家長幫既！？

在學校不同的場合裡，家長們都會看到一些學生突出的表現或作品，例如幼稚園便可以做出精美的勞作，在校內的專題項目做得很專業，模型又做得很好，跟著家長都會問同一個問題：「是小朋友做的嗎？」跟著再想到的答案是：「都是家長幫既！否則學生怎能做得出如此出色的作品？」聽到有家長說，小二的專題項目需要外出拍照，但孩子又怎能可以在七歲的時候外出，拿著父母的數碼相機在街上拍照呢？明顯這些項目便是要家長帶領孩子，才可能完成這些項目。

沒有孩子要做這些專題項目的家長，會慶幸自己不用做這些東西；有需要做這些習作的家長，會擔心做不到眼前別人的水平。家長都在想，這些學生習作，是要家長幫的，否則，孩子做不到學校的期望，可能不能拿到高的「平時分」，影響最終總分，亦即名次，所以怎樣也要幫孩子做好。就算不用評核，家長也可能會想，自己的孩子看到別人高水準的作品，把自己的習作比下去，會影響孩子的自信心，更甚是會回家埋怨父母不幫他們做好習作。

老師只會看到學生交回來的習作，當然也是用這個習作、報告或模型來評分。老師能否看到這個習作有多少部份是學生做，有多少是其他人幫的呢？我想老師看得出的機會很微；如果老師要求學生寫出他自己是負責那些部份，其他人是負責那些部份，相信對於要評分而涉及總分的，學生都會說全部都是學生本身做的，難道學生交回來的習作值一百分，但學生只負責一半，所以老師只給學生五十分？為免誘使家長學生說謊，所以我相信沒有老師會這樣問，多此一舉。

其實我會想，要求學生做這些專題項目，是要讓學生走出家和課室，去接觸這個真實的世界。這個世界有很多東西都是很有趣的，讓學生接觸這些事物，激發學生對世界的好奇心，令他們更明白這個世界的運作；而做這些項目的過程，不論是老師帶領或是由家長帶領，學生都要參與其中，讓學生更明白如果要發掘某些事物，他們可以經過什麼途徑，運用什麼技巧來得到資料，從而再經過怎樣的分析，怎樣去表達結果，最終也許要去向其他人展示或講解。

由此看來，對這些專題項目，第一個目的是要令學生有機會接觸課本以外的知識，引發他們對世界的興趣。第二個目的是要令學生經歷整個過程，學到要搜集資料、分析、歸納和總結等技巧。第三個目的是讓學生學到怎樣去將結果做成報告，令其他人可以得知項目結果。最後一個目的是要讓學生學到怎樣在別人面前展示和講解項目，讓別人可以清楚知道整個項目的細節和所得發現或結果。

我會想，如果子女真的要做這些項目，家長先別要說這些項目是多餘，是強人所難，更甚是在孩子面前說這些項目無用，浪費時間，因為既然學生不可以不交，說這些說話只會令孩子更不想做，倒不如想想可以怎樣令子女可以從中得益最多，當然，如果是要評核的，最終作品的質素是最重要，否則，可以想想以上四個目的，看看孩子可以在那方面得益，如果明白孩子在某方面真的無能為力，便可以在旁協助。別只集中在交出來的作品，整個過程也是一個學習的機會吧。希望學校都可以給家長一些指引，讓家長可以更明白自己在這些項目中的角色，和在什麼地方作出什麼的協助。

忽發奇想，如果不是家長在子女背後提供補習，幫他們對功課，把他們在學校裡學不懂的在家裡都弄清楚明白，現在學校的課程那麼深，學生又怎能跟得上。其實，都是家長幫既！