始為升大學而打拼，家長不必比孩子更緊張，只要孩子找到了方向，找到了目標，便會發奮圖強，追求自己的夢想。

新生家長，當孩子在小學部這五年當中，可好好享受和孩子在課餘相處的每一分鐘，每個學校提供給家長的親子活動機會，建立更好的親子關係，不要錯過了。

我看《沒有起跑線》

近來人氣電視節目《沒有起跑線》以真人秀模式介紹了數個本地家庭，如何去為子女的成長和學習而奮鬥，而當中廣為人討論的，是節目中港媽所說的「贏在子宮裡」和「贏在射精前」，把學生之間的競爭推前到他們成形之前。本地父母，當然感同身受，而沒有子女的夫婦，也許便會覺得很恐怖，很可悲，又或因此而打消了生兒育女的念頭。

題外話，說起「起跑線」，有不少曾閱讀由我網誌文章篇集而成的「贏在起跑線」一書的讀者，向我求解為什麼我既不是那些每每想著要其他家庭競爭的「怪獸家長」，何以書會以「贏在起跑線」而命名，我想我也趁此機會講解一下。

當日出版社接觸我說以我網誌的文章成書，當我跟出版社負責人談合約時，便透露會以「贏在起跑線」為名，那時我覺得這是我的作品首次面世成書，由出版社負責編輯並投資發行，我則只負責提供文章，並可以因應賣書數量收取稿費，既是新人，不熟識出版書籍的行情，而出版社投資出書，我也得尊重他們的經驗，對我來說，文章放在網誌上，從來便沒有想過要收到任何回報，所以我因出版書藉的得益多少，對我不太重要，但是出版社是一項投資，我便得讓他們決定一些他們覺得會影響到賣書情況的事情，所以他們決定以「贏在起跑線」為書名時，我沒有反對。

那時我想，書以「贏在起跑線」命名，我的理解是，因為書記載了我為女兒報考小學的過程，而書以我女兒得蔡繼有學校取錄為止，所以對我女兒來說，可以考入蔡繼有學校，相比其他同齡的學生，她可以在一個優良的學習環境之內，輕鬆而愉日快地學習，她真的是贏在了她的起跑線了。

到了今天，女兒也入讀了中學，回看這些年來的所見所聞，如果今天我再有另一個年幼的孩子，我會否這樣「怪獸」嗎？我又會怎樣做呢？期望的「求學之路」又會是怎樣呢？

這幾年來觀察不同學校和不同孩子成長，以及思考孩子成長之後、進入職場所需的條件和個人素質，令我覺得孩子終極的個人素質不是學歷，而是他們的態度、人脈和世界觀。要建立這些素質，不是要孩子在中、小學階段都必要名列前茅，而是孩子的自學能力和待人接物的能力，再加上孩子的人脈關係。

所以，孩子要在中、小學階段，在一間程度和質素中上的學校學習，最重要的不是學校能否令學生有優良的學術成績，最重要的是這學校能聚集一班背境相近的家庭，既然學業不是最重要，所以學生的學習壓力不會太大，如果孩子天資過人，可以考得好成績，便讓他自行學習、鼓勵他設立目標來學習，如果孩子的專長不在學術之上，便讓他跟著學校的課程，只要孩子學習態度良好，跟得上課程便可以了，只要孩子有良好的態度，他們必然會為自己找到自己生存之道，家長不必過慮。

所以，現今父母只要為子女鋪路，進入一間未必是最頂尖、但校風良好以及能聚集相同背境的小學，便已經足夠，之後重視親子關係，保持他們的好奇心、學習能力以及對自己有要求，他們有天必能靠他們自己的能力以及人脈而自立。

我看本年升中派位

本年的升中派位結果在早前已經公佈了，以下是根據新聞報導所得：

升中人數：45,544 (2016) 47,958 (2015) 50,069 (2014)
首志願：65% (2016) 63% (2015)
首三志願：87% (2016) 84% (2015)

觀察所得，升中人數近年不斷減少，而成功升讀「心儀」中學則愈來愈高。由朋友臉書中看到，他們升中子女的結果大都不錯，都入讀了心儀的第一組別中學。（也許，派位不甚理想的家長，便會低調默然，所以臉書看到的，都是報喜不報憂。）另外，朋友間有一個有趣的個案，便是他的分屬第二組別的子女，能入讀第一組別的中學，詳問之下，這學校是升中派位表上的尾二志願，是區內第一組別中學之中比較低調的一間中學。之後，再在報上看到有部分中學的老師，化身「經紀」到派位中心「拉客」。究竟怎樣解讀這些事件呢？

首先，以我理解，升中派位先由學生填寫志願，再根據學生以校內成績經調整所得的組別，再由第一組別開始，把組別學生隨機排序，之後逐一學生依他們的志願派位，直到第三組別的學生派位完成為止。學生的組別，是由學生所屬校區內人數而定每組人數，例如一個三百個小六畢業生的校區，三個組別的人數分別為一百人，再以調整後的校內成績排序，把首一百名學生分為第一組別，第101名到第200名學生為第二組別，其餘的便是第三組別。

試想想，如果某校區只得9個學位，而剛好只得9個學生（即每個組別為3個學生），而所有學生不理會自己的組別，全部都填寫同一次序的志願。結果是9個學生當中成績最好的3個學生便可以入讀志願表的首3個學生，第二組別學生便會入讀另外3個學位，成績最後的3個學生便會入讀最後的3個學位。（久而久之，這便形成了所謂第一組別到第三組別中學了。）如此，能入讀首3志願的成功率便是33%了。

如果升中環境相同，但9個學生的志願表，全依自己所屬組別而選擇首三志願，即首3位學生只選某3個學位為首3志願，而另外3個學生又選另外3個學位為首3志願，而最後的3個學生便選擇餘下的學位為首3志願。可以想到，派位結果相同，但所有學生都可以入讀首3志願的學校，即入讀首3志願的成功率為100%。由此可見，報導中的首三志願成功率大概為八成多，表示很多學生都會依自己的組別而安排其志願次序。大部分學生和家長之所以都能依其組別選擇志願，相信主要是聽從小學的老師的意見吧。

我不知道教育當局有否給小學校長所有學生在其校區以及全校的排名次序，或至少是每位學生的組別，好讓小學能知道每年校內的小六學生，全級排名某些部分是第一到第三組別，就算沒有這樣的報告，也許小學也能根據歷年來小六畢業生的入讀中學名單比較，大概便知道大概全部排名的某部分學生，可以入讀某部分中學。（我曾聽過中學校長跟我說，其學校所取錄的中一學生全是第一組別學生，由此可見，中學便必定知道學生的組別，既然中學校長能取得這樣的資料，所為教育這些學生多年，學生由他們而出的小學，也應該得到教育當局提供畢業生組別的資料。）因此，小學老師到學生要填寫升中志願時，便可以依據學生當時的全級排名而作出建議，讓他們能入讀相稱的中學。

對大部分學生而言，老師給他們的建議應是相當合適的，但是對於某些兩個組別之間灰色地帶的學生，例如所謂的第一組別尾、第二組別頭的學生，老師便不能準確給予選擇升中志願的建議，原因是，填寫志願時，必定在學生年終考試之前，即是說，學生在校內全級的排名還未定案，老師可能會說，如果學生在餘下的考試表現好一點，在全級排名提前一點，便有機會被歸類為第一組別，否則便會停留在第二組別。但是給第一組別學生的建議，便和第二組別學生的建議完全不同，如果開始時進取一點，希望排名改善而被歸類為第一組別，但最終卻只是第二組別，派位時因為先派位給第一組別，到派位給第二組別時，而如果學生所選的全是第一組別而全都已滿，可能最終便被派位至第三組別學校。

今年的首三志願成功率提高了，即是老師給同學的建議更準確了，而之所以更準確，其中一個可能的原因，是因為升中人數減少了。可以想像，小學的老師不論是那一年，不論升中人數多少，對於校內某一組別的學生，都是給予差不多的學校選擇建議，首三志願也不差多是那三間中學，因為這三間中學的學額不變，而派位而選擇這三間中學的人減少了，結果就是成功率提高了。

至於友人的子女分屬第二組別但能入讀尾二志願的第一組別中學，我曾以此求教於在教育局工作的朋友，回覆是：「好運。」我想了很久，好運在那裡呢？最後，我想出了一個可以解釋的原因：派位為尾二志願，即之前所有的志願學校都額滿了，即所有第二組別的學校都滿了，亦即這孩子在第二組別的隨機排位次序很後，到派位給他時，其他第二組別的學校都滿了，但是奇怪的是，當依他的學校志願來排時，前面所有第二組別學校都滿了，但是尾二這間第一組別的學校還未額滿，所以便派了這學校給他了，換句話說，通常取錄第一組別的中學，經過派位給第一組別的學生之後，還有剩餘學額，即是這些中學的學額比報考這些中學的學生為多，原因是整體派位的人數減少，部分第一組別的學生錯誤或過於保守而選擇了第二組別的中學。

換句話說，友人的孩子雖然是第二組別，他的「好運」在於他的隨機次序在後，第二組別中學額滿，反而跳過他所有第二組別中學的志願，反而到尾二志願時，這間第一組別但不太熱門的中學因為派位人數減少，還有餘額，所以便可以排位到這間學校去了。

由此，我想到填寫志願時，無論如何，都應該盡量填滿所有志願，尤其是第二、第三組別的學生，否則，派位結果可能是一間「意想不到」的中學。

最後，最重要的是學生和學校要配合。塞翁失馬，焉知非福？塞翁得馬，焉知非禍？不要單想盡量要子女升讀更高組別的學校，因為入讀了，的確學術水平高的中學，要求高，同學水準中，可能會激起學生的鬥志，提高學習成效，但是也可以是學生本身覺得自己跟不上其他同學，給比下去，失去自信心，和學校格格不入，沒有歸屬感。所以，不論派位結果如何，家長都要給子女正確的心態，不以不能入讀心儀中學為憾，不以入讀更高組別中學而得失敗感。

寧停課，不遲到

日前天文台因應天雨發出黃色暴雨警告，但部分地區的家長認為雨勢之大，不發出紅色暴雨警告令教育當局作出停學決定是不合理的，教聯更在接到四十多位家長的電話投訴後，譴責天文台不適時發出紅色暴雨警告。這件事給了我們不少值得思考的地方，也給予我們不少啟示。

看到天氣不穩，即時的反應是交通有機會比正常情況下混亂，所需的時間也比平日多，所以我們會想到有機會遲到，預知的話會早點出門，否則會想到如何處理遲到的情況。但是現實世界裡，部分家長想到的是為何學校不停課，甚至是去投訴。天氣不好，在途中有危險，不宜外出，相信每個成年人，當然包括家長，也懂得作出評估，決定是否安全以及適宜出發。家長埋怨不停學，暗示家長本身是覺得孩子上學的途中是有危險的，不宜出發，但是卻不願意在別人上學的情況下，自己的孩子遲到或缺席，換句話說，家長對於不同結果對孩子的影響，由小到大的次序是，停學、冒險上學、遲到或缺席。

家長寧願子女停學，也不希望子女遲到或缺席，從照顧子女方面來想，可能是停學一天，父母可以放心將子女帶到某親友家中代為照顧，跟著自己可以上班去；但是如果到天氣轉好時子女須要上學，父母則已經上班去了，又或親友不能代為在稍後時間送子女上學，因此遲到反而比停學更不便。想深一層，既然因為天氣如此，如果不能上課，便留在家中吧，但似乎這也不是家長所想的。

至於學習方面，家長自行選擇遲到、缺席，和因某個天氣警告而停學的分別，是學校在發生某天氣警告之前，其活動便須繼續，如果活動涉及其他機構、團體或公司，如果家長自行選擇遲到或缺席，活動繼續但子女不能參與，已付出的金錢也不能取回，更重要的是子女錯過了這次活動的機會，另外，如果活動是關於不同種類的測驗考試，子女已準備好應試，如果缺席的話，便要再次備試，分數又可能被評低，而如果遲到的話，表現失準，對「求學就是求分數」的香港教育環境下，家長當然對遲到缺席非常抗拒。反過來說，如果是「一刀切」的停課，對所有學生都一樣，這樣便公平了，至少不會對自己子女不利。也許，這便是大部分家長所想的。

在惡劣天氣下，決定停學與否的是教育當局，而教育當局便是跟據其他部門所提供的資料來決定需否停課，或整體所有學校應如何應對；教育當局決定停課與否的依據，最明顯是天文台所提供的天氣報告和預測，另外，警察所提供即時的交通情況也應是考慮之列。這些提供資料的部門，其責任只是如實報告或預測，最終決定是否停學的，還是教育當局。香港的商業運作是否停頓、學校是否停課，這不是天文台的責任，天文台極其量要做的，便是和各需要根據天氣現況或預測來決定的部門，商討提供這些報告預測的方法、內容和指標，好讓這些部門能更客觀作出決定。當這些報告內容和指標決定了之後，天文台在執行上便只是按這些準則來做。

天文台是一個純科學的部門，如果他們要加上個人的主觀決定，必定有持相反主觀感覺的人來反對天文台的主觀決定。因此，天文台做好其本份，根據既定的準則來發出天氣警告便是，其他人可以對天文台所執行的準則作評論或建議，但是說因為他們不依某主觀感覺而發出他們期望的天氣警告而譴責他們，這想法是本未倒置，要一個純講科學、講制度的部門引入人治，以主觀感覺作決定，是不合理的。

我看《學童自殺》

本學年由上年九月至今，已經有超過二十個學生自殺身亡。自己也身為父母，感到非常痛心。

教育局長對此的反應和回覆，非常劣拙；他口中說自殺成因有很多個，是合理的，但是年青人以及兒童階段中，對他們影響最大最深的，就以他們清醒時的時間分配來衡量，必定是以學校、補習社和不同的體藝課外班為主的學習時間，之後才是在學校和其他同學相處，最後便是在家中和家人相處，所以學生階段時學生面對最大的問題和挑戰，大都是由學習而來。因此，我相信全港的家長都未必期望教育局長能解決所有引致學童自殺的原因和問題，但至少在學童所面對的學習方面，他能做一些令家長信服能舒緩學童自殺的成因。在這裡，我也想談談學生由學業而來的壓力。

學生的學習壓力，微觀來看，便是學生的成績分數，而宏觀來看，便是因成績而影響的升班、編班、升學選校、能否入讀心儀大學學系、能否成為專業人仕、能否過理想的生活等等。孩子的成長過程，本應是開開心心的去探究這個世界，父母和子女有足夠的親子時間，相信絕大部分家長都是這樣想，奈何很多家長的認知和反應，是在學要讀名校，校內要讀精英班，大學要讀專業而將來賺大錢的學系，簡單來說，就是要成績好，否則，將來便可能要做個乞丐。這種不成功，便成仁的心態，才是父母的夢魘，孩子的壓力。因此，當孩子感到自己的表現不好，有負家人的期望，亦對將來失去信心時，他們便會產生尋死的念頭。由此可見，學生的壓力，以上所提及的學習和家庭，合起來便給予了孩子最多的壓力。

現在的評論大都集中在減低學生在年幼時由考試測驗帶來的壓力，尤其是全港性系統評核（TSA）最為人詬病，客觀來看，孩子由出生開始便有不同的評核和比併，例如中小學、幼稚園的面試，不同的體藝比賽，但是，學生所面對的壓力，主要是來自有關學習方面的比併，我沒發現有學生因為體藝比賽的得失而自尋短見，由此可見，學生的壓力不是因為評核本身，而是來看學生面對這些評核的態度。那麼再想深一層，學生之所以對這些不同的評核比賽有不同的認知和態度，其實是由他們身邊的人所教導或感染他們的，尤其是家庭中的家長為甚。當然，家長之所以對不同的評核有不同的反應，是因為家長的認知是這些評核的結果有不同的重要性和對之後的影響有大小之分，家長對孩子面對這些不同的評核有不同的表現時，亦暗地裡把這些評核的重要性教導給孩子。

所以，我會建議父母把學習的重點，由成績分數轉為子女面對這些評核的態度，不論某一個評核或比賽是什麼，最重要是全力以赴，重視過程，重視子女面對這些評核比賽的態度；最終結果或名次，受很多外在因素影響，所以不應過於在意，只要看到子女已盡全力，不論成績如何，父母都應該嘉許。當然，父母不能不理會編班、升學等等，最終還是以成績比較，但是如果父母明白子女已盡力，便應接受子女的表現，之後便盡力以子女的表現，為子女升學等等事宜找到最好的安排便是了。例如子女已在主流傳統學校盡力學習，但是成績還是不太理想，父母便應去想是否子女不太適合現時的教育模式，為子女轉校至較重視個人發展，或學術成績要求稍低的學校去。如果父母沒有能力做為子女轉校，便要跟子女談談，改變他們對成績或將來的期望，帶領子女走上一條不以學術成績來發展的成長學習路之上。

正如我早前所寫的文章，提及現時社會某些藍領工種的收入，便比很多大學畢業生的薪金還高，所以父母應明白，「天生我才必有用」，子女如不能以學歷晉身專業階層，其實他們可以發展其本身專長，尤其是某些體藝才能，只要孩子態度好、認真、肯為自己的將來思考打算，他們必定可以找到他們的一片天，雖然未必是大富大貴，但是至少可以運用自己的喜好專長養活自己，開開心心的過每一天，父母不用要擔心，夫復可求。再進一步，行行出狀元，只要子女能專注把自己的專長做好，再加上學習如何把專長商業化，變成他們的事業，成就可能更高於某些專業人仕。

總括來說，父母重視子女的學業以及學業成績，是無可厚非，但只要子女已盡力，便要接受子女的表現，不要對於子女的學業的反應過大，思考他們的專長，嘗試引導他們發展他們的專長，便已大大減低子女由學習而來的壓力了。

蔡繼有學校開放日，又來了

時間過得真快，蔡繼有學校的開放日轉眼又到了，日期為本月十九日（星期六），時間由上午十時到下午五時，根據過往數年的開放日安排，當天有表演、攤位遊戲等等，校方會安排穿梭巴士往返校園和太子和九龍塘港鐵站，詳情請留意校方網頁。

點解要操練？

近來社會上討論的的是小三TSA應否取消，以免孩子要操練，但其實TSA還有小六和中三兩次，但是卻沒有家長提出要取消，似乎在說小六和中三階段需要操練是合理的。有些家長，尤其是中產或以上家庭的，不滿這種操練的文化，盡力去找另類的教育途徑讓子女就讀，有些則覺得外國的學習環境比本地好，讓子女放洋到海外就讀或甚至舉家移民到外國去。跟著心想，為什麼主要是東方國家那麼重視學業，而部分歐、美、澳等等國家則沒有這樣的操練文化呢？

父母心態
很多家長都以全力培育子女為己任，差不多可以說，可以付出的，可以找到的資源，也會投放在子女身上，否則，父母便會自覺是失職的，反觀部分外國的家長，他們就算家境如何，他們可能覺得學習是子女的事，由他們自己面對，另外覺得自己培養子女到某年紀，例如十五歲，便會覺得自己的責任已了，也不會把財產全部留給子女，子女的將來便得由他們自己來爭取了。所以這類父母並不會施壓在子女身上，當然也不會操練子女，任由子女學習和發展。

貧富懸殊
想想香港的現況，在不同方面都出現了貧富懸殊的現象。同是中學或小學，不同的學校的師資、配套、環境和校力的分別大得很，例如一間位於公共屋村內的一間中學，和位於九龍塘的瑪利諾和喇沙同是官津學校，同樣都是免學費的，但校力和環境的分別可說是懸殊得很了，而升中的準則主要是小學的排名和學生本身的校內排名，要成功考入第一組別中學，當然要在校內任何評核都取得好成績，至於直資私校中學，這類學校當然亦以考生的學術成績作為其中一個重要的取錄學生標準。所以除非學生本身是天資過人，否則在小學階段操練，當然是改善學業成績成效最明顯的方法。可以想想，如果每個小學生升中時，不論成績如何，都可以入讀一間既就近住址的中學，而且校舍廣大、資源充足、校風優良、每班皆有外藉老師教授英語，絕大部分的畢業生都可以升上大學，還有家長會在子女小學階段時，額外付出補習費，犧牲子女的課外活動、運動、休息和親子時間來參加補習班或參加學校的補堂操練？相信不多了。因此，中學之間的貧富懸殊，令家長不願看到子女入讀他們心目中的次等中學，學校方面在公在私也不想學生的升中派位成績欠佳，所以在整個大環境便出現了操練文化了。

根據以上的論點，可以看到操練是表徵，父母重視升中結果（簡接是學業成績）的心態才是核心。如果要改變操練文化，一是改變父母的心態，但改變父母心態談何容易，二是升中制度改變或中學之間的區別收窄，令父母不再擔心學業成績對中學學習環境有很多影響，操練的文化才有機會改變。現在看到教育當局對TSA所做的所謂改革，似乎只是流於口號式勸喻，治標不治本了。

單一化的香港教育

香港在變，香港的教育也在變。看著女兒，不自覺地便會去比較當日自已在學時和她現在的教育環境。相比自己在學當時，我覺得最大的分別是，現在的教育單一化了，同樣家長對教育的主流想法和期望也單一化了。

回想那時，幼稚園可以選擇不去就讀（現在理論上是可以的，但實際上卻不能），當時學生是可以因應本身的能力和喜好等等，於小六、中三、中五、中七、文憑、高級文憑、學位、碩士以及博士等等，選擇離開學校的出口，舉例說，自小便被認為不是讀書材料的學生（其實部分是我們現在懂得分別出來有讀寫障礙的學生），可以選擇中五或更早於小六、中三便離校到職場工作，可以「跟師」學一門手藝，包括水電、裝修、廚師、航海等等，所以我對我父親當時對我說的一句話印象很深，便是「如果想將來舒舒服服在冷氣房工作，今天便要努力讀書了」。而中學當中也有分工業學校和職業先修學校，讓學生選擇；中六、中七這兩年預科課程，部分課程其實等同大學的首年課程，所以預科畢業後，便很清楚自己是否適合和有能力入讀當時本地的兩間大學，能入讀本地大學的，當然便是精英，因此當時的大學畢業生的出路不錯。

到了今天，香港的教育經過了不斷的教育改革，最重要的便是中學、大學模式變成了三三四模式，而有更多私人大學和理工學院變成了大學，再加上社區學院所提供的副學士課程，大學教育普及化了。社會方面，我們這類於基層成長的一代，慢慢變成了今天的中產家庭，對子女的教育有期望，主流意願都是子女能掌握某些專業技能和資格，好讓他們能在踏入職場時更易找到工作，以及他們的生活有保障。因此，現在的學生，除非是無心向學或有讀寫障礙等先天不足之外，不會像二三十年前我還在學或更早的時代，要為了生計而放棄學業，他們必定會完成十二年免費教育於中六畢業，所以現時已沒有中五、中三因為學業跟不上而踏入職場。到了子女中六畢業時，學業成績好的學生會升讀大學，對於不能以成績入讀本地大學的學生，部分有經濟能力的家庭，會支持子女放洋海外升讀大學，沒有經濟能力的，會讓子女入讀本地的文憑、高級文憑和副學士，再加上外國大學在香港所提供的大學課程，讓子女以政府的貸款來繼續學業，直至能取得學士學位為止。由此可見，現時父母主流意見是大學畢業是進入職場的最低要求，所以無論如何也要令子女能完成大學課程。

當年青一代身負學士學位時，他們便不想也不會去做那些藍領工作。隨著社會愈來愈進步，其實這些藍領職業是人手不足的，而在香港禁止輸入外勞的政策下（輸入外勞是另外一個話題，在此不作評論），明顯是地盤嚴重人手不足，技師（例如水電、門鎖）、裝修師傅的取費高昂。因此，部分看通現況的家長，便會讓子女投身這些行業，例如早前電視節目「新聞透視」（註一）便報導有父母讓大學畢業的兒子加入建築業，另外，亦有專欄作者在報上發表名為「想揀好老公　要嫁水電工」的文章（註二），可見一班。

對於那些適合以主流學習模式在學校就讀，而且成績良好的，專心學習，預期他們能直到最後考得專業資歷的子女，便讓他們在學校專心上學，對於那些有學習能力，但不適合主流教育的子女，如果父母有經濟能力，可以選擇一些另類的學校，例如國際學校，讓他們發揮他們的所長，對於那些因先天或性格不合課堂學習模式的子女，在不斷嘗試之後（包括自行協助學習、找補習老師、轉校等等），學業未見起色，如果他們本身有某些體藝專長，便讓他們在那方向發展好了，而如果沒有特別專長，藍領工作也是一個好出路。

從經濟效益來看子女學習就業問題，如果一個本身無心向學，DSE成績並不亮麗，除非他對某一範疇或行業有特別的能力或喜好，但苦於成績不能入讀本地大學，父母便值得付出金錢，子女付出時間，經由另類途徑（例如副學士）取得相關資歷，否則，父母繼續付出學費，或由子女向政府貸款支付學費生活費，最終大學畢業，之後投身職場所得的收入，其實不比中六畢業便投身社會為高，反而因為已有大學學歷，反而有「高不成、低不就」的困局，可能找不到工作，無論如何，畢業後的收入和期間所付出的金錢和時間，其實並不成正比。反過來看，如果某年青人中六畢業後，便即報讀建造業訓練，到他同期的同學大學畢業時，他們工作了四年，只要不是「大花筒」，從工作中所儲得的薪金，便已足夠買樓的首期（我同意，買樓並不是一個好的成就指標，但在這裡談論經濟效益時，姑且用來作為討論之用），相比之下，同屆同學畢業時，可能便身負數十萬債務，功利來說，要以這學歷工作，清還了大學貸款之後再儲首期買樓，可說是遙遙無期。再看看各國移民政策，藍領的分數便不比大學學歷為低，有些國家更預留名額給藍領從業員。

總括來說，香港的教育制度是單一化了，但是其實出路和選擇不少，問題只是不是家長主流的「那杯茶」。能想得通，能放下身段，能放下期望的家長，似乎不多了。

備註：
一，「新聞透視」《「築」襟見肘》，二零一五年十二月九日。
二，「信報」高天佑《想揀好老公　要嫁水電工》，二零一五年八月二十日。

沒有TSA的世界

近日討論TSA的聲音稍為緩和了，姑勿論小三的TSA最終是否取消了，或在何時取消，在TSA還存在的今天，我想便要去思考在沒有TSA這評核之後，本地的教育生態和環境會變成怎樣，各持分者將會有什麼對應和變化。

歸根究底，TSA的作用是給學校得知學生的學習情況，再說白一點，便是某一學校的學生的學術成績，而因應歴年學生在各方持分者的操練下不斷改善的表現，TSA的深度便不斷提升。想深一層，當TSA試題加深了，表示是某部分學生是應付得來的，尤其是部分名小學或以學術深出名的學校學生，對於其餘大部分學生來說，試題當然是艱深。無論學生的表現如何，只要教育當局或學校把全港整體表現的某一水準或分數作為標準，當然便會有學校的學生（在某些方面）是超標、剛剛逹標，或不逹標，這原是非常合理的。

對於不逹標的學校，各方持分者（也許除了學生本身之外）都會希望改善學生的學術表現，他們不會接受自己的學生不達標，例如學校怕被標籤爲次等學校，家長怕自己的子女是第二或第三組別的學生。有學校和家長接受不達標，而安於學生現情況嗎？相信不多了。TSA的出現，給各持分者一個科學的方法來評核，得知自己的學生和全港所有學生比較之下是否達標，如果不達標便可以適時補救，原是合理的，而學生能力不同，表現不同，部分學校教授能力表現較好的學生，亦有學校教授學習能力較差而學術表現較差的學力，因材施教，專注教授能力相近的學生，其實對各方持分者都是一件好事，但事實上，又有誰肯接受自己子女的學校和子女的成績是次等的呢？既不接受，學校和家長當然會想盡辦法吧。

沒有了TSA，短期內小三學生似乎便不需要繼續不必要的操練和補堂，各持分者不再有一個全港性的評核，不知道自己的學生是否達標，有兩個可能的反應，一是既然不知道是否達標，便輕鬆教學，正常功課量；另一反應是，不理會是否達標，也自行找方法改善學術成績，總之學生的學術成績好了，升中的結果亮麗便是。前者不作任何準備，很大機會成績便會「退下來」，回到「正常」的表現，跟著看到後者成績高企，更明顯的是升中的成績優異時，前者的各持分者都有壓力，最終以目標為本為原則，還是會變成後者，自行找辦法改善成績，例如家長自行找補習老師，再操練由名校或高水準學校的校內試題，為求自己的子女不被比下去，在學校方面，最終最有成效的方法，還是走上補課、操練之路。

如果以上所講的不幸言中，有否TSA並不是做成功課量大和壓力大的主因，而是各持分者的心態。更可悲的後果是，既然沒有了一個通行而範圍、模式明確的TSA，各方持分者只會變得更迷失，抱著有做多、無做少的心態，結果是學生所做的操練和壓力更大，分別只是，操練的目的不是TSA而已。

還原基本步，本地家長的主流心態，是子女入讀名校或第一組別學校，子女的學術成績才有保障，跟著才能順利入讀心儀中學、大學，之後得到專業資格，成為專業人士，到社會工作才能找到理想工作，得到理想待遇等等。畢業之後的事，只有學生本身才能決定，但是在學期間的學習環境，才是家長最重視的，因此各家長所爭取的是心儀中學和大學，而以本地升中升大學根據成績的派位制度而言，為求考得心儀中學、大學而盡力改善學術成績，再繼而增加學生的操練來改善學術成績，實在是無可厚非。

所以要真正打破這個為成績而操練的現象，必定要打破，多操練、好成績、派位好、畢業好、就業好，這個邏輯。意思是，能否不操練也可以成績好？能否成績不好也可以派位好？能否派位不好也可以畢業好？能否畢業不好也可以就業好？如果想深一層，這些問題都是有可能的，到各持分者可以想得通時，本地學生才有免於操練的一天。

為幼稚園、幼兒院面試準備

近日友人向我請教如何為她的孩子參加兩歲班面試作準備，我想我所給的意見可以整理歸納在此跟網友交流。

想一想一個不足兩歲的孩子參與兩歲面試班，學校和老師可以憑什麼去決定是否取錄這個孩子？試試從校方和老師的角度去想想，也許便可以想到。因本地所有幼稚園都是私立的，所以除了那些附在同辦學團體的幼稚園之外，學校的㡳線是要收到足夠的學生，以保障學校所有的職員的「飯碗」，當職員的工作「有著落」之後，與其是想像學校希望取錄什麼學生，反過來想便是學校最不想取錄的學生，先把不受歡迎的學生拒諸門外之後，還有很多學生可以選擇，便再去選擇對學校最有利的學生，包括能改善校譽的學生。

對於申請人數少學校學位數目或兩者相約的幼稚園，申請入讀的學生當然來者不拒。但當申請入讀的人數已高於學位數目，學校便有權去選擇學生，或從另一個角度，便是拒絕申請者。可以想像，學校最不希望取錄的，便是那些有特殊需要或有特殊表現的學生，因為如果學校取錄了這些學生，便會加重了校方和老師的負擔，所以過度活躍、反應遲鈍、脾氣暴燥，影響其他同學的孩子，就孩子本身，學校已經不想取錄，跟著再想想學校除了要照顧學生之外，還要應付學生的家長，所以如果家長給老師的印象是諸多要求、他們對子女學習的期望和校方不附、甚至是「雞蛋裡挑骨頭」的，取錄了他們的孩子，將來便有機會收到他們投訴電話，甚或親自到校要求見校長老師等等，家長推已及人，從學校角度想想，不去取錄這類的孩子是無可厚非的。

如果家長覺得這樣把以上所述的學生拒諸門外，是有違「有教無類」，校長老師應該對教育孩子有其理想云云，家長有這樣的想法是合理的，但是想想老師首次任職幼稚園老師，對教育有抱負，教導什麼孩子也沒有所謂，但是當她們接觸愈來愈多學生和家長，便會發現某些學生是比較容易照顧和教導，而另一類學生和家長便每每給她們更多工作和壓力，她們慢慢便會開始體會到某些學生和家長是可免則免的。另外，取錄學生是「易請難送」的，即是取錄了某學生，除了學校有升班淘汰機制，否則是不能開除的，所以學校不想取錄某些學生是可以理解的。

當學校可以避免取錄那些不受歡迎的學生之後，學生人數還是比學席為多時，便會從這些學生之中選擇最想取錄的學生，那麼要想想，老師最想教導的學生是哪些呢？在幼稚園階段，孩子最好是自顧能力高、獨立、醒醒目目、聰明、主動、有禮等等，孩子的成長除了天資之外，他成長的環境和家庭背境的影響也很大，所以老師會考慮考生的家庭背景，尤其是家長的育兒理念和是否懂得教養子女，還有父或母其中一方是否全職照顧子女，父母的學歷等等，因此，家長普遍覺得如果考生有哥哥姊姊已在該校就讀，取錄的機會便會高，這除了是因為學校要給現有學生一點優先外，還有是因為家長為子女報讀同哥哥姊姊一間學校，是表示家長認同學校的教學理念，學校亦更清楚考生的家庭背境和父母是怎樣的人。另外，別以為家境富裕的孩子便比中產或以下的孩子更易獲得取錄，學校和老師最怕財大氣粗、自以為是的家長，而且富有而麻煩的家長，便比中產而麻煩的家長更難應付，所以有報導富家子弟報讀這些名校，並沒有什麼優勢，也要和其他家長一同參加面試的。

家長看到這裡，可能會有點迷失，似乎能左右教考幼稚園的因素很多，那家長便更加無所適從，究竟家長應該怎樣做呢？我的建議是，讓孩子成為一個正常的孩子便是。那麼怎樣的孩子才是正常呢？又要有怎樣的環境才能培養出一個正常的孩子呢？

孩子自顧能力、情緒智商、溝通能力、自信心等等，最好便是自小由父或母親自來教導，而環顧本地的孩子，父母都是雙職的，很多孩子都是由傭工或家中的長者來照顧，孩子舉手投足間，傭工或長者都已經為孩子辦好事情，所以沒有機會練習自顧能力、溝通能力和禮貌，跟著因為傭工和長者凡事都以孩子為中心，所以孩子定會較自我中心，跟著不用理會身邊其他人，而孩子的決定，身邊的人便必定會應允，再加上物質豐富，而且都是他們所擁有，所以他們不懂得和別人相處，不懂得和別人分享東西。再加上傭工和長者大都不懂得教導哭鬧中撒野或無理要求的孩子，所以這些孩子動輒便會大吵大鬧，最終必定要逹到目的才止息，如果再加上是家中獨子，長時間只有照顧者陪伴，他們只須稍為離開大人便會大哭大叫。由此可見，由傭工或長者照顧的孩子，很大機會是自顧能力低、沒禮貌、不懂和其他一同面試的孩子相處，在面試中看中了一件玩具，便哭著要取得那件玩具為止，動不動便大吵大鬧，可想而知，不論孩子參加了多少興趣班、學會什麼琴棋書畫、體藝音樂等等，也是枉然。當然，如果父母本身和以上所講的傭工或長者都是這樣照顧孩子，結果也是一樣。

如果父母沒有當中一人成為照顧者，可以做到的，便是自孩子小的時候，盡量減低傭工或長者對孩子的壞影響，爭取和子女相處和教養的時間，自行教導子女，週未週日盡量多陪伴和自行照顧子女，有需要時，也可以考慮讓子女在學前於日間交由托嬰院全日照顧。

當家長為孩子報讀面試班時，其實大部分時間都只是在培養以上的個人素質，如果只在參加面試前才由面試班教導，也許也不能改善太多。因此，如果客觀條件許可，能有父或母親自照顧教導（當然是懂得教導才成），孩子的表現和給別人的感覺已有很大的分別。再者，如果學校知道父或母是全職照顧子女的，他們亦會覺得這些孩子在父母的照顧下的學習成長比較好，所以學校亦樂於取錄這類孩子。

對於孩子的語言方面，雖然香港是一個華人為主的地方，但現實是大部分家長心目中熱門的幼稚園都是國際或英普幼稚園，面試時亦多會有外藉老師參與，所以很多家長在子女學前便已為孩子報讀語言班，或一些價錢昂貴的外語唱遊班，亦有很多家長自少便和子女以外語溝通。如果父或母其中一方能操流利標準的英語，的確可以選擇一方以華語（尤其是廣東話）和子女溝通，而另一位則以英語溝通，有說這樣的孩子因為同時要學習雙語而發展較遲，但是亦有說這樣是孩子是可以應付的，對我來說，我較傾向後者，孩子是有能力同時學習雙語，亦懂得以適當的語言和別人溝通。對於父母的母語都不是外語的，不能以標準英語溝通的，其實不用太刻意用英文和子女溝通，但可以多和子女參加一些以英文為主要溝通語言的活動，目的不是要學什麼英文，而是要令子女明白某些人是會說外語的，不用害怕退縮，可以的話，能掌握一些簡單的英文對話便更好了。

在孩子的體藝方面，坊間有很多不同的課程可以參與，但對於兩歲三歲的孩子，如果孩子要在父母的壓力下參予，他們必定不會合作，效果亦不會好。所以父母最初可以讓子女嘗試不同的體藝活動，從中觀察子女的表現，看看孩子會否對某些活動有特別的天資或興趣，如果有的，便讓孩子參加，否則，對於父母覺得對子女有用有幫助的，便要令子女覺得這只是一個遊戲活動，不要要求子女必需逹到某個水準。如果到面試時真的有些特別的體藝表現，便寫到申請表上，否則也不必強求。

相信大部分孩子參加幼稚園面試，父母也定必會一同參與，幼稚園多要求父或母其中一方陪伴子女參加面試，面試孩子的同時，也同時會評核父母。父母和子女的互動，父母對學校的認識，和是否認同學校的理念，甚至父母的學歷或職業也是學校的考慮因素。所以參與面試的父或母，必定要令幼稚園感到父母是懂得教養子女，肯花心機在教養子女之上。

很多新手家長都會考慮是否讓子女報讀面試班，想一想，面試班其實都是指出孩子在個人素質上的問題，教導孩子改善，循不同的途徑獲知各幼稚園最新的面試形式和內容，提供預習彩排班讓孩子先行嘗試面試等等。由此可知，大部分面試班的內容，其實父母也可以做到，至於預習彩排，相熟家長也可以自行互相面試對方的孩子，並作出建議。最後，幼稚園的面試形式，家長也許不能得知最新的形式內容，但是過往的面試形式，也許可以在坊間的面試天書或在網上找到。因此，面試班未必是必需的，但是我的建議是，如果父或母甚至父母雙方都覺得怕孩子不參加面試班而給其他孩子比下去，怕之後會後悔，而且亦接受這些面試班的學費，便把面試班當作是孩子的一項遊戲活動，不要施予任何壓力，讓子女輕輕鬆鬆參加便是。

最後，最重要是不要把面試看得太重，不要令子女有壓力，跟孩子說每次面試都是一次唱遊班便是，另外，亦不要在面試之後，便急於詢問子女的表現，如果稍有發現子女的表現不佳，便黑面痛罵，面試既成事實，無論如何也不能推翻，倒不如收拾心情，檢討利弊，為下一間學校的面試作準備好了。

我不敢肯定根據這文章的做法，必定可以讓子女入讀心儀學校，但至少給家長一點參考，檢討和思考怎樣去部處準備子女報考幼稚園。

談全港性系統評估(TSA)

近來網上有家長號召爭取取消小三的全港性系統評估(TSA)，先翻看報上的報導：

「金怡寧（註：發起人）指，爭取取消小三的TSA，是因他發現小一起學生的功課及補習竟已循著TSA方向走，令學童剛升小學就失去全方位學習、吸收知識的機會，經常只為TSA而練習，失去課餘遊玩時間，十分可惜。」《蘋果日報》(2015-10-17)《註一》

從這件事看到，家長只是爭取取消小三的TSA，並不反對於小六以及中三的TSA所舉行的TSA，換句話說，家長只是覺得小一到小三這個階段，TSA對學生的學習有不良的影響，既然家長方面不滿學生偏重操練TSA，那麼在背後推動著學生操練的，令家長接受甚至主動為子女操練TSA的，便是校方了，但從校方角度來看，老師由小一開始為學生操練TSA，其實老師的工作時間和工作量是提高了的，所以校方如果有所選擇，他們也不會這樣早早便開始操練、補堂等等的工作。由此可見，家長不願意學生操練，學校和老師也要付出代價來為學生操練，那麼究竟這個全港性系統評估出了什麼問題？以我的理解，整件事都源於本地升中派位的制度，跟著上有政策，下有對策，慢慢變成的。

回顧香港近數十年來教育的轉變，根據維基上的資料，1950年到1978年的升中派位主要是以香港中學入學考試(俗稱升中試)，學生須參加一個公開試，考得成績後便到中學報名。由1979年到2000年，香港改為香港學業能力測驗(俗稱學能測驗)，這個時代的派位制度，是以學生校內成績，再以學生參加學能測驗的整體成績來調整學校之間成績的優劣，簡單來說，每個學生都會一個校內成績，如果便以每一間小學學生的同級排名的首三分一便被分類為第一組別，跟著三分一便是第二組別，而最後三分一便是第三組別，跟著每間學校的同組別學生都得到同樣的派位優先次序，這樣並不公平，最極端的例子是某一間排名最後的學生的學習能力，比另一間學校的全級排名第一的學生還要好，但是前者的三個組別，便要和後者三個組別的學生以同優先次序派位，對前者並不公平，因此便要加入一個統一的學能測驗來「標準化」或調整學校的成績。每個學生的校內成績或名次，加上每間學校的整體學能測驗成績來調整，便可以把所有學校的學生的學習能力排名，再進而派位。教育當局為了令學生不用為學能測驗而操練，所以所考的都是一些學術以外但可以評核學生學習能力的問題，而且試題保密，減少學生能操練學能測驗的可能性。但是最終坊間還是出現了學能測驗的練習，而因為學能測驗成績會影響所有學生升中派位的結果，所以學校也開始為學生操練。

到了2001年，教育當局再次改革，取消了學能測驗，但是升中派位制度不變，還是以校內成績來排名，再加上以1997年到1999年的學能測驗成績來調整不同學校的學生的學習能力或成績。到2007年，便採用了中一入學前香港學科測驗(俗稱PreS1)，做法是學生在得到派位結果後，到中一入學前參加一個統一公開試，用以調整其母校(小學)的整體成績。換句話說，以前學能測驗的整體成績，是用以決定該屆各學校的調整情況，但是自從引入PreS1之後，便是由畢業後的師兄師姐來為師弟師妹爭取整體學校的調整情況，而為了給學生有誘因努力應試，個別學生的PreS1的成績便會用作在中一編班的依據。以下是教育當局在《中學學位分配辦法簡介，二零一四/二零一六年度》《註二》有這樣的內容：

「派位組別
- 學生的校內成績將會用作計算學生的派位組別及其他與教育有關的用途。
- 電腦首先將學生在小五下學期及小六上、下學期的校內成績標準化，再以學校 二○一二及二○一四年「中一入學前香港學科測驗」抽樣成績的平均成績調整學生的校內成績。由於「中一入學前香港學科測驗」的成績不會直接影響學生的派位結果，小學及家長毋須為此操練學生。」

再看看香港考試及評核局網站上的《常見問題》：

「學校是否需要提供額外操練以應付全港性系統評估？
不需要。基本能力只是課程的一部分。學校只需按照課程要求及校本需要規劃課程，而不必單為了應付全港性系統評估而改變教學及評估方法。過度的操練不單削弱學生的學習興趣，更影響師生的作息時間，帶來不必要的壓力。長遠而言，更令學生失去學習動機，影響他們下一階段的學習。」《註三》

由此可見，香港的升中派位安排，因公開試壓力大，轉為依據校內評分而以一個另類的考試(學能測驗)來調整，再變成以中一入學前的編班試來調整，以免學生為一個學習課程以外的考試而操練，又因為到學生考PreS1的時候，學生已經派了位，PreS1的結果最多只影響編班，不影響學生本身的升中派位，所以學生也沒有必要去操練PreS1，這個安排維持到今天。想深一層，整個升中派位制度，根本不涉及TSA，TSA的結果只給校長和校方得知學生的學習情況作優化教學之用，不影響個別學生評核和升中派位，不同的資料都是在說不用為TSA操練，為什麼學校、家長、學生、任何人都只說要操練TSA，坊間亦只有操練TSA的練習，而從來沒有聽到有人說要操練真正會影響升中派位的PreS1呢？

看看近日另一則有關TSA的報導：

「公開大學教育及語文學院院長張國華在一個電台節目中表示，TSA原意是讓學校知道學生在中英數科目的強項弱項，並在小四至小六提供針對性的改善課程，令學生有足夠時間追上進度。他指TSA本應是一個低風險、無壓力的測試，但有部分校長可能因學校的達標率欠佳，擔心結果可能影響中一派位，致過分操練學生，有違評估原意。」節錄自《東方日報》(2015-10-30)《註四》

以上那一句「部分校長可能因學校的達標率欠佳，擔心結果可能影響中一派位，致過分操練學生」，是簡化了的事實，詳細地說明是：小學校長看到學生的TSA逹標率欠佳，即學生的學術成績相比標準為差，亦間接相比其他學校的學生的學習能力為差，不論PreS1的形式和內容和TSA是否大致相約，這些學生在應考PreS1時的成績亦很大機會差，被其他學生的成績比下去，這些畢業生的PreS1成績直接影響了畢業生所來自的小學在小學之間的排名或調整數據，簡接影響了畢業生那屆之後還在校內就讀的學生的升中派位結果。

學生畢業離校了，到了升中派位結果公佈之後才應考的PreS1，對畢業生來說最多只影響編班，畢業生的PreS1成績會影響其小學的排名和調整數據，但是對畢業生來說亳無義意，只是對於他們的師弟師妹卻有絕對的影響。因此，學校明知畢業學生的PreS1會影響師弟師妹升中派位，難道升中派位後才召集畢業生回校惡補PreS1？短時間的操練難有明顯改善，再加上升中派位結果已成事實，學校已沒有誘因要求或期望家長和學生去操練PreS1，為的只為師弟師妹的升中派位結果而拼搏？校長會想到，畢業生放軟手腳應考PreS1，影響了師弟師妹升中派位時的學校排名和調整數據，師弟師妹的升中派位結果便會變差(另一個準則來看便是師弟師妹的三個組別的比例，第一組別的比例變少，第二第三組別的比例變多)，師弟師妹的升中派位結果變差，這個現象變成了惡性循環，學校的整體表現便會愈來愈差了。

升中派位便是一個基於分數的制度，學生的校內排名(或分數)和學校的調整數據就是這個用以派位的分數的基礎，如果學生要有好的學術成績，多花時間和專注在學術上，其實是不二法門，學校要怎樣做，才能迫使學生多做練習，多花時間在學習之上？學校既不能操練學生的PreS1考試，但看到學生TSA的表現似乎和PreS1的成績有某個程度上的關係，如TSA成績愈好，PreS1的成績便會愈好，所以便把學校的校內試模式轉為TSA模式，學習的範圍也只TSA作藍圖，既然學生的校內排名將會影響該學生的升中派位結果，所以學生操練TSA便等同可以考得較好的升中派位結果，既然全香港的小學都在操練TSA，等同為校內試操練，坊間便看到家長期望子女多做類似TSA模式的練習，便出版了更多TSA練習材料，整體氣氛便是學生為了校內成績以及升中派位，便要操練TSA。換句話說，學校希望學生的升中派位結果好，最直接的方法便是學生多花時間操練，便找來TSA作操練對象，結果亦真是學生愈多操練TSA，他們的升中結果便愈好，就是這麼簡單了。

從另一個角度來看，還原基本步，回到那一個大部分小學還是半日，父母都雙職忙於工作亦沒有知識和沒有時間教育子女的時代，學生們的學習主要靠學校教授，私人補習並不流行，大部分小學的課程都是淺的，科目少，功課少，學生課餘後的時間便是和街坊的小朋友玩耍。到某一刻，某些學校想改善學生的學術成績和升中派位結果，便把高年級的課程加深和增加學生的操練，學術成績和升中派位都有改善，其他學校看到了，便爭相加入，同樣把高年級的課程加深和增加學生的操練，當大部分學校都是這樣做，便有些學校想到把這個做法推向低年級，亦即愈早教深的課程和增加操練，學生的學術表現和升中結果便會改善，跟著其他學校又相繼這樣做。最終結果是把教得深和多操練的教學模式向小學低年級，甚至幼稚園那三年推去，變成了今天的教育現況。現在家長爭取取消小三的TSA考試，只是剛巧在小三時有這樣的一個公開試而已，沒有了這個小三的TSA，只要學校想採用操練的模式來改善學生成績，學校本身也可以自行為校內試設計操練的練習，讓學生來操練。因此，取消了小三TSA考試，不等於學校在小三時便不會為學生操練，學生的學習環境還是沒有變的。

近日另一則新聞是澳門今年九月要求全澳門幼稚園3至4歲幼初班無需再訓練學童寫字，改為遊戲學習，所有家長便明白子女在3至4歲不學習寫字是不會影響他們之後的競爭能力的，所有孩子才能在3至4歲免於學習寫字。由此可見，政府怎樣說理，怎樣勸導學校和家長不要去催谷學生是沒有效用的，只要有學校或家長能自行決定催谷學生，其他學校和家長便只會爭相跟隨，政府的遊說只會是無功而還。如果要真正把孩子從學習壓力釋放出來，政府便得拿出決心，改革評核模式，甚至立例禁止某些損害學生的學習興趣或動力的活動，令所有學校和家長一同跟隨，才有望改變現在的境況。

註：
《一》發起人擬發動罷考 教育局：取消會被視為倒退 (http://hk.apple.nextmedia.com/realtime/news/20151017/54325690)
《二》中學學位分配辦法簡介，二零一四/二零一六年度 (http://www.edb.gov.hk/attachment/tc/edu-system/primary-secondary/spa-systems/secondary-spa/general-info/Leaflet_SSPA1416_TC.pdf)
《三》香港考試及評核局網站《常見問題》(http://www.bca.hkeaa.edu.hk/web/TSA/zh/Faq.html)
《四》憂TSA影響升中派位 致部分校長狂操學生 (http://hk.on.cc/hk/bkn/cnt/news/20151030/bkn-20151030092632326-1030_00822_001.html)

從家教會退下來

差不多兩年前的今天，獲選成為家教會委員。兩年過去，任期差不多完結，改選的時候臨近，所以在今天前的半年前左右，便想著會否參選競逐連任，一方面能為學校和家長服務，是一件開心樂意的事，但另一方面看到自己工作上的負擔，抽空回校開會和參與活動愈來愈困難，尤其是近半年在平日於校內的活動都不能抽空參與，亦因要於女兒放學後照顧女兒，到女兒安頓之後才能回到學校參與家教會的會議，所以近半的會議我也不能準時到達。有見及此，自問就算自己有幸能得家長支持連任，但本身已沒有條件繼續參與家教會成為委員，所以沒有參與遴選，但是到學校有什麼地方需要幫忙而自己可以幫上時，自當義不容辭的參與。這兩年任期，讓我親身體驗女兒學校家教會是怎樣運作，以及家教會和學校的互動關係。

首先，女兒學校的家長教師會，顧名思義，是由家長和老師所組成，家長和老師的比例相約，學期間大概兩三個月於平日晚上開會一次，會議多由總校長報告學校近況開始，之後主要討論由家教會籌辦的活動。除了部分全職照顧子女的家長之外，老師和家長都是工作完一整天之後才來開會，大家都歸心似箭，爭議的事項不多，所以會議進度很快，會議完成之後各自便匆匆回家去。

家長教師會獨立於學校的架構之外，極其量是一個資詢組識以及是學校與家長之間的非官方溝通途徑，它亦可說是一個半官方的組織，但不受辦學團體的制約，所以某些活動由家教會來舉辦，受制較少而因此靈活性大得多。家教會既不能左右校政，學校的施政亦不需要家教會支持，家教會中的家長委員，並沒有任何特權，如果真的要說特權，便是有權參與家教會會議跟校長以及其他老師一同開會，因此，以我所見，所有參與家教會的家長委員，都是全心全意為學校和家長服務，不求什麼回報。

如要說對家教會有什麼期望和意見，我會想到的是希望校內的家長對家教會的工作和籌辦的活動認識再多，踴躍加入家教會並參加家教會舉辦的活動，而家教會則建立更清晰的聯絡方法，讓家長們能更容易接觸到家教會的委員來詢問或反映意見，另外，家教會中委員，可以在會議室之外有更多的溝通機會，令委員不會覺得參與家教會便純粹只是工作。

最後，藉此感謝所有一同參與家教會的家長和老師委員，能跟各位共事、一同為學校和家長服務是一件開心的事，祝願各位身體健康，生活愉快，子女孝順，學有所成；同時亦祝願來屆家教會委員工作順利，樂在其中。

女兒小學畢業了

不經不覺，女兒完成了她的小學階段，他下學年便會升六年級，是蔡繼有學校的中學部的首年。回望這個由女兒進入幼稚園開始的網誌，感覺時間過得真快。在女兒完成了小學之後，終可以對她的小學階段作總結。

學習過程
最初讓女兒入讀蔡繼有學校的原因，便是因為學校是一間一條龍的中小學校，所以在小學期間，我沒有為任何原因，尤其是升中派位，而要催谷女兒的學業，只是順著她的能力和興趣發展便是，她除了在小四或之前，每星期到普通話中心那裡讓普通話老師跟進她的普通話發音之外，沒有參加過任何補習班，在這五年的小學中，她的功課量不多，課餘完成功課之後，大都用以看課外書和參加不同的運動興趣班以及運動校隊的練習，平日上課的日子，她通常都在十時多睡覺，七時多才起床，所以大都可以有八至九小時的睡眠時間。

她在藝術方面，對繪畫的興趣和表現都較好，所以在長假期裡，也會找一些繪畫班讓她參加，我亦沒有對她繪畫的作品有什麼要求，沒有要求她把作品參加任何比賽，在畫室中輕輕鬆鬆的畫畫便是。女兒喜愛運動，也許是參加了很多種類的運動，運動的表現不錯，參加不數個運動校隊，也得了不少運動上的獎項。

學習成果
沒有補習，沒有催谷，在數年中間中也會得到一些科目的獎，但從沒得過任何獎學金。數年下來，也曾在班主任跟我說女兒其實潛質不錯，只要肯努力，學術上的表現定會更出色。不知是對或錯，我只要對她說她要對自己的學業有要求，但從沒有施加任何壓力在她身上，也沒有為她的功課把關，把她所有的錯處找出來要她更改，有錯，便由老師找出來吧，分數評分當然不會接近完美，但是功課的表現大致可以反映她的能力。

跟我最初的期望差不多，她在這幾年裡，語言能力，至少是聽和講，在普通話和英語方面都不錯，當然她的表現只是和其他同學差不多，同學走在一起，他們不自覺便會轉到英文台或普通話台，也可以隨時走出來以英或普從容的展示數分鐘。閱讀能力方面也和不少她的同學相若，喜愛看書，雖然偏向英文書，但是中文書也是會看的，主要是取決於書本身是否有趣。寫作方面，也許因她看得小說多，她也喜歡寫小故事，內容有趣，也曾得到老師讚賞。

個人發展
記得有次在校內遇上劉校長，校長詢問我女兒學習情況怎樣，我回答說她沒有補習但是在學業上都算跟得上，校長便說孩子在小學階段最重要是享受和喜愛學習，到中學時才發力吧。我也是抱著這心態，女兒也是沿著這條路和方向發展。看到女兒能在沒壓力的情況下愉快地學習，喜歡看書，語言能力和表逹能力也有不錯的進步，在不同的運動項目中得獎，既開心也建立了她的自信心，同學間也沒有任何明爭暗鬥，所以同學間的關係不錯，女兒數年下來也有不少好友。又因女兒多運動，所以體格不錯，性格亦開朗。

小學能如此經過，夫復何求？

展望將來
進入中學，學習模式的確和小學有很大分別，最明顯的是「專科專教」，即不再是由班主任教授大部分科目，而是由個別老師專教授某單一科目，所以轉堂也等同轉老師，另外科目的數量多了很多，所以真的不再兒戲，我也跟女兒說她不再是小學生，要認真學習了，對自己也要有期望。這三年（六年級到八年級）是讓她由不計較成績的小學部，過渡到要為公開試成績而努力的了。

時間過得很快，轉眼五年小學過程便過去，希望女兒開始多為將來打算，對整個世界的認識更多，準備好再過渡到終極IDBP課程去吧。