隔離中的教育（三）

學生自從農曆年假期開始之後，便開始停課，由最初宣布三月中復課，之後不斷因應疫症威脅並未解除，教育當局唯有不斷延長停課的日子，到現時為止，最新的復課日期，最早也已是四月中，完結了復活節假期才復課。就現時觀察所得，復課的先決條件，是境內沒有本地感染，維持十四日或以上，保證不會因為少部份學生染上疫症，而引起本地疫症大爆發，再加上所有學生均得到足夠的保障，例如他們上課的每一天，都有足夠的口罩讓他們使用。

現時還有少量由海外回港的香港人，回到香港後需要接受十四天隔離觀察，因此，香港還是有境外輸入感染的情況出現的可能，如果之後再要加十四天沒有其他境內感染，四月中的復課日子，可以實現的機會其實微乎其微，不論能否復課，這個學年的下學期其實也所餘無幾，極其量讓學生回到學校參加學期考試，但是因為下學期並沒有真真正正上過課，經網上教授的課程其實不多，這次學期考試的範圍，也許和上學期的期考差不多，是否還有價值舉行，實在值得商榷。

既然這個學年的下學期，實際上並沒有真正授課，而且並不是個別學校停課，全香港的學生也同樣停課了相同的時間，實務一點去想，倒不如香港的教育當局、學校和家長，也當這個學年並沒有下學期算了。對於沒有了下學期這個現實，不同年紀的學生便有不同的影響程度。

近年大部份家長都選擇讓年滿兩歲的孩子入讀兩歲班，目的是為了盡早適應上課的環境，以及爭取較大的機會入讀心儀的幼稚園。既然停課，家長便唯有順理成章放棄讓子女入讀兩歲班了，影響不算大吧。

對於幼稚園低班和中班的學生，部份這些學生的家長，為了提高成功入到心儀小學的機會，會讓子女參加不同的體藝課程，參與不同的比賽，為的是取得更亮麗的履歷。在停課期間，所有體藝課程和比賽都被迫取消，因此，期望取得這些證書的家長，也許只能找其他方法了。既然孩子不能離開家居，父母為子女設定有規律的時間表，部份時間看看英語節目，保持英語語境，多跟孩子說故事，同時幫助孩子建立自行閱讀的興趣和習慣，培養孩子的自顧能力，維持孩子的生活習慣，好讓孩子在復課時能夠盡快適應。

至於幼稚園高班的學生，聽說很多已經得到小學的取錄，因為復課無期，而且快都離校，高班下學期已無重大意義，部份高班學生便已經提早退學，省下下學期的學費以及一切雜費。從家長角度，這個做法無可厚非，尤其是對於就讀於不能應用幼稚園學券的幼稚園。這些學生的家長，可以的話，同樣是培養孩子的閱讀興趣和習慣，建立他們的自顧能力，以及多跟孩子談談入讀小學的情況，讓他們有足夠的心理準備。至於學業方面，如果真的很擔心子女入讀小學時需要追上學校的進度，家長可以自行購買一些練習簿，讓孩子學點簡單的中英文便是了。

對於原校升學的中小學生，雖然失去了一個學期，但只要是在原校升學，相信學校會在適當的時候為學生補課，用接近補習社精英班的模式教授，以及調整下學年的課程進度，應該在下學年的整整一年裏面，便可以追回這個消失了的下學期的課程，所以對於這些學生來說，影響並不大。

對於要參加升中派位的學生，這個下學期的成績本來是需要提交及教育當局做派位之用，但既然失去了這個學期，全香港的學生便一同提交少一個學期的成績便是了，這個處理辦法，的確對於在六年班下學期努力，期望急起直追的學生不利，但是面對天災人禍，這已算是無奈之中的公平了。相信升中派位，仍能如常運作，為每一個小學畢業生提供一個下學年入讀的中學學位。

最後，對於本年度參加中學文憑考試的學生，他們的成績原本用作報考大學之用，但是現在公開試能否如期順利舉行，亦是未知之數，但無論如何，教育當局必定找一個方法，來評核學生的成績，決定那些學生可以入讀一間大學的某學系。最壞打算，是公開試延期舉行，入讀大學的時間亦推後，對於現在在停課當中，原本準備公開試的同學，唯有繼續保持狀態，準備公開試隨時舉行。

由以上所見，只要是全港一同停學，教育當局和學校必定會找個既方便評核，亦盡量公平的方法去評核學生，家長只需要讓子女停課不停學，保持學習狀態和心態，便可以了，不必擔心太多，因為實際上的安排，還要看疫情的發展，所以也不必過於擔心，加重自己和子女的壓力。還原基本步，最重要的，還是子女的健康。

隔離中的教育（二）

想不到香港二零零三年經歷沙士， 十七年之後再度遇上這次疫症，比當年的情況更嚴峻，對世界的影響更深。當年女兒還未出世，對自己的影響只是在工作之上。到了今天，這個疫症對我的影響，主要是有關工作，相比之下，對女兒的影響更大。作為父母，我不斷在想要如何面對這次疫症。而在做決定之前，首先要羅列現在我所得到的認知。

這次的病毒，不論它的名字叫什麼，是一隻高傳染性，對身體有長遠後遺症，人類沒有抗體的新病毒。對於受感染的人，到現今為止，還是沒有特效藥，亦沒有疫苗，暫時為止，死亡率由1%到9%不等，以觀察所得，爆發情況越嚴重的地方，死亡率越高，尤其對於年紀大和有長期病患的人，死亡率便會越高。現在對確診的病人所能做到的，就是把他們隔離，給他一個良好的環境，讓他們自行康復。至於避免這隻病毒的傳播，人類所能做的，到現在為止，只能盡量減少人們之間的接觸，減少人群聚集，如果不能避免要與別人一同相處，便要做好預防措施，包括戴上口罩和經常洗手。根據專家所言，現在已不可能阻止病毒的傳播，只能等待全人類七成或以上受感染後產生抗體，或有有效的疫苗，才能解除這個疫症的威脅。

我們生活在一個大都會，每天，大部份人不是要上班，就是要上學去。公共交通工具、辦公室、學校、餐廳、娛樂康樂設施等等，都是人們聚集跟着再分散的地點，因此，為了避免疫症的傳播，人們便應盡量避免到這些地方去。成年人為了謀生，絕大部份難免要乘搭公共交通工具到工作地方去，至於其他的地方，可以關閉的，政府便會設法去停止他們的運作，例如學校和康樂設施。

對於不同地區應付疫症的方法，看到香港、澳門和台灣，因為當年經歷過沙士，市民一聽到是沙士的變種，便馬上重新啟動當年的防護機制，每個人都戴上口罩才到街上去，所以這些地方的感染程度算是在可控制的範圍內吧。當年沙士對其他國家並沒有多大影響，外國人對疾病，尤其是傷風感冒等等，都是採取「佛系」的應對方法，即是不會重視，讓身體自行對抗疾病，病徵便會慢慢消失，另一方面，人們是不需要戴上口罩的，戴口罩的人，就是患病的人，就不應該到街上去，否則，如果本身沒有病，但是帶着口罩到某地方，便好像說這地方有問題，對其他在場的人引起恐慌，因此外國人士不接受其他人戴上口罩的。

今次的疫症大爆發，可以看到不同應對的方法，所引起的傳染程度的分別，將香港這些採取嚴謹處理方法的地方，傳染人數不算多，但是完全不採取任何預防措施，就算是在已發展中的國家，有良好的醫療設備，感染人數便會急劇上升，也是不能倖免。到有一天，這些完全不採取任何預防措施的國家，認清楚預防措施的重要之後，改變了他們對戴口罩等預防措施的偏見之後，感染人數才會下降。相信，經過這次之後，全世界的人都會明白，戴口罩不再是本身患病，亦不是暗示某地方不清潔，而只是保護自己的預防措施，是值得採取和應備受尊重的。

總括來說，經過這次影響全世界的疫症之後，我們學到的，是現今全球化的世界裏，人流物流頻繁，人類不斷侵害大自然，在大自然當中隱藏的病毒，會不斷被帶到人類之間傳播。每一次出現這些人類沒有抗拒的病毒，全世界所有國家、所有人都會受影響。從今以後，所有國家應該都清楚疫症的可怕，以及應對疫症傳播的方法。在今次的疫症中，香港和其他當年有份對抗沙士的地區，處理疫症的經驗和能力，便比其他地方的政府好。但可以推斷，經過今次的教訓，全世界所有國家，都明白如何應對，到下一次再有傳染性高的疫症發生時，相信每一個國家都可以正確地處理了，所有國家的文化也會轉變，不再對戴口罩這些做法有任何抗拒和接受其他人這樣做了。亦即是說，經過這次疫症之後，我們長遠反而不須要再擔心到其他地方生活，或讓子女到其他國家學習了。

長遠來說是正面的，但是短期內，香港社會、教育界、以至每個家庭，都面對著不同的問題和挑戰。我在之後的文章，再繼續討論吧。

隔離中的教育（一）

自從今年農曆假期開始，女兒本應善用她放假的時間來準備她人生首次的公開試，但是在假期完結前，香港便再次出現疫情，政府為了減少學童在學校期間互相感染，農曆假期前便宣佈停課。當時的疫症專家便表示整個疫症高峰期會在四、五月出現，因此，當時便覺得如果疫症開始時，受感染人數少的時候便已經停學，合理推斷疫情只會愈來愈嚴重，至少直至高峰期為止，無可能疫症不太嚴重時停學，疫症更嚴重時會重開學校；所以，當時便推斷學校只會不斷停課，直到正如專家所講，天氣回暖時疫症自然減退，或奇蹟地出現有效疫苗或特效葯，政府才會決定復課。

在農曆年公眾假期初期，政府堅決不「封關」，我便曾經考慮會否帶女兒到海外暫住，反正我推斷政府會不斷停課。那時香港已有確診，所以到海外去，也要有責任地先找個地方自我隔離十四天，才可以到其他地方走動。那時我在網上找到紐西蘭的民宿（Airbnb），亦計劃拜托親友先為我準備十四日的食物和日用品，提早放在那民宿裡，一切計劃好之後，還有機票可以預購和可以預訂Airbnb，但是最後決定留在香港，原因是怕到海外時，真的發燒，便不能上飛機，不能回港就醫，必定要利用到另外一個國家的醫療設施，雖然有旅遊醫療保險，但怎樣也是在外國接受醫治，照顧和配套上必定比不上留在香港。

之後發覺，決定留在香港，暫時來看也仍是正確。原因是親友說當時每天到逹紐西蘭的航班，超過半數是內地人，在飛機上感染的機會其實也不少，另外，如果香港變成了疫埠，三個月的逗留期過後，我是否便要到另外一個國家暫住？還是要在疫情最嚴重的時候回到香港呢？最重要的是看到香港的疫情，暫時似乎沒有大規模爆發，當然，如果香港疫情失控，便無論如何應去另一個地方暫避。所以到現在為止，只可以說決定留在香港是正確的，其實只是好運而已。

女兒是沙士後出生的，之後香港已有數次停課，記憶中印象最深刻的，便是女兒幼稚園期間的禽流感。當時幼稚園停了學，但教育當局要求學校在停課期間繼續開放，讓沒有能力照顧家中子女的父母，帶子女回學校去，校園裡的教職員便會照顧學生。所以，我記得那時我差不多每天都帶女兒回校，學校便只得我女兒，或最多只是多一兩位其他同學，這比父母或傭工帶子女到屋苑的遊戲室更安全。因為女兒是全日班學生，所以學校也為女兒訂外賣，讓女兒在校內進午餐。

反觀今次的疫情，便似乎比當年的禽流感，甚至是當年的沙士更為嚴重。所有學校停學，時間更長，措施更進取，影響更大。在這篇和跟著來的幾篇，也來分享今次疫情期間的所見所聞，以及我從中得到的啟發和感想。例如疫情開始，政府宣佈停課。首先令我想到的問題，是為什麼要停課？另外，為什麼復工和復課不是同步的？現在所見，是先復工，再復課，背後有什麼原因或啟示呢？停課期間，各界都在說「停課不停學」，可以怎樣理解呢？停課時間越長，便累積更多問題需要解決，才能復課。那麼有哪些復課的安排呢？今次的疫症，對於香港將來的教育，以及父母有什麼啟示？

海外升學（五）

香港經過去年開始的抗爭事件，以及二零二零年開始的疫症，我在香港親身經歷這幾個月，對我個人有很大的衝擊，令我不斷思考香港的未來，對我個人和家庭有什麼影響，更重要的是，作為父母，更要為女兒將要面對的將來作深思熟慮，而當中一個很大的決定，便是女兒將來會否留在香港發展，會否到海外升學，而如果要到海外升學，又會是在哪個時候開始呢？

我不是財經專家，在香港的政經界沒有任何人脈，更遑論在內地的政經界有任何內幕消息。在這裏我不想討論任何政治立場、意識形態、社會上的是非對錯，因為我自問並不掌握所有資訊，再者，在我為女兒思考將來的時候，最重要的不是已發生的事，而是我根據這幾個月來我看到的事態發展，所能預料得到香港的將來會怎樣，從而怎樣去為女兒的將來部署。

以我理解，香港的繁榮，是因為它是一個自由港，是內地外匯的主要來源。內地的經濟並不開放，對外匯有嚴格的管制，如果外國資金投資內地企業，他們不會去深圳或上海的股票市場購入股票，他們信任香港的交易市場，所以會來香港購買內地企業在港上市的股票；內地得到外匯，香港為這些經濟活動提供服務，從中賺取金錢，支撐著整個香港的經濟。因此，只要內地企業保持盈利的能力，外國資金繼續經過香港的交易市場投資內地企業，香港的繁榮便可以繼續。另外，旅遊業是香港另一個主要的收入來源，遊客當中主要來自內地，所以內地市民經濟好，便會有更多內地的遊客到香港消費。

近年香港政府不斷推廣大灣區概念，遊說香港的年青人到國內發展。無可否認，內地的市場比香港市場大得多，可以發展空間很大，內地對初創企業的資助比香港多，而且更容易申請得到。總括來說，內地對香港的影響只會愈來愈大，近年所見，香港只會愈來愈像一個內地的城市。所以我們的下一代，當然可以留在香港以及內地發展，先決條件是他們願意或至少能夠接受內地辦事的模式。

香港今天已經是一個地少人多的地方，土生土長，尤其是中產的家長，生育率愈來愈低，但是從內地以單程證來香港的內地人，以及透過專業資格來港就業的內地人，便補充香港所需的生產力。所以香港的人口在可見將來只會不斷上升，但是因為香港不能提供足夠的土地建造房屋，長遠來說，香港的房價並沒有下調的條件，我們的下一代，需要父母支持才能擁有自己房子的比例只會愈來愈高，換句話說，對將來沒有希望的年青人便會愈來愈多，就算解決了房屋問題，因為地小人多，居住的環境只會比現在更差。

政治方面，香港的將來也埋著不少隱憂。近月所見，政府管治能力低劣，民心盡失，施政困難，政治衝突抗爭只會不斷發生，變成常態。面對這樣的社會環境，作為父母，可以選擇讓孩子留在香港完成整個學習階段，跟著留在香港發展，將來讓他們自行決定如何面對這些政治事件，包括了明哲保身，置身事外，或積極參與其中的可能性，還是父母先讓孩子早早到外國升學，及至移民當地，避免他們參與其中。

以上都是一些不利於留在香港發展的因素，與此同時，作為父母，也要思考子女留在香港發展的好處。

香港背靠祖國，經濟的發展的確比外國好。很多移民海外的香港人反映，他們移民到海外之後，在當地找尋工作並不容易，因此不少已取得外國居留權的人，回流香港工作。由此可見，子女完成學業之後，投身社會，最合理，最容易和最有優勢的，便是在香港找尋工作。只要在香港找到一份專業或薪高糧準的優差，只要認同和支持政府，又或不理世事，要建立一個小康之家其實也不難。無可否認，相對世界上很多其他的地方，香港還仍是一個文明和安全的地方。

香港是一個就業機會高，生活便利的地方，但是經濟和政治方面，便隱藏了由內地而來的風險，以及生活環境以及教育不及海外的問題。因此，我想到自己作為父母，能為女兒所能做到的，是令她擁有選擇的能力，例如為她提供最好的教育，找尋最好的升學途徑，提高取得亮麗成績的機會，最後，希望可以給她一個海外的居留權。到她完成學業的時候，可以選擇回到香港找尋機會，或是留在海外，在一個平淡但健康的環境生活，到時讓她自行選擇吧。

世界上的已發展國家，大都出生率偏低，女兒年輕，只要學有所成，申請移民到這些國家並不困難，只要在當地找到工作便可以了。在海外升讀大學，因利乘便，某些大學更會為學生找尋工作，某些國家，例如英國，便會讓大學畢業生在畢業後某個限期內，留在當地找尋工作，只要在當地工作數年，有些更計算就讀大學的年期，很快便取得居留權，到時她便可以再選擇是否回流香港工作。

海外升學（四）

當孩子到海外升學的時候，相比留在香港學習和生活的環境不一樣，孩子在不同方面都有不同的影響，對不同孩子的影響程度也不一樣，所以家長可以先看看孩子在不同範疇的影響是好還是壞，最後歸納總結孩子是否適合到海外升學。

首先是學習方面。正如之前的文章所提及，海外學校的程度，除了英文以外，程度普遍比香港同級的程度為淺，所以孩子大都可以跟得上海外的課程，甚至比在香港學習有更多課餘時間，發展自己的興趣，例如體藝方面。這對於不是天生適合傳統教育，而又有自己有天份的體育項目的學生，便是最適合，因為這些孩子在海外學校裏便好像如魚得水，既免了讀書的痛苦，又可以專注發展自己的專長。

孩子到了一個陌生的地方生活，這可以說是好處也可以說是壞處。孩子如果是單獨在海外學校寄宿，就算是年幼的孩子有當地的監護人，孩子還是要自行照顧自己的起居飲食，孩子亦不再是家中的小公主、小王子，沒有家庭傭工為他們處理所有生活細節，因此，孩子到海外升學是一個鍛鍊他們自顧能力、自信心、處事能力的機會。當然，父母必須確認子女是有能力自行照顧自己，以及孩子在這個環境內的感受，免得他們有被遺棄在一個陌生的地方的感覺，如果孩子有這樣的感覺，為了孩子的心理健康，這個階段的孩子並不適合到海外升學。

我們的孩子，活在一個全球一體化的世界，他們要和全世界的人競爭，世界上某一個地方發生的某一件事，也可能會影響到他們，所以他們比我們現今的家長，更有必要有廣闊的視野和世界觀，以及有能力和不同國藉種族的人溝通。因此，在他們進入職場之前，能讓他們到海外親身體驗外國的生活，雖不致是必需，但是對他們的人生和將來，必定是利多於弊。至於這類親身體驗，由數天的遊學團、以月計或學期計的交流或交換生計劃，以及一年或以上的海外升學，甚至是畢業後到海外的工作假期，可按各家庭的能力、背境、期望而選擇。到孩子完成了這些體驗之後，他們對將來思考的角度，定必會有改變，亦能找到更多的發展空間以及出路 。

總括來說，孩子有一天總要離開父母，當他們還在我們身邊時，能力所及，便給他們空間，讓他們有機會和能力到海外親身體驗，就算他們最終的決定是留在香港或是選擇遠走他方，找尋他們的天地，總算是他們曾經體驗過，思考過而作出他們認為對自己最好的選擇。父母的責任至此，總算是大功告成了。

海外升學（三）

我沒有看過由政府發放的報告，但相信到海外升學的學生之中，便以升讀大學為主，但是近年發現身邊的朋友，以及社會當中不同階層的家庭，愈來愈多讓孩子在中學甚至小學階段到海外升學。而這裏所提及的海外，便是香港學生主要到海外升學的國家，主要是英、美、加拿大、澳洲、紐西蘭等等以英文為教學語言的國家。

對我來說，感受最深的是陳奕迅的女兒到海外升學的新聞，原因是他的女兒和我女兒是同年報考小一的，所以當時他女兒得到女拔萃取錄的時候，全家雀躍萬分，很多傳媒都有報道，我亦當然有留意，所以到現在，如果他女兒還是留在香港升學，她應該是一名中四學生了。換句話說，這女孩子沒有在香港完成整個中小學課程，令我反思當年他們那麼著緊女兒報考小學，亦為女兒得到女拔萃取錄而雀躍，但是最終沒有在香港完成中學課程，那麼他們當初為什麼那麼著緊要為女兒報考女拔萃，當時他們心裏的想法是什麼呢？而現在又為什麼讓女兒到海外升學去呢？

除了陳奕迅這個例子之外，近年我亦發現我身邊的朋友，尤其是中產或以上的家庭，他們都會讓他們的孩子在中學階段到海外升學，能夠讓孩子在中學階段到海外升學，所需要的支援和經濟能力，便比讓孩子在大學階段到海外升學為大，所以必定是中產或以上的家庭才會這樣做，而這些中產或以上的家庭，又是為了什麼做了這樣的決定呢？

姑勿論原因是什麼，可以肯定的是，這些家長覺得子女到海外就讀中小學，比留在香港接受中小學教育優勝，反過來說，就是香港的中小學教育，有什麼地方是比外國的中小學差。

這些國家的面積比香港大得多，所以中小學校舍也比香港一般中小學大得多，環境好得多，另外，香港人選擇的海外學校，教師學生比例亦比香港的教師學生比例少得多，例如香港一班有四十多人，老師學生比例大概是一對二十左右，但外國的學校可能是一對十左右，所以每個學生能得到老師的照顧，在外國便比在香港多得多。另外，一些需要特殊協助的學生，外國的學校可以提供個別老師來照顧這些有特別需要的學生，但是在香港，除了學校的校舍提供特殊需要學生行動的設備，應試的時間可以加長之外，其他特別的支援其實不多。

在香港的中小學就讀，雖然教育制度已經盡量減少學生之間的競爭，但是在實際升學派位的主導下，中小學學生其實是在追逐成績，為求以更好的學業成績升讀心儀學校，結果是，在香港中小學就讀的學生，現實便是讀書只是求分數，讀書壓力大，所學的不一定學以致用，但是家長和學生所花的金錢、精神和時間，如果是看作為投資，其實並不值得，學生亦失去了愉快的童年，家人之間相處的時間也少了，甚至因為學業問題而傷了親子感情，這些都可以看作為孩子留在香港就讀中小學的短處。相反，孩子到海外升讀中小學，功課少，讀書壓力細，如果是舉家去到海外，讓孩子在當地升學的話，家人間相處的時間便更多了。

香港在回歸後，經歷了幾個重大的教育改革，包括大學三年制改為四年制，中小學推行母語教學，相比香港從前的中學模式，有完成會考畢業的中五學生，亦有完成高考畢業的中七學生，除了部分期望在大學修讀中文系的中學生外，大學的收生要求指涉及英語成績，相比現在，所有學生均統一需要完成中六中文科課程，並且在中文科公開試中取得達標的成績，才能經聯招被本地大學取錄。對於國際學校的學生，和那些多年來重英輕中的學生，他們的中文程度並不足以達到經聯招報讀大學的要求。既然家長早知子女的中文水準能達標的機會微乎其微，家庭的經濟能力又許可，所以他們便讓孩子在完成初中階段之後，便讓子女到海外繼續升學去。

還有一些家庭早已計劃子女報考某些海外大學，尤其是那些世界級的名牌大學，他們可能發現當地某些高中的畢業生能成功被這心儀大學取錄的機會很高，所以他們會先計劃仔女入讀這高中，再報考該心儀大學。

還有一個令父母考慮讓子女在中小學到海外升學的原因，就是家長本身有子女到海外升學的津貼，例如是回歸前1996年部分入職公務員的家長，翻查資料，這些公務員可以讓子女到英國升學，但年齡限制為九至十九歲，所以這些家長會讓子女到海就讀中小學，到升大學時，家長可以選擇自費讓子女留在當地就讀，或是回港升讀本地大學。

海外升學（二）

根據前一篇文章所提及，不同種類的學生，會選擇不同的本地或海外大學升學，那麼，我們再想想在本地大學就讀，和到海外大學升讀大學的利弊。

首先說說在本地大學升學的好處。

在本地大學升學其中一個好處，是香港人可以用一個便宜的學費於本地大學就讀，以我所知，本地大學的全日制課程，不論是哪一間大學和哪一個學系，學費大概是港幣五萬左右，相比那些自費的學生，他們的學費每年便是大概港幣十萬左右。如果學生家庭有經濟困難，更可以申請助學金和貸款，差不多可以說，只要能被本地大學取錄，便必定不會因為有經濟困難而不能完成學業。當然，如果在學期間每年均向政府貸款的話，四年累積下來的貸款，便可能高達近港幣二十萬了。

另一個在本地大學升讀大學的原因，現時本地一些專業行業並不承認在海外大學頒授的相關學位，換句話說，如果想進入本地某一些專業行業，最理想直接的方法，便是在本地大學考獲相關學歷，這些專業行業包括醫生、律師等等。我其中一位中學同學，在高中畢業時沒有被當時本地的醫學院取錄，所以便到台灣的大學就讀，最後取得台灣的醫生資格，之後便多次回港參加評核海外醫生的專業試，但多年來也不能成功通過考試，好讓他回港成為執業醫生，最終他還是留在台灣，在台灣的醫院工作，並在台灣成家立室、落地生根。老實說，從我角度來看，為什麼我這位中學同學，可以在台灣醫治病人，懂得說廣東話，但是卻不能回到香港執業呢？無論如何，本地醫學界必定有他們堅持的原因，這裏不便多說，但是從這個角度來看，如果想在香港成為這類專業人士，便最好可以在本地大學取得相關學歷了。

最後，留在香港就讀大學的好處，當然便是不用離鄉別井，獨自遠走他方，在香港就算是在學校宿舍居住，也可以經常和家人在一起，家人可以給予精神上和實際上的支持。

跟著便要談談到海外升讀大學的好處。

雖然說在本地升讀大學的學費便宜，其實世界上某些國家的大學，學費比香港的大學還便宜，當中某些甚至是免費的，在歐洲便有多個國家的大學便是免費的，但部分免費大學的教學語言並不是英語，所以如果選擇這些國家的大學，可能便要在到海外升學之前，在香港先行學好這個國家的語言，這可以說是一個壞處，也可以是一個好處。從好的角度來看，學生便可以掌握一種新外語，並且以一個更低廉的學費完成大學課程，部分這些非英語的國家，也許是發展中的國家，學生完成學業之後，既然精通了當地語言，更可考慮在當地發展事業。

另外，某些專業人士，在海外的發展機會便比在香港優勝，例如資訊科技、生物科技、金融科技、酒店管理、文化藝術等等。這些專業並沒有地域界限，甚至有部分專業在香港是不能取得相關資歷，例如脊醫。所以如果學生心儀的專業並沒有地域界限，亦有足夠經濟能力的話，可以到這個專業裡世界上名列前茅的大學就讀，便較留在本地大學就讀優勝了。

除了在學術領域增值之外，到海外升讀大學的好處，便是學生可以增廣見聞，認識來自不同國家的人，學習如何和外國人相處，明瞭香港只是世界上的一個很小很小的地方，世界上還有很多不同的種族和文化，學生必須摒棄偏見，接受不同文化和思想，親身認識在海外生活的環境和就業情況，完成大學課程之後，亦不一定要回到香港工作，他們已經打開了一道通向世界的門，他們可以到世界任何地方發展他們的事業，找尋他們理想的生活。

總括來說，在本地升讀大學或是到海外升讀大學，各有利弊。家長和學生們，便可以根據學生的能力，心儀的行業或工作，所需的專業資格，家庭的經濟能力，客觀地思考究竟是留在香港升讀大學，還是到海外升學了。

海外升學（一）

不論從任何角度來看，教育其中一個主要目的，是令個人改進或增值．宏觀來說是令社會更美好。也許自從人類始祖開始，人類便以不同模式來傳遞求生能力和思想文化，隨著時代改變，人類接受教育的時間越來越長，到了今天，現代社會的孩子差不多花了二十年學習，這個過程這麼漫長，在現今交通工具發達的時代，一個孩子所經歷的教育，便不受制於地域的界限，所以，學生們到海外升學選擇和機會，相比以前的孩子便多得多了。作為家長，也許應該預先思考子女到海外升學的可能性和利弊。

我想先談談的是，由我角度看到學生到海外升學，尤其是升讀海外大學的，這些年來的所見所聞。

自問出生於草根階層，所以小時候從來沒有想過海外升學這個可能性，記憶中我在高中的時候，哥哥完成高中課程，報考當時只有兩間的本地大學，為免因不被本地大學取錄而失去升大學的機會，家父便建議哥哥到台灣升學，哥哥最終得到本地大專取錄，沒有到海外升學。當時的台灣大學，還有優待香港學生的政策，收生門檻低和學費低廉，就算台灣大學的學歷在香港不受承認，聽說很多台灣畢業的大學生，便會再到美國取得碩士學位之後，再回來香港就業。

由此可見，對於中下階層家庭，到海外升學的原因，是因為公開試成績不足以入讀本地大學，為了得到更好的學歷，增加就業和謀生的機會，學生便會到海外找尋升大學的機會，至於到哪裏升讀大學，便視乎學生的學術成績以及家庭的經濟了。

再看看今天社會上的知名人士，便會發現有很多政界中人、高官要職，他們並不是在香港就讀大學，在海外升讀的亦不是什麼名牌大學，他們拿到學位或專業資格之後，便回港就業。另外，有一個意想不到的副作用，便是這些原本學業成績不足考入本地大學的學生，到海外升學這數年，給他們一個良好的語境練習外語，讓他們回到香港工作的時候，他們和外籍人士溝通的能力，反而給他們在職場或仕途上力爭上游很大的幫助。

至於那些學業成績優良的學生，學業成績足以讓他們考進本地大學，尤其是本地「神級」學系，例如醫學院和法律學院，畢業後成為專業人士，實現他們的理想，所以這些成績優異的學生，並沒有到海外升學，只是在本地大學完成學業後，便到本地職場就業，成為專業人士。

最後，本地部分頂尖的學生，被海外世界級的大學取錄，甚至提供獎學金讓他們免費完成課程，這些在海外名牌大學完成學位的學生， 部分會在當地就業，例如任職名牌大學的講師教授，或在跨國公司任職，他們亦有部份選擇在當地工作數年後回港工作。所以，在現今世界各國都求才若渴的情況下，學生只要能證明本身是絕頂人才，便會得到各國的垂青，提供升學就業的機會。

由此可見，一個很有趣的現象，完成中學學業之後，成績中下的學生，會選擇到海外的平民大學就讀，成績優異的，則會選擇在香港以便宜的學費完成大學課程，至於考獲頂尖成績的學生，則會到海外世界級的大學就讀。當然，以上是宏觀所有學生而作出的結論，個別學生的成就，並不一定取決於他們在那裡完成大學課程。

教育的反思（五）

學生這個名字，顧名思義，就是學習如何生活、如何生存，又或是生活的意義。因此，現在我們的學生在學校裏所學的知識，其實是不足以讓學生在畢業後永遠勝任所擔任的工作。曾經聽過一個研究結果，在大學裏所學的東西，只足夠某畢業生在畢業之後五年內應用，換句話說，學生在畢業之後，是要不斷學習，才能讓他在社會中謀生。學習如何學習，是學生在學校裡最需要學習的東西。

但是，我們看到香港的教育制度和學習環境，便是一個追逐分數，比較名次的鬥獸場， 所有學生都不能置身事外。在這個學習環境當中，學生所能領略到的，學習便是要去爭取分數，能夠取得高分數的，便會有美好的將來，否則，便是失敗者，失去了對自己的自信心，跟著便會順應著別人對自己是失敗者的期望，放棄自己，對將來也失去了希望，覺得自己生不逢時，從此一生人得過且過。

由此可見，學生在學校裏，最重要學到的，是如何去學習，有終生學習的想法，另外，要對自己有信心，尤其是覺得自己在任何情況下，都可以找到謀生的方法。終生學習的能力，是學生對世界有好奇心，擁有很強的觀察能力，並懂得如何去找尋相關知識或資訊。至於自信心，學校和家長必須給予學生，適合的學習進度，以及適合的評核方法，簡單來說，就是學生所學的是他們能力所及，評核的程度，亦是學生能夠得到一個具鼓勵性的分數，讓學生能不斷從學習當中得到成功感。

也許家長為孩子思考最多的教育問題，是找尋學校的教育表現，例如畢業生的成績和升學結果，來為孩子選擇學校。但是孩子入讀學校之後，家長便只集中注意力在孩子的學習進度和成績。其實，家長更加需要注意的，是孩子在這個學習過程中的反應，例如孩子是否對學習感興趣，學習過程是否有成功感，明白一分耕耘一分收穫的道理，最重要的是，對自己和將來有沒有信心等等。

同時，家長應該在適當的時候，讓孩子嘗試失敗的滋味，因為人生總有逆境的時候，孩子必須在年少的時候，學習如何面對失敗，並且明白只要自己肯努力，肯嘗試，自己是可以在失敗當中再站起來的。如果家長在學校當中，找不到可以給孩子挑戰的機會，便可以考慮讓孩子參加一些校外的比賽，例如一些體藝的項目。

這些體藝的項目，成績除了靠天資之外，同時亦決定於孩子的投入程度和努力，可以讓孩子明白付出和收穫是成正比的，但是名次卻決定於有哪些參賽者，讓孩子明白，謀事在人成事在天，不應只著眼於單次比賽的成績，而是是否可以在每一次比賽當中有進步，學到更多相關的知識和技巧，只要不斷嘗試，終有一天自己可以得到優異的成績。在過程當中，孩子便可以鍛鍊他們的毅力，建立他們的自信心等等。

最後，總結「教育的反思」這幾篇文章的中心思想，家長陪伴孩子走過漫長的教育旅途，最終的目的，是孩子在進入社會時，可以獨立面對他們的將來，即是他們對自己有信心，不論世界如何轉變，他們都有能力去面對，好好的生活下去。所以，家長給孩子最重要的，不是高學歷，而是良好的性格、正確的價值觀、對自己的自信心、終生學習的能力、廣闊的人脈和待人接物的技巧等等。家長在陪伴孩子學習的過程當中，便要不斷思考孩子是否在學業成績之外，個人素質亦在不斷改進。否則，家長便真的要，養兒一百歲，長憂九十九。

道歉啟事

首先要跟各網友道歉。因為最近在Blogger管理平台操作的時候，無意中瀏覽到留言管理網頁，才發現有很多未處理的留言，便即時處理了一些，而要花時間寫文章或回電郵的，我會盡快完成。

沒及時處理留言的原因，是由最初成立網誌開始，每個留言，我都收到電郵，但原來自去年開始，Blogger便停止了這個功能，所以就算有留言，我也沒有收到通知。

我已更改了留言設定，希望以後所有留言，我都可以即時收到通知，而我會盡快處理的。

教育的反思（四）

近日發生在香港的事件，給我的啟示是作為父母，除了供書教學之外，還有其他的責任，例如提供一個安全的生活環境，包括現在和將來。換句話說，也要為子女將來是否留在香港，或是在海外謀生，認真的思考，有需要的話，也許要在教育上作出相應的部署。

正如之前的文章所講，父母當然希望子女能學業有成，能在香港作為專業人士，那麼生活便有保障，所以，如果子女是適合本地的教育制度，能進入心儀學校，能夠名列前茅，有望得到本地大學醫學院、法律學院或其他能取得專業資格的學系取錄，將來成為專業人士，方向清晰，沒有任何問題。

如果子女所專長的學科，並不受限於本地就業市場，其實子女是有選擇可以到海外就讀大學，取得相關資歷的。大學畢業之後，便大都有選擇留在當地工作，或是回流到香港找工作；前者更可以考慮因為工作關係，申請當地的居留權。由此可見，父母也可以考慮子女會否在某階段到海外升學，一般來說，本地的學術科目的程度相比海外是較深的，最明顯的例子便是數學科，另一方面，問題最大的是出於語文科目之上，例如在海外已經沒有中文科，本地學生的英文水準不及海外的當地學生，再加上他們通常需要學習第二語言，所以香港學生到海外升學後，便可能需要即時學一種新語言，例如法文、德文、西班牙文等等，現時本地一些學校也會教授第三語言，如果子女就讀這些學校，便可以提早學習另一種語言，某個程度上是對於到海外升學是有幫助的。

從另一個角度來說，本地有些學校的教學模式跟外國的教育模式接近，所以如果父母有打算讓子女在某階段到海外就讀，在為子女選擇學校時，學校的教育模式是否和海外學校接軌，也是一個其中值得考慮的因素。這些學校包括本地的國際學校、一些直資私校，尤其是那些提供IB課程的學校。

既然海外學校的程度比本地學校淺，家長如果有心讓子女到海外升學，也許不必過於在學業上催谷，只需要子女盡力而為便可，反而必須盡量提高子女的語言能力和自顧能力，好讓子女能更容易適應海外寄宿的生活。另外，如果父母同時打算讓子女在海外完成學業之後在當地工作，所選擇的學科和專業知識，便應該以當地職場的工作環境和職場需要為最大考慮了。

總括來說，父母為子女思考教育安排，也許不應著眼於眼前，還要思考十多二十年之後的將來，亦不應只著眼於香港，還可以思考海外。當父母把視野在時間上和地域上擴展開去，可能對子女教育的目標、期望和做法有所改變。

教育的反思（三）

當家長看到筆者上一篇「教育的反思（二）」的時候，不知是覺得認同，還是覺得不太全面，無論如何，希望家長在繼續思考子女教育的問題前，可以想想自己對子女教育的期望。筆者是覺得教育不應該只包括學習謀生技能，也應該有其他方面發展，但是，無可否認，學習謀生技能的確是子女接受教育的其中一個重要的原因。

因此，作為家長，我們不是應該先看看我們是怎樣謀生嗎？讀者再繼續看下去之前，不如先停一停， 想一想，自己是如何謀生？自己的謀生能力是否理想嗎？同時也想一想所認識的人當中，覺得誰的謀生能力最好？或簡單來說，某某用了什麼的謀生技能，得到了什麼的生活水準？

筆者的父母都是在上世紀六十年代來香港的，之後在香港辛勤工作，成家立室，養活一家人，雖然只是社會中的勞工階層，但是生活穩定。筆者記得自己還小的時候，父母跟我說：「如果希望將來不用在街上工作，日曬雨淋，可以在舒適的辦公室內工作，今天便要努力學習，學有所成，找一份穩定的工作吧。」這就是筆者父母所作出的建議，筆者亦跟着這個建議去做，總算學有所成，得到專業資格，擠身中產家庭階層，這就是說，作為打工仔的父母，給子女的建議，配合了學校田鴨式的教育，重量不重質的製造適合職場的員工，最終在這個模式和環境成長的子女，大都變成了下一代打工仔，成績好一點的，便成為了專業的打工仔，最終也可以建立中產的家庭吧。

由此可見，對社會認識不多，沒有廣闊的人脈關係的家長，所能給子女的建議便是如此。那麼，現在新一代的中產家長，對社會以及整個世界的認識，加上社交圈子的人脈，理應更清楚在這個社會當中，有哪些謀生方法，以及不同的謀生方法可以得到怎樣的生活水準吧。那麼，家長可以想想，根據自己的人生經驗，現在的謀生技能，尤其可以得到富裕生活的，便是只得專業資格嗎？應該不是吧。

專業資格，例如醫生、律師，當然是謀生能力的保證。但是要考得這些專業資格，也許家長明白，如果子女不是讀書的材料，是勉強不來的。那麼孩子要有什麼的個人素質，才是讀書的材料呢？這包括孩子是聰明、記性好、專心、自制能力高等等，家長在孩子小時候，便可以觀察到孩子是否屬於讀書的材料吧。可以這樣說，現在的孩子其實天資都差不多，天資不可改變，但家長可以改變後天的素質，例如專心和自制能力，如果家長成功培養這些後天的個人素質，便可以讓孩子努力學習，向專業資格方向邁進。否則，家長不應該勉強吧！

家長如果發現子女並不是讀書的材料，可以想像子女並不會名列前茅，但是可以想想，社會中還有其他專業資格的要求並沒有與醫生律師那麼高，尤其是教育界和醫務界，只要子女的成績一般到中上，便可以報讀這些專業的大學課程，尤其是護理或護士類的工作，社會的需求必定越來越大，所以只要在公開試取得中等的成績，便已經可以報讀相關課程，入職這些行業。筆者友人告訴筆者，說政府架構中某些部門的職位，非常冷門，只要報讀職訓局的相關課程，便可以入職，起身點相當高。因此，家長除了提供子女資源去改善學術成績之外，其實也可以透過自己的社交圈子，為子女找出最好的就業機會。

中產家長必定曾經帶子女參加一些體藝的課程，因此，家長必定清楚這些體藝課程的老師，收入其實相當可觀。筆者知道有些體育運動的導師，收費和學習樂器的老師看齊，每小時數百元，如果收生情況理想，這些老師月入可有數萬到十多萬不等，這已經和某些專業人士的收入差不多了，如果這些體藝老師懂得把體藝變成一門生意，例如成立學校，聘請其他同業來教導孩子，從此走上營商之道，收入可能更可觀。由此可見，如果家長發現子女對於某體藝項目有過人之處，其實是可以培養孩子這方面的才能，孩子既喜歡這個項目，又可以把它作為終身職業，這比強迫他們埋首學業好得多了。

家長可以想想，如果自己沒有專業資格，亦沒有任何體藝項目的教練資格，還可以找什麼工作來做呢？筆者想到的，可以做生意，可以做營業代表，收入亦可相當可觀。跟着家長要想一想，一個做生意或做營業代表的人，需要什麼個人素質呢？我想到的，是要有毅力、有創意、主動、社交能力好、執行力強。因此，如果家長發現子女不是讀書材料，亦沒有一項體藝項目有過人之處，便應培養子女以上的個人素質，好讓他們能自行開創他們的事業。

以上的討論只是筆者能列舉的行業和相關素質，家長可以根據自己對職場的理解，思考子女有什麼出路，以及相關的條件，從而想出如何去培養孩子。家長的閱歷越多，所能想像的做法便越多吧。

教育的反思（二）

在家長為子女思考如何為子女部署教育之前，也許家長應該先去想一想子女經過近二十年的教育之後，家長其實有什麼期望，換句話說，家長期望子女到時是怎麼模樣，有什麼能力？

也許對大部份家長來說，這個問題最直截了當的答案，就是希望子女完成學業之後，有能力獨立謀生，更理想的是他們可以過一個安樂舒適的生活，能建立他們自己的家庭，家長可以安心退休，圓滿了結了生兒育女的責任便是了。跟着，不同類型，不同背景的家長，根據他們自己的理解和對社會的認識，便會得出不同的想法，對子女的教育也有不同的期望。

以我的認識，社會上的上層社會，家境富裕，人脈廣，他們有能力為子女選擇學費最高的學校，可以想像，那裏的學生，都是來自相同的階層，到子女升大學時，這些家長有能力支持子女入讀外國的名大學。子女完成學業後，學業成績好的，可以成為專業人士，否則亦可以繼承父母的生意，或靠着父母的社交人脈，再加上同學以及其父母的人際網絡，在父母的幫助下，建立自己的事業。另外，這些家長的視野是全世界，亦即他們會清楚世界上那個地方最適合子女發展，便讓子女去那裡工作或謀生，也是可以的。

對於草根階層的父母，他們忙於工作，本身已沒有時間陪伴子女，亦沒有能力讓子女入讀需要付學費的學校，對不同學校的認識不多，亦為了慳交通費，所以只會讓子女入讀在家附近的學校；同樣因經濟能力和時間所限，不能為子女提供任何課外的興趣班。簡單來說，本地草根的父母，沒有什麼選擇，子女只能被選擇入讀官津學校，子女將來的成就，就靠子女本身的能力和際遇了。這些草根學生的父母是打工的，尤其是服務性行業的，回到學校，老師們又是打工的，所以在這個環境之下培養出來的學生，也大都會是希望考得好成績，能入職多專業便多專業的職位便是。宏觀來說，這些家庭加上官津學校，培訓出來的學生，除了小部分學業成績好，能入讀大學成為專業人士之外，大都成為了社會上服務業的前線員工。

最後，中產家庭的父母，從來都是最無奈的一群。雖為中產，但實際上沒有能力為子女在他們完成學業之後，提供一個良好的生活條件給他們，所以子女必定要靠自力更新來給自己良好的生活。而這些中產父母，也許大都是雙職，而都是職場中中層員工，既然不是做生意謀生，不敢昂然期望或鼓勵子女將來可以靠做生意賴以為生，所以，最穏妥而安全感最大的做法，便是令子女可以考得某些專業資格，尤其是一些本地受保護的行業，例如醫生、律師等等。而要成為這些專業，便要入讀本地最高學府，這些學系競爭激烈，入讀本地名校並得到良好的學術成績，便能更有把握考入這些學系，同樣道理，便是要入讀最好的名小學，以及最好名幼稚園。為了進入這些名學校，所有這類型的家長便要各出其謀，為子女增值，實際上便是在不同範籌裡催谷子女了。

所以，家長看到這裡，可以想一想，如果有人跟你說，保證你的子女在完成學業之後的生活，不論學業成績如何，也可以得到舒適富裕的生活，今天的你，會把和子女共處的時間，花在子女上興趣班而你在外等候，還是會用來一起渡過親子的時光？（也許這就是為什麼在福利主義的國家裡，學校的課程較淺，父母亦鮮有催谷子女的學業，天大地大，週末的時間都是一同外遊。）

教育的反思（一）

曾經看過一條網上的短片，內容講述現今世界相比百多年前的世界進步很多，但是反觀學生在學校上課的情況，卻沒有多大轉變，還是學生在課室裡，靜靜的坐在座位，聽老師在黑板面前講課；近期，我亦看過一本一百廿年前由一位法國作家出版的書，名叫「烏合之眾」，這位作者那時已經批評當時的教學模式，只適合三分之一的學生，學校並沒有適當地為學生準備畢業後的世界。

由此可見，當我們今天不斷批評教育制度出現問題，其實這些問題由來已久，令我覺得更可悲的是，我們的老師大都擁有相關的教育文憑，甚至有些老師校長，更是教育系博士。教育大學或教育學系當中的學者，理應對教育有很深的了解，明白怎樣的教育才是最適合學生的，可是他們明明白白的知道現今的教育並不適合所有學生，但是他們並沒有積極改變整個教育制度，以及學生的學習過程；這給我的印象，是老師們只是學到了如何把教材教得好一點，令學生可以更有效率把內容學懂了，到考試時可以取得更高分數，其他的教育理念，如何去教導學習能力稍弱，甚至有特殊需要的學生等等，在現今教育界的大環境下，只變成空談。

在香港，老師們花了那麼多時間，取得了教育文憑，有些老師半工讀考取教育碩士、博士，到頭來還是一成不變的在學校裡，採用由來已久的方法教導學生，我相信取得教育文憑的老師，的確比沒有教育文憑的老師更懂得如何教導課程，但是，真的要花那麼多時間和金錢嗎？令我覺得，這些教育資歷，只是令他們可以入職作為老師，還能夠取得較高的收入罷了。

但是想深一層，香港不是有一些校長，在學校裏推行一些教學方法，改善了學校的教育模式和教育環境，甚至因此提高了學校的收生人數，令學校起死回生嗎？細心想想他們的做法，其實並不是什麼很特別的做法，亦不是什麼只能在教育文憑課程中學到的做法（否則所有老師都會得這樣做），所以這些校長或教育學者的做法，只是他們本身的決心、能力去推行這些做法，跟他們的教育學歷並沒有絕對關係。

總結來說，加上這些年來的觀察所得，作為家長，如果期望香港的教育大環境（至少在子女就讀大、中、小學期間的十多二十年內）有任何大轉變，似乎不必奢望，子女適合本地現時教育，而父母也接受這套制度可以好好的培養到自己子女，又或是父母本身沒有能力另找途徑的話，便不必多心，就讓子女入讀本地主流免費教育便是（或需調整自己和子女心態），否則，父母便真的想想將來，跟著想想怎樣的教育，最適合自己子女，父母亦能力所及的話，便著手去執行了。

香港教育問題之我見

近日有關教育的新聞當中，鬧得最熱烘烘的一件新聞，必定是女教師在學校內跳樓身亡的這一段新聞了。這段新聞令社會大眾感覺到香港的教育是病了，而且是重病，那麼香港的教育問題究竟在哪裏出現問題呢？這麼多年來，那麼多教育學者，那麼多政府官員，都費盡心思，為什麼仍然解決不了問題，這是我經常思考的問題。

對於那位在校內墜樓身亡的老師，我在想，為什麼她要自尋短見呢？對於一個自尋短見的人來說，我相信是她找不到出路，找不到解決問題的方法，思前想後之後，便選擇了結束生命來逃避面對這個困局。那麼，對於這位老師來說，她的困局是什麼呢？

根據新聞報道，這位老師作為老師已經七年了，她所面對的困局，是校長不合理的要求，和不留情面的責罵，所以這位老師必定極不快樂。如果我是她，我會轉變工作的地方，到另一間學校去任職，但是這個老師沒有轉校，也許她會覺得在其他學校會面對相同的處境，轉校也不是解決的辦法，那麼不轉校，是否可以轉行呢？也許她在任職七年老師之後，現在所得的薪金在其他行業是賺取不了的，如果她本身有經濟的壓力，例如她是家庭的經濟支柱，又或要負擔房子的按揭，便不能輕言轉行了。由此看來，這位老師終極的壓力，可能便是來自生活和經濟了。

那麼那位校長，她又為什麼要這樣苦待那位老師呢？我可以想到的有兩個原因。

第一個原因，也許是香港所有學校校長所面對的困境。對於校長來說，當然最想學校可以辦得有聲有色，得到眾多家長支持，報考人數不斷上升，反過來說，校長最怕見到的是，學校的升中或報考大學的成績每況愈下，家長有見及此，便不再支持這間學校，不讓子女報讀這間學校了，學校的報考人數越來越少，收生不足，學校縮班，最終便是殺校，校長和所有老師失去了工作。所以校長在公在私，便要催促老師的工作，改善學生的學業成績，要求老師負責更多課外活動，增加學校的吸引力，希望有更多學生報考就讀。

另一個原因，也許是陰謀論的，便是因為老師的職位是「易請難炒」，當一個老師得到一個長工的職位，其實學校是很難辭退這位老師的，因此，如果校長希望提拔其他老師，又或聘請自己心儀的人選作為老師，又或聘請新老師的薪金比聘請服務多年的老師為低，校長為了這些不能明言的原因，便會對某些老師諸多挑剔，令他們知難而退，讓出職位，好讓校長能達到他的目的。

對於以上兩個原因，其實說到尾，原因都是因為生活和經濟原因。對於現時的香港，生育率低，每年的學生人數不斷減少，殺校的壓力便越來越大，大部份作為老師的，在教育大學就讀多年，完成相關學位，找到一份教職，經過多年工作之後，薪金已增加到一個可觀的水平，再加上他們其實並沒有在其他行業任職的經驗，他們的思想性格也許不能適應外間的職場，亦不容易賺取和他們以前任職老師時的薪金，所以這些任職多年的老師，失去教席是他們最大的壓力來源。

之前提及，校長的壓力來自家長是否追捧這校長所管理的學校，而家長選擇學校的準則，其實主要是看學校的升中、升大學結果，例如有多少比例的學生能入讀大學，和可以入讀那些學系，而家長為何那麼緊張入讀大學的學系，是因為學系決定子女在大學畢業後的職業，而職業亦決定子女的待遇，不同學系的畢業生的待遇相差可以很大，所以家長是如此看重學校的升大學結果。由此可見，校長的壓力，間接亦是因為學生需要面對生活和經濟壓力。

想像如果香港的生活水準不是那麼高，不同行業之間的待遇差別不是那麼大，就算學業成績不好，也可以找到工作，獲得合理的生活水準，家長在子女年少的時候，便不會如此緊張催谷子女的學業成績，學校亦不需只重視學業成績，可以採用更靈活的教學模式去教導學生，整個教育界也不需要再承受那麼大的工作壓力了。總結以上不同角色的研究，他們的壓力最終也是來自生活和經濟的，換句話說，只要香港的生活水準，貧富懸殊的情況沒有改善，由政府而來的資助沒有明顯增加，或香港的出生率沒有明顯增加，學生、家長、老師和校長的壓力，是沒有辦法解決的。

作為家長，我們實在沒有能力改變社會的現況，更遑論改善貧富懸殊的狀況，我們所能做的，便是要想通子女將來的生活水準，未必和他們的學業成就有必然關係，不必勉強催谷子女的學業成績，家長必須明白子女的強處弱處，協助他們找出他們的謀生技能，建立良好的性格和情商，培養終身學習的能力，他們在離開學校之後，便會為他們自己着想，找尋他們自己的生活了。

對於現時的老師，也許他們應該思考他們能否承受現時的壓力，如果不能的話，他們也許應想想是否可以降低生活的水準，轉工或轉職，讓自己不再承受那麼大的工作壓力。對於現時和將來就讀教育大學和打算入職作為老師的學生，他們應想想香港所需的老師人數必定越來越少，他們是否願意投身一個需求越來越少的行業內，作為老師，如果他們並非有遠大的理想作為老師，也許他們在完成教育大學的課程，取得大學學位之後，是否應該思考投身其他行業呢？

理性分析超前教育

我在YouTube上看到以下一條有關超前教育的視頻，很有啟發性，讀者可以先看完這視頻，再繼續看本文的討論：

根據視頻的介紹，「旅行者困境」涉及的兩個旅行者，一個旅行者的選擇會影響到另一個旅行者，因此兩個旅行者都為了自己可以比別人拿到更多至少相同的賠償，所以最終只會要求2元的賠償。講者雖然說是和超前教育有關，但沒有深入去分析為什麼家長超前教育可以以「旅行者困境」來理解。所以我嘗試在這裡解釋一下。

旅行者所作出的賠償要求，便是等同學校需要教導某學生所花的人力物力，學校（當然或理所當然）希望取錄的學生，可以以最少的精力，而得到最好的結果（例如學生的學術成績，或校際比賽成績等等），而學校所需用以教導某學生的人力物力，便和學生本身的能力，加上家長所能提供的資源有關，而在報考學校面試時所能表現出來的，便是學生當時所懂得的東西，簡單來說，某個學生在面試時越懂得多，學校如果取錄這個學生的話，所需的精力便越少，但最終的結果卻更好，即是，事半功倍。因此，根據「旅行者困境」來說，哪個學生越是超前教育，學校便會取錄哪個學生。同樣，在不同年級，升班、升小、升中、升大學，其實也可以想到有類似的情況。

根據「旅行者困境」，要求賠償低的那位可以得到2元的奬償，要求高的那位反而會罰2元。在學生的學習生涯當中，要求賠償低的旅行者，便即是超前學習的學生，所得到的獎償便是升班、升入精英班、升入心儀中小學、進入心儀大學等等；而要求賠償高的旅行者，便即是正常或較慢進度的學生，便會得到憋罰，例如留班、不能考入心儀學校或學系等等。

由此可見，要求賠償金額和奬罰的處境和超前教育的類比，令我們可以以「旅行者困境」的理論來思考超前教育。

在視頻的結束部分，講者提出有實際的研究，訪問人們會如果作出決定，當奬罰都是2元時，大部分人都是選擇90之上的賠償金額，但是當獎罰增加到50元時，大部分人便真的會選擇2元作為賠償金額。結論是，如果獎罰只是2元時，其實人們不會太深入去思考，反正都可以拿到90多元，是獎是罰也沒有所謂；但是如果獎罰是50元，這個金額便大得多，而人們便真的深入去思考，為了真的能拿到錢，便會把選擇的賠償金額推到極限，便是2元。

這個發現很重要。試想想，我們現在教育制度和報考學校的獎罰，是大？還是小？相信作為家長，都會覺得在香港教育制度下，這個獎罰差別很大，例如家長會想，「獎」是考入心儀學校，在良好的教育環境下學習，建立良好的社交圈子，有強大的學校和校友等等作後盾等等，入讀了便走上了光明大道；「罰」便是反之不能進入心儀學校，結果是。。。。（下刪一萬字家長的想像出來的結果。）雖然現實並不是這麼簡單，不是入讀了心儀學校便一了百了，但家長大部分時候，也只能以這樣的心態來思考。

由此可見，香港的教育制度下的「奬罰」分別是很大很大的，根據視頻所說，旅行者會把賠償額推到極限，選擇最低賠償額（2元），那麼對於家長來說，又是什麼呢？便是抱著這個「旅行者困境」心態的家長，便會把孩子推到極限，亦即是孩子可以多超前，便學得多超前，也許就好像是坊間「公民式」的教育，孩子越早做完某課程階段，便即開始下一個階段。心想，我們香港的教育，不就是這樣嗎？

反過來，如果「獎罰」差別不大的教育制度，即是什麼呢？想一想，就好像，孩子可以選擇的學校只有男/女拔、喇沙/瑪利諾、蔡繼有/陳守仁、英華/德望（這幾間學校只是作舉例之用，不設排名優劣之分），超前學習的學生，可以先選擇這幾間學校中的一間，不超前學習的，也可以在這幾間學校中選擇還有學席的學校。如果是這樣，家長會選擇把孩子的時間用來超前學習，還是讓他們多發展自己的興趣，或留作親子時間呢？

總括來說，「旅行者困境」的討論，讓我們更清楚香港的教育制度，和家長的思考模式。如果香港教育制度，學校之間的分別不是那麼大，便不會有那麼大的「獎罰」情況，令家長無奈地運用「旅行者困境」的思考模式來為安排子女的教育，學校和整個教育制度便又因應家長超前教育的情況，把課程越推越前，越教越深了。

淺談中文教學語言

自從香港回歸中國之後，普通話變成了中小學的必修課，跟着再進一步，某些學校提倡以普通話教授中文課，隨之而來的是社會不斷的在討論，究竟用普通話還是粵語教中文課比較好，直到今天，還是沒有定論。

近日，教育局長提出，未來世界中文發展將以普通話為主，懷疑廣東話學習會否令香港長遠失去優勢。這番言論，引起社會上不同人士提倡對教學語言的意見，總括而言，積極提出意見的人，大都說廣東話學中文的好處，跟着再在局長的言論的細節再加以反駁，旨在說明以普通話教學不是最好，理應保持以廣東話教授中文。

我在這個網誌也多次討論粵教中和普教中的意見，也許到現在，就算真的能找出粵語還是普通話比較適合香港的學生學習中文，我在想，難道要全香港中小學只能使用粵語或是全部只能使用普通話來教中文嗎？有那麼多學生，必定有部份適合普通話學習中文，也有部份學生適合以粵語學習中文，為什麼我們的教育制度不能提供兩個選擇給家長去選擇呢，例如同一間學校，學校可以根據家長的選擇，讓他們孩子入讀以粵語或普通話教授中文的班別，當學校大部份家長都是選擇某一種語言，這間學校便全都用那的語言便是了，如果不是的話，真的是部份是選擇廣東話，部份轉擇普通話的話，便提供不同班別讓家長來選。

也許會有意見說，家長選擇未必是最好的，教育當局要代家長去為學生選擇，當教育當局看到普通話是將來的主流，便選擇普通話來教導中文，但是，我覺得，父母為子女選擇教授中文的語言時，必定會深思熟慮，例如他們覺得將來究竟是普通話，還是廣東話對孩子最有利，自己的孩子有是否適某種教學語言，到了今天，我覺得教育當局還是讓家長自己來選好了，如此，相信社會上其他人士，便不會有那麼大的反對聲音了。

當然，我可以想像，如果真的可以讓家長來選擇子女學習中文的語言，如果孩子能力所及，父母很大機會會為子女選擇以普通話學習中文，換句話說，學習能力強的學生，便會選擇普通話，跟着學習中文的語言，便好像變成了分別學生能力的準則，而普通話班，便好像變成了精英班了，而以廣東話學習中文的，便是其他能力一般的學生了，為着這個緣故，家長為了子女能入讀精英班，互為因果，也寧願子女入讀以普通話教授中文的班別了。

以上的情況是可以預見的，但是面對凡事皆變成政治議題的今天，教育當局還是少說為妙，便讓家長自行來選擇，對於以廣東話學習中文的學生，教育當局亦嘗試投放更多資源，讓這些學生能學好普通話，讓這些學生既能以廣東話學習中文，也可以同時學好普通話吧。

莫忘初衷

女兒現在已是初中，在不同的場合看到和她差不多年紀的小朋友，很多都是天資聰穎，在學業方面應該沒有什麼大問題，但是，看到部份小朋友在其他方面的問題，卻越來越明顯，尤其是性格、和家人的關係等等。

現在的孩子們都比較早熟，在高小階段，例如小五小六，孩子們都有他們的想法，性格也差不多定型了，在這個階段之前，孩子可以說是任由家長「搓圓撳扁」，例如家長帶孩子到不同的興趣班，以及不同的補習堂去，孩子也沒有什麼大反抗。

但是到了高小之後，部份孩子已不受父母的操控，再加上課程已不再是背誦為主，開始講求分析能力，孩子的成績便不再可以靠補習來保持了。更嚴重的是，父母因為學業問題，以及孩子不再受父母操控等等理由，和父母的關係越來越差了。

想一想，香港已不再採用精英教育，學校和老師都不斷用不同的方法來教導學生，讓學生覺得學習是有趣味的，讓他們更容易學習得到，所以，以現在新一代學生的學習能力，只要他們肯學習，基本上沒有學不到的道理。反而，我看到的是，某些學生因為和父母的關係差，失去了學習的動力，更甚者是刻意用學業和父母鬥氣，非常可悲。

我的想法是，孩子最重要的是他們的生命和健康，其次是他們的性格，自信心，親子關係，最後才是學術成績，體藝表現，事業成就。學業體藝等等，可以假手於人，但是性格和親子關係等等，家長責無旁貸，只可以靠自己來處理和培養，也許家長花了很多資源在孩子的學業體藝至上，其實，也應該想想是否應該投入更多資源，尤其是時間，為自己增值，學習如何教導子女正確的人生觀、價值觀，培養良好的性格，增進親子間的感情。

家長午夜夢迴，有否想起孩子出生的當天，首次把孩子抱在懷裏，對孩子所說的第一句話，是希望孩子長大後名成利就，出人頭地，還是只是想孩子能快快樂樂、健健康康的渡過一生呢？如果是後者，便想想今天為什麼為了學業，為了體藝表現，或其他種種原因，破壞了親子關係呢？

另外，要明白今天的孩子早熟，要信任他們已懂得為他們自己打算，他們從父母身上所需要的，是信任、尊重、理解，鼓勵，在適合的時候作出適當的支持，把孩子們努力而來的成就，都歸功於他們自己。

記着，莫忘初衷。

談聯招入讀本地大學的最低門檻

近日看到有新聞報導，說因為升本地大學需要附合「3322｣的要求，而因為男孩子附合這個要求的人數比女孩子為低，所以男孩子比女孩子更難考得入大學，因此，便有要求說要降低「3322｣這個要求為「2222｣。

也許，我們應先要明白這「3322｣的要求是什麼。這個「3322｣的要求是所有中學畢業生報考DSE經聯招入讀本地大學的最低門檻，包括兩科語文科目的成績為3，加上通識和數學的成績為2。跟著，我們考慮這個最低門檻的時候，應想一想為什麼要有這個最低門檻？既然這是入讀大學的最低門檻，如果這四個主科的某一科和大學裡就讀有關，便是這個大學學科對於相對科目有其要求，例如入讀英文系，在DSE考獲3級成績便是入讀英文系的最低要求，但是如果這四個主科的某一科，和在大學裡就讀的學科沒有關係，便可以理解為大學生在這個科目的最低要求，例如入讀英文系的大學畢業生，他們的中文成績也最低逹3級要求。

對於這個兩個解讀，最一個是較合理呢？首先，對於前者，以英文系作例子，如果以報考英文系的學生的英文成績排名，再根據英文系的收生數目，由最高成績開始取錄，如果取錄所需學生之後，如果所有學生都逹3級或以上，這個最低要求便沒有了義意，但是如果取錄所有成績逹3級或以上，英文系還是不能取錄所需學生（即是收生不足），這個3級的要求便可以理解為入讀這個學系的最低要求（因為有學生想入讀英文系而英文系有剩餘學席，但是都不能入讀），換句話說，如果入讀英文系的學生的DSE英文科成績連3級也逹不到，的確不值得納稅人資助這個學生入讀英文系。

對於後者，如果入讀的學系和DSE四個主科的某一科沒有關係，因為在大學內也許便不會再修讀相關科目，這個DSE主科便成了這個學生在大學畢業時在這方面的最低要求。但是想一想，讀英文系的畢業生，必定要有中文逹3級成績嗎？當想到有外國學生經非聯招報讀英文系而可以被取錄，英文系畢業生在中文逹3級成績的假設是不成立的，更實際一點，相信沒有人期望每個英文系的畢業生的中文成績可以逹3級程度，就算職場需要入職者有相當中文程度，便由該公司自行選擇好了，不應由聯招硬性規定。

由此可見，如果要改革這個「3322｣的最低門檻，也許最好的做法是把最低門檻定為「2222｣（因為2級只相等於以往會考的E而已，即是兩科語文加上數學、通識為合格），之後，各學系應要對入讀該學系所需相應的科目設立最低要求，例如數學系對考生的數學科的最低要求為3，保證大學的資助不會讓一些根本沒有能力的學生入讀某學系便是了。這個對於某DSE學科的最低要求，便相對有義意得多，因為這保證大學的資助用得其所，不會浪費。

說個真實例子，友人的女兒自幼入讀重視英語的名校，心儀學系是英國文學，但是她的中文成績不能逹3級，結果不能經聯招入讀本地大學，慶幸友人能力所及，把女兒送到英國的大學主修英國文學。這女孩能看懂中文，能說流利廣東話，為什麼因為中文不逹3級便不能入讀本地大學英文系？到她畢業後，還不是回到香港找工作？和在本地大學就讀有什麼分別？變相懲罰了友人要自資讓女兒入讀英國的大學。如果這女孩最終在英國找到工作定居英國，香港多年來對這個女孩的培育，更是白費了，把人才送到外國去。

所以，這個四個主科的硬性要求，其實並不合理，也和性別沒有關係。

不同的學習階段：學前教育

我們聽到一個教育詞彙叫做「學前教育」，大眾的理解就是幼稚園這個學習階段。細心想一想，「學前教育」這個詞會其實相當吊詭，為什麼呢？

學前教育的這個「學」字，其實是指什麼呢？如果學前教育是指幼稚園階段，那麼這個「學」字不是就是指「小學」嗎？但是如果這個「學」字是指「學習」的話，那麼「學前」的意思便是在學習之前，即是學生不用學習嗎？但是後面的兩個字「教育」，卻是指學校需要教導學生，那麼「學前教育」整個詞彙的意思是學生不用「學習」，但是學校需要「教育」？似乎，「學前教育」的這個「學」字，應是後者吧，否則，不如直接說是「幼稚園教育」好了。

所以，「學前教育」這個詞會的真正意思，應該是指在學生開始學習學術知識之前，他們所接受的教育，而這些學習的範圍和正式學術學習的範圍是不一樣的，例如自顧能力，社交能力，和一些簡單的溝通能力吧。由此可見，我們現在的學前教育，在現今幼稚園中的課程，包括認字、默書、數字以及算術運算等等，其實並不是「學前教育」的原意。

有很多書藉和報導介紹歐洲某些國家立法禁止孩子在學前參與任何形式的學習，但是這些國家的國民創新科技等等都出色。為什麼呢？不是越早開始學習便早人一步，理想達到嗎？

首先，在學前階段便學習與否，其實都是由三歲（或兩歲）開始學習，和六歲開始學習的分別，相差只是三年。想深一層，如果學習的首個里程碑是報考大學，通常是十八歲，那麼提早在三歲學習和在六歲才開始學習的分別，便是究竟是用十五年還是十二年來準備報考大學是否有明顯分別？再想深一層，幼稚園這三年的提前學習的課程，如果在六歲時才開始追上去，究竟要用多少時間呢？真的還是要用三年，到九歲時才能追上嗎？我相信，以六歲的學習能力，一年內便可以把那些別人在三歲至五歲的課程完全追上去了。即是，不論是提早在幼稚園三歲時開始學術學習，還是和跟歐洲國家一般在六歲開始學習，在七歲時（即小學二年級），三歲開始學習和六歲開始學習的學生，所能懂得的東西是完全一樣了。

跟著，我們又從經濟效益來思考這個問題。根據資料，香港近年每年的出生人數大概是五萬多，即是香港大概有十五萬的孩子正處於學前教育階段（還未計算有些孩子是兩歲開始入學），假設有半數學前階段的孩子就是三歲就開始學習，費用是每個月一萬元（包括非學券制幼稚園的學費，和其他體藝、學術、或非學術的興趣班學費），由父母負擔，那麼每年全香港父母便支出了九十億（150,000 x 50% x HK$10,000 x 12 =  HK$9,000,000,000），如果假設平均支出是每個月五千元，每年總支出便是四十五億了，所以說全香港所有父母投資在子女學前教育的支出是超過十億，應是非常保守的估計。有否想過每年政府投放在創新科技的支出似乎也沒有這麼多，而這些錢現在只是令孩子提前兩三年去學懂某些小學一年級的課程，或讓孩子參與他們未必有興趣參加的課外活動，對整體社會的創造能力和生產力沒有任何貢獻（極其量說是形成了相關行業吧），但是這些提前教育反過來卻可能令孩子失去了童年，失去了學習動力，失去了好奇心，打破了自信心和降低了自我形象，有些更破壞了親子關係，所以看看提前學習與否兩者的經濟效益分別，可以看到，那些立法禁止孩子在學前教育參與任何課程，而整個國家的創造力和生產力不減，是合情合理的。再進一步，如果政府可以把家長投放在學前教育的支出，變成了推動創新科技或初創公司的話，整個國家的生產力和創富能力便更高了。

說得明白一點，那個家長不想孩子在六歲時才開始學習，而在之前可以盡量善用時間和孩子歡渡親子時間？問題只是家長看到現實世界的幼稚園、小學成為了戰場，孩子入讀不同的學校便好像便走上了一條不同的人生道路，才令家長急急把孩子帶到不同的「雞精班」，好讓孩子可以入讀心儀幼稚園和小學。

香港的家長，會聯合起來反對推行TSA，就是為了全港學生都一同不用被催谷來參與這個考試，但是家長們會否聯合起來，建議立法禁止學前「提前」的教育和不同的「雞精班」嗎？就算真的立法去禁止，相信也會有家長另找辦法去自行提前教育，即是只是把現在公開地做變成「地下」模式，現實不會改變。所以，只要現在直資、私校收生還是以孩子的表現（尤其是學術和體藝表現）來作為收生準則，直資、私校的教學理念模式、學習環境、升學途徑的確和主流學校不相同（或說白一點，比主流學校優良），大部分家長的心態不變，或只是無奈地跟從，立法也是多餘的，倒不如想辦法去為自己的孩子打算好了。