十五年免費教育之我見

在剛發表的行政長官施政報告中，提及研究十五年免費教育，即政府提供三年的免費學前教育，但現在不能即時實行，還要資詢等等。跟著我在想，中小學可以實行免費教育，為什麼三年學前免費教育不能即時實行呢？究竟中小學和學前教育有什麼分別呢？

現時中小學是免費教育，但家長都明白不是所有中小學生都是免費，香港有官津，直資或私校，只是官津學校是免費，中小學說是免費教育是指家長有選擇讓子女接受免費教育，吊詭的是家長覺得直資和私校是比大部份官津學校為好，所以如果家長能力所及，都寧願讓子女入讀直資私校，所以香港的免費中小學位，是不能照顧所有學生，但家長卻不會反對，甚至經常聽到家長希望學校可以轉為直資或私校，為的是學校可以有更多的資源，亦可以選擇入讀學生，令學校(亦令自己子女)的聲譽更好。

試試想想，當越來越多家長想子女讀直資私校，這個趨勢便會令更多津貼學校轉為直資私校，但家長不會反對子女少了免費教育的機會，因為希望子女享受免費教育的，總能經統一派位得到一個學額，有經濟能力和希望子女可以在較優良資源的環境下學習，亦可以選擇自行報讀直資私校；如果所有家長都不讓子女讀直資私校，直資的資助以學生人數而定，所以沒有學生，直資便得不到資助，亦即學校便要結業，對於私校，情況亦一樣，沒有學生，便沒有收入，亦即會結業。當然這件事不會一夜間發生，只是當家長覺得讀直資私校和讀官津差不多時，家長會逐漸選擇官津，直資私校收入減少，到最後一間一間結業，而政府則會取回校舍，讓其他辦學團體以津貼學校模式運作；所以，政府可以以這個模式保持免費和收費學校平衡，但這個平衡是經多年之後才能達到。

對於學前教育，據我所知，本地是沒有任何官立的學前教育學校，所有幼稚園，都是由志願團體，宗教團體，私人機構等成立營運。現時學生所得資助，最明顯的只是學券制度，所以，本地學童極其量可以到可接受學券的幼稚園就讀，另外，如果學生家庭有經濟問題，尤其是領取綜援家庭，還可以向社會福利處實報實銷學券之外餘下的學費，所以，現時草根和申領綜援家庭的子女，他們定會選擇在家附近而可享用學券的幼稚園，再加上社會褔利處的實報實銷，是可以享受全免的學前教育。但是對於非領取綜援的家庭，尤其是中產的家庭，他們便定要付出部份學費，所以如果要達成三年免費學前教育，政府便得使這部份的家長也可以不經審查，不用付出學費便可以讓其子女就讀幼稚園。換句話說，所謂三年免費學前教育，便是任何香港的小朋友，如果他們選擇免費學前教育，政府都要給他們一個免費的幼稚園學位，不能出現有家長想子女讀免費幼稚園而沒有學額，被迫要到收費的幼稚園去。

就以現時家長而言，部份家長希望子女能享受學券在主流幼稚園就讀，亦有家長放棄學券而讓子女在非主流教育的幼稚園就讀。所以，如果希望實行免費學前教育，至少有兩個可能的做法，一是資助所有就讀主流學前教育的小朋友在現時能享用學券的幼稚園就讀，另一個做法是所有學童在任何的幼稚園(包括現時可使用學券和不可以使用學券的)，都可以免學費就讀。我自己覺得，如果能談得上是十五年免費教育，至少要做到前者的情況，即家長有權為子女選擇就讀主流幼稚園，便可以得到一個由政府資助的幼稚園學額；至於後者，那些希望子女在非主流(外國化)幼稚園就讀，當然最好可以免費，但就現時學券的準則來說，這群家長寧願放棄學券，也要讓子女到非主流幼稚園就讀，所以如果免費學前教育不包括那些非主流幼稚園，相信這群家長也不會有太大反應，但最重要的是家長們自己的選擇，而不是因沒有學額而被迫的。

假設政府要實行免費學前教育，首先便應至少實行主流幼稚園免學費，之後才考慮究竟會否或應否將其他非主流的幼稚園也納入在計劃之內。

對於主流幼稚園，如果家長不用付出學費，那麼負責學費的，便是政府了，而主流幼稚園多為非牟利性質，所以理應絶大部份的學費收入便是用於學校的營運上，亦即政府便要負責該幼稚園的所有營運開支。對於一間幼稚園，除了部份學費是用於購買教學用品或用於學童身上之外，大部份學費都是用於職員薪金和租金之上。對於職員架構和待遇，政府必定要提出統一架構和薪級表，讓所有主流幼稚園職員都可以同工同酬，否則政府怎能決定那一間津貼學校的職員可以得到較高薪金，而某些學校的職員則只可得到較低薪金，作為學校管理階層，既然營運資金全是由政府負責，當然希望能給職員最好的待遇，所以一開始了政府資助，如果政府沒有一個統一的準則給學校，學校便會自行提高待遇，做成混亂，形成學校之間的競爭。如果提出的統一薪金表是令部份職員的薪金減少，學校和職員都不會接受，所以政府所提出的統一薪金表，便應令大部份的職員可以至少維持原有薪金，而且有相同的晉升機會。

有別於中小學校，除了部份幼稚園是附屬於同辦學團體的小學或中學之外，大部份幼稚園都沒有獨立校舍，或設於屋村街鋪，普通樓宇之內，甚至商場店鋪，有些有獨立校舍的，也要付出租金。所以如果政府要負責學校所有營運開支，也必定要負責租金的支出。反觀中小學，因為校舍都是政府所建做或由政府提供土地讓辦學團體興建校舍，所以學校營運開支便沒有租金的支出。既然大部份幼稚園的校舍都是向私人，或大業主所擁有，政府負擔全數租金便會出現政府公帑直接轉到私人或大業主手中，為了讓幼稚園可以運作下去，不論業主要求多少租金，不論合理與否(香港已經沒有了租務管制了，當年也是由政府所促成的)，政府也要付出，相信沒有市民接受這種由政府向業主付款模式，就算政府向物業持有人購入該物業，業主也可以隨意提高物業價錢，如果政府不能討價還價，政府只能以不合理高的價錢購入該物業，這也是不可行的，更可能會出現利益輸送的問題。由此可見，除了部份位於政府物業內的幼稚園，和附設於同辦學團體的幼稚園之外，怎樣處理幼稚園所位於的物業的成本，將會是最大的問題。

也許，要實行免費教育，要一視同仁，先決條件是高透明度，不涉及個人或財團利益，所以職員薪金要統一，所有幼稚園的支出均要公開競投，最後，不能有隨市場上落的物業成本，所以，政府必須先成為物業的持有者，才能實現免費教育。要改變現時幼稚園來實行，似乎並不可能。我想到的可行方法，是政府在不同的地方，找地方自行興建幼稚園校舍，或要求發展商在其建立的物業內，包括部份樓面面積作為幼稚園(現在已有中小學是建於私人物業的範圍內，例如沙田名城上的中小學校)，讓辦學團體開辦幼稚園或現時幼稚園搬校舍到這些新幼稚園校舍成為津貼幼稚園，到時，幼稚園物業持有人看到幼稚園不一定要在原址繼續運作下去，政府才有和業主討論還價的空間，以合理的價錢購入或租現時幼稚園的物業，讓政府負責了租金或成為物業持有人，加上負責學校所有開支，幼稚園才能成為受資助免學費的學校。當然這件事不可以短期內達到，而且搬校舍也會引起其他現象，例如現時幼稚園校舍便空置了（也許不是我們所要擔心的），幼稚園地點錯配等問題。

由此可見，香港的幼稚園制度運行多年，從來都是市場導向的，現在要由政府來主導資助，就實行已是困難重重，以上討論還未考慮幼稚園教育的方向和家長期望的落差等問題，所以也許不可能短短幾年內實行，現時有子女就讀幼稚園的家長，也不要期望可以享受到這個福利了。短期內，或許增加學券的資助額，令所有家長都可以減少負擔，已達短期利民的目的，當然，增加學券資助額，亦有其問題，例如令幼稚園有加學費的空間，當業主見幼稚園可以加學費時，便可以增加租金，結果令政府的資助間接轉到業主手中，而學校和家長實質上是沒有得到更多資助，有點像店鋪營業額高了，業主不久便會加租，分享了店鋪的利潤，這是私人市場的現實，但改變政策而導致這個現象，則不是市民所期望的。

無論如何，什麼事也是要有個開始，希望香港的將來，真的實行十五年免費教育，減輕家長的負擔，更希望政府所資助幼稚園的課程，可以附合家長的期望，否則說是免費，也只會淪為次選，到時家長還是要自行找私校給子女就讀，也是沒有意思的。

過檔名校

最近有友人找我商量他兒子的升學問題。他的兒子本身就讀於一間傳統名私校，因為體育表現出眾，所以有另外三間名校向他兒子招手，都是官津或轉為直資的傳統名校，希望他可以轉校去；所以，友人的選擇是，是否讓兒子轉校，如果轉校，又會轉到那一間去呢？所以他便找我問問意見。我聽罷原校和三間向他兒子招手的學校，我最終建議他讓兒子轉到傳統名官津學校去；當然，最終的決定還是由友人自己來決定了。

我之所以建議友人轉到傳統名官津去的原因是，其實簡單來說，便是所涉及的四間學校，都是很多家長想子女考入的學校，除非家長對於這幾間學校有很深入的認識，或知道某一間明顯的比其他三間（在某方面）優勝，否則，其實就讀在那一間分別都不很大，尤其去到臨近公開試的中四至中六，可能都是一樣到補習天皇那裡取經，學校之間對兒子影響的分別就更細了。既然如此，這四間學校，有官津、有直資、有私校，為何不讓兒子入讀一間學費全免的官津學校呢？而且這間官津學校雖然不用交學費，但是它的歷史背景、校舍和設施，絕對不會比另外三間學校為差，家長為何不省下那些原本用來交直資私校學費的錢，用以為兒子提供其他的支援。

這件事，亦讓我把學校之間的競爭看得更清楚。這些熱門名校，在公開試比拼學生成績，在不同的校際比賽中，亦是鬥個你死我活。當家長看到校際比賽的結果，也許會寄怪為什麼在每個競技場合，比拼到最後的，通常都是餘下那幾間名校，為什麼呢？

細心想想，實在是有其原因。首先越來越多名校轉為直資，因此這些名直資私校便可以在投考的總多考生當中，選擇學校期望在某方面出眾的學生（所以有些家長會打聽心儀學校想招收有那樣專長的學生，先去培訓自己的子女，跟著便去投考甚或叩門，希望增加入讀機會），另外，這些名校的班數亦是多的，所以既然學生人數多了，可以從中找到期望的專長的學生的機會，也是較高，第三個原因，是因為這些名校，尤其是名直資、名私校的家長，他們亦有能力為自己子女提供額外的資源（例如找該方面的名教練來培訓子女）以改善競賽表現。最後，學校更可以用學額吸引這些在某項目有特出表現的學生，情況就和足球界球會之間過檔差不多，越熱門的名校，對家長的吸引力便越大。（想想球會之間高價吸引有身價的球星過檔，便明白越有錢的球會，便越有能力得到球星加盟，提升球賽成績；如電影「少林足球」般一眾烏合之眾可以最終得到好成績，除非有過人的努力，否則這樣的情節也許只會在電影中出現。）

究竟我們家長應怎樣看學校用學額來吸引競爭對手的學生過檔呢？我想，這又是一個實際上出現的現象，可說是公開的秘密，學校想透過這個途徑取錄優秀的學生，學生想爭取機會入讀心儀學校，故勿論結果是好是壞（不論對學校或是對學生本身而言），旁觀者（包括和學校有關和無關的人）也沒有什麼說話好說；例如和學校有關的人，包括老師、家長、學生以及校友，學校可以取錄多一個有過人之處的學生，從任何角度來看也是好的。對於和學校沒有關係的人，極其量是那些想考入這心儀學校的學生和他們的家長，他們只是怕降低了考入這學校的機會，想深一層，學校的確有其主權去選擇取錄的學生，家長和學生只好當這是一個遊戲規則吧。

對於能用這個方法爭取取錄有過人之處的學生的學校，他們有什麼利弊呢？想想，在短期內，學校便可以有一個能為學校爭光的學生，爭取校際（甚至全港的）比賽的成績，提高學校的名聲，另外，這些有過人之處的學生，也許是天資過人，也許是比別人努力，學校中可以有這樣素質的學生，長遠來說對其他學生也許會有積極的作用，其他同學看到這些同學在努力之後得到好成績，可能會激發他們同樣也希望在努力之後得到好成績。當然，從另一個角度來看，學校每每在外取錄有過人之處的學生，令學校原有的學生失去代表學校的機會，也是有可能的。但從整體學校來看，用學額吸引有過人之處的學生過檔名校，也是利多於弊的。

如果家長看到子女的確在某方面有優異的成績，不妨多鼓勵子女在那方面多努力，如果真的能得到好成績，有名校邀請過檔，除了可能有名校來向子女招手之外，其實也是建立子女自信心的一個好方法。如果子女沒有任何明顯的長處，家長也不必灰心，便給子女多些空間，嘗試不同的項目，可能在某方面終於找到他們的喜愛，雖然未必必定可以令子女過檔名校，但至少也可以幫子女建立自信心，或成為終生的興趣。

馬拉松式學習

從前看大自然動物片，見到很多動物出生之後，不久便能站起，跟著再長大一點，便可以跟從父母到外獵食。當時便想，人是萬物之靈，在大自然中稱得上智商最高的動物，面對的不再是在大自然中打獵，而是智識型的社會，要靠提供服務（不論是老闆或是打工的）來換取報酬，支持自己和家人的生活；所以，人類的孩子由誔生到可以獨立，面對越來越複雜的社會，由從前十多歲可以到工廠做童工，到現在普遍要廿二歲完成大學課程，或甚至要到廿五歲完成碩士或博士課程，才到社會中打滾謀生，近年的孩子，也許除了一歲前站不穏，說不清的階段之外，任何時間也都是在學習，所以一個人要用廿多年來完成一件事的，一生人也許便有學習這件事了；學習對一個人來說，可以說是非常漫長，可以用馬拉松來形容。

參加馬拉松比賽，也許首先便是可以完成整個賽程，而不須中途離場，因此，心理上和生理上也得可以堅持下去，例如在心理上，必定不可以灰心，而是仍有心去繼續跑下去；生理上，也不可以一開始便出盡全力當短跑的跑，否則便會後勁不繼，我想要用一個自己可以負擔而跑得舒服的模式來跑，生理上才能堅持下去，而感到生理上可以堅持下去，心理上才能有信心的跑下去。如果是想在馬拉松名列前茅，除非是心理上和生理上與眾不同，可以一路領先，否則，和稍前的一堆跑手跑在一起，不一開始便和最快的拼博，到比賽後期便有機會發力，追上最前的一堆，成為最終的勝利者。極端一點的例子是，如果跑手是因為背後有別人推動自己，也許可以跑在稍前位置，但是當背後的推動力失去，他還是要慢下來，也未必可以完成整個賽事。這些因為背後有人推動的跑手，別人不知就裡，以為他本身有跑畢全程的能力，但是期望他可以再次獨自跑一次馬拉松時，也許便會出洋相，給別人扣上名不附實的帽子。

如果我們家長把子女的學習當為馬拉松賽跑來看，我們可以有什麼啟發呢？

首先在心理上，孩子必須覺得他們是有能力的，是可以跑畢全程的，這是對自己的信心問題，而心理的狀況，便是決定於生理上的能力，孩子也必須要覺得他們是可以做到的，例如在學習上他們所面對的課程是適合他們的能力的，令他們覺得他們按步就班的，便可以一步一步進步，而不是看著別人總是比自己優勝，自己花多少時間也不能追趕得上學校的學業，不明白老師在教什麼，如此，他們便會想，反正自己便跟不上，不如早點放棄好了，所以便會開始對學習提不起勁。如果孩子的學習由一開始到最終都是有別人幫助，他們就算可以完成課程，他們的能力和他們的學歴根本不能相提並論，到真正在職場工作時，也不能長此下去，總有一日會給別人捨棄。

由此可見，家長對子女的學業，理應是看看子女的能力，和他們所要面對的課程相附，如果孩子要放棄所有學業以外的活動，盡全力才能跟得上，這表示課程對孩子是過深的，孩子是不能建立自信心的，這倒不如退而求其次，讓他在課程淺一點的環境（不論是轉校或重讀）學習，才能建立孩子的自信心和成功感，他們才可以長久的堅持下去，再者，成績不好的學生，如果踫上緊張的父母，在家中更經常被辱罵，親子關係差，自信心弱，反叛和放棄學業是遲早的事了。

家長們想想自己在職場多年，也許會發覺，一個在職而有機會的員工，學業好不如態度好，名校人際網絡好不如懂得和別人相處好。

看遠些，想出不一樣。

沒有最深，只有更深

和友人閒談，其間談及幼稚園的課程，她的兒子正在九龍塘一間名幼稚園就讀高班，從她口中得知，九龍塘的名幼稚園，除了一向為人熟悉是程度深的那一間外，她兒子所就讀的名幼稚園的課程也加深了，例如中文字的抄寫，便要寫半頁紙，幼稚園期間便已經有默書，真的令人難以想像；又從另一位家長得知，今年很多名直資私校小學，雖然教育當局規定不能在招生期間進行筆試，但是部份名小學的面試都加入了類似筆試部份。

心中想著，原來真的是沒有那一間是最深，整個教育制度以現時模式運作，學校之間互相爭競，課程便只會越來越深，令我覺得學校之間的競爭，除了那些本身就是天資過人的那些孩子不受影響之外，大部份孩子都要把自己的「小宇宙」發揮到極限，才能跟得上課程，結果是苦了大部份的孩子，埋沒了他們原本可以發揮在其他方面的時間和能力，令他們都把所有精力放在學業上，失去獨制的天資本性，成為同一個模所印出來的人，既無創意，分別已不大了。這是一件很可惜的事。

當大部份家長都覺得現時的課程太深了，希望自己的子女可以幸免於難，但是除了讓子女入讀國際學校或部份直資私立學校之外，其他大部份的學生都難免要參與這個競逐成績的遊戲。歸根究底，原因便是升學，也許是，成也成績，敗也成績。


學校招生，尤其是大學，當然想取錄最優秀的學生，而如何定義爲優秀學生，以學業成績來評審，也許已是相對客觀的準則，否則，像小學派位般以地址，靠世襲，憑運氣，不是更不客觀嗎？相信家長會覺得更不公平吧。既然學校以學業成績招生是合理、公平，這是遊戲規則，家長和學生要玩這個遊戲，便得迎合去遵守這個遊戲的規則，最終也得以學習和學業成績為先。家長可以不斷地埋怨香港的教育制度是多麼荒謬，但實際上也得跟著去參與。

幼稚園的名氣靠考小學結果，小學的名氣靠升中結果，中學的名氣靠入大學結果，貨真價實，沒有什麼取巧餘地。而升中升大學是競爭的，是比成績的。如果所有學校都是教同一個課程，用同一個教法，學生的學術表現也許便真的靠他們本身能力，觀乎現在的孩子能力分別其實不大，如果某一間學校可以比普遍學校教深一兩級，學生能以高一兩級的知識和其他學校的學生比拼，能超越其他學校學生的機會便大得多了；現在的問題是這樣顯淺的道理，那一間學校的校長老師不明白呢？所以大部份學校，既為追上，也為超越，同樣也會把課程教得更深，惡性循環，結果是只會越來越深。

我相信香港也有「正常」的學校，教授正常附合孩子能力的課程。但想深一層，為什麼這些學校選擇不在課程上追逐呢？是學校真的有其教育理念，不想教得深？但也許是因為實際是不可能。老師要教深一兩級的課程，絕對是勝任的，但上堂時就必須教得多而急，問題是學生能否理解得到，如果學生在課堂上學不懂，這些學生回到家中，家長有否能力輔助，又或請來補習老師來幫忙，對於學校滿是草根階層的學生，家裡沒有額外資源，學校要教得深，責任便全落在老師身上，所以對這些學校而言，要教得深是不可能的。另外，能在教得深的學校堅持下去的學生，其表現也比正常學校的學生為好。久而久之，正常的學校便越難收到資質好的學生，變相學校的水準和收生質和量也只會每況愈下，最終也成了不受歡迎的學校，學生越少，殺校的來臨也不遠了，可見現況是好像在懲罰那些「正常」的學校。

對於不能離開這個困局的家長，也許最好的方法便是認清現況，培育子女有不怕艱辛的性格，令子女覺得肯付出、有收穫，和子女一同去打這場硬仗。

觀課

現在的學校，相比我們作家長的在學時的分別很大。從前我們的父母都忙於工作，難聽的說，他們也沒有時間照顧我們，更遑論可以在學業上幫助我們，除了在家長日回到學校跟班主任討論子女在學的情況和學習表現，子女在學校是怎樣學習，是怎樣和同學相處，家長見無從得知的。

現在，到我們成為了家長，對子女學業的要求高了，期望更清楚子女的學習情況，更了解學校的教育模式，課程內容等等，所以，再加上學生人數的起跌，學校的透明度提高了，容許家長參與學校運作的機會和項目也高了，結果是學校外牆的海報多了（有些甚至是走字報告板），大部份學校有其網頁，辨開放日，邀請家長作義工的學校多了，而最直接讓家長認識學校和子女在校情況的，也許便是開放學校讓家長觀看子女在學情況，是為觀課，有些學校甚至是開放給非校內學生家長來觀課。

女兒的學校也有觀課日的安排，不同的班級會在不同的日子舉行觀課日，而一班學生廿多人，便有至少廿多個家長，所以也要分成兩天讓家長來觀課。在觀課當天，家長首先聚集在演奏廳，聽校長先介紹學校觀課，我覺得最重要的一點，是觀課是去觀察自己子女在學校上課的情況，而不是去看老師是怎樣教的。之後，家長便可以到子女的課室觀課去了。

整個上午，便是在女兒的課室中渡過，除了看到女兒在學情況，也看到了女兒和其他同學的相處的情況。總括來說，學生上課的模式較近國際學校的模式，學生可以在任何時間舉手發問，老師提問，大部分份學生勇於在所有同學家長面前以英文或普通話嘗試作答，答錯也沒有異樣，再接再勵，課堂上的學習氣氛很好。當天觀課包括了科學課，內容是有關宇宙太空，女兒三年級的課程，所教的是自己當年高中課程的內容，我們那時學的是集中在計算上，女兒現在主要學概念，既有趣，又開心。我想我從前怎樣也想不到，這麼小的孩子也能明白太空宇宙的理念。

作爲老師的，並不希望有外人來規看他們上堂作老師的情況，原因可能是不想在上堂的時候花時間來照顧家長，有些老師又可能怕家長挑剔老師的教授內容，所以對老師的壓力很大，他們都會覺得是可免得免了；因此，當看到女兒學校堅持舉辦觀課日，是很難得和值得家長支持的。希望會有更多學校會舉辦觀課活動，讓家長更清楚子女在學的情況。

《親子天下2》第四集

 本集應邀接受訪問的是沙田崇真學校的洪細君校長。首先介紹一下這間學校，它位於沙田瀝源村內的一間村校小學，校齡已三十五年，如果乘東鐵時，在沙田至火炭途中便會看見這間學校，校舍是典型屋村小學的格局，一座建築物，上體育課或周會時，還得利用在旁的公共球場，相比現在的新千禧校舍，實在不可以同日而語，很老實說，對很多家長來說，如果可以選擇，也不會選這類校舍的學校。它的辦學團體是香港基督教崇真會，但留意在香港有很名為崇真的學校，包括中學和小學，但是它們的辦學團體是不同的，以崇真為名的，它的辦學團體有天主教的，也有基督教的崇真會（沙田崇真學校的辦學團體），和基督教崇真會深水埗堂（沙田崇真中學的辦學團體）。

在這一集內，洪校長主要介紹了沙田崇真學校，她學校的學生爭取並成功獲選小太空人的經過，最後她亦告訴我們怎樣去選校。

首先，我相信會在網上找選校升學資料的家長，都是對子女的教育有要求的，而對於沙田崇真學校這類陳年官津村校，實在不是他們心目中的「那杯茶」，那麼找洪校長來訪問的原因是什麼呢？我覺得洪校長給我們作為家長的啟示，是校長對一間學校的重要性，和一間學校對學生的教育最重要的是什麼。

如果我們以結果來衡量校長的功績，我們可以看到沙田崇真學校在洪校長入主學校後的改變和成就。自從洪校長領導學校之後，學校在不同的校際比賽中得到不錯的成績，例如北區的校際運動項目，和校際的辯論比賽，我想最為家長留意的是沙田崇真學校，可以有一位同學入選小太空人計劃，和其他獲選的小朋友同到美國參加培訓。

從洪校長的口中，得知她令到學生在很多不同的比賽中得到不錯的成績的方法是要令學生增加自信心，令學生本身覺得自己是有能力的，不怕嘗試，不怕失敗，努力參與，增加了學生的鬥心，如果學生可以在比賽中得到獎項，便更加可以增加了學生的自信心。相信大部份人都會覺得要學生成績好，便是老師或家長要求學生多做練習，即時便可以見到成果，但是經驗告訴我們，如果外來壓力一去，成績便打回了原型。洪校長的做法是先增加學生的自信心，令他們喜歡學習，如果學生是喜歡學習，家長付出一分努力去推動他們學習，學生便可以付出十分努力，當學生有自信心，喜歡上學，上堂便會專心，在堂上用以控制課堂跌序的時間亦少了，此消彼長，學生便比，以前學得更好，成績更好；相對地，如果學生學習是靠外來的推動力，如果想子女在學業上付出多少，家長也要差不多或更大的付出，也許家長明知這樣不能長久，但是苦無對策，就算有些知道可以怎樣做，也沒有決心去實行。

至於小太空人計劃，在網上該計畫的網站可以看到，大部份這個計劃獲選的小朋友都是來自名校，對於官津村校可說是遙不可及，但洪校長就好像不可為而為之，蘋請該計劃的職員到校介紹，最終有多過一位學生參加並入選，到最後過關能到美國的，那一屆便有一位。之後也有學生參加，但便沒有一位能到最終階段。

從這件事可以看到，校長有先見之明，覺得不是不可能，而且她有決心去鼓勵學生參加，她亦動用校內資源來支援參加的學生（相信大部份參加的學生都只是靠自己父母支援，學校並無額外支持），這是很難得的，尤其學校是一間沒有額外財政支援的官津學校。試想想，能入讀一間免費的官津學校，得到如此的教導和支援，夫復何求呢？

到節目最後，當洪校長被問及如何選校時，她作出了一個比較少見的建議，便是去選擇校長；由洪校長對沙田崇真學校的影響可見，這個答案是完全合理的，問題只是公眾認識的校長並不多，而且多是名校校長，所以真正能以校長來選校的機會不大，例如沙田崇真學校有學生能獲選小太空人，大眾也許只會記著是學校的功勞，而不是校長的功勞，能記得校長是誰更是少之又少。

節目中我提及很多因慕名某校長而報讀某學校的家長都怕校長會更換，例如是校長退休，洪校長的意見是同時考慮辦學團體，但我的經驗告訴我（包括洪校長的例子），校長對學校的影響便比辦學團體大得多了。

訪問之後洪校長談到學校的收生情況，她說學校的教職員很興奮的說，學校在自行收生階段的投考學生人數，令學校可以選擇學生了，可見學校已漸受追捧了。訪問之後，跟友人談起有這樣辦得好的官津學校，他會否讓子女入讀，他的回答是，明知是比名校辦得更好、更懂得教導學生，但是如果有選擇，還是會選名校。每念及此，雖明背後原因，但仍深感無奈。

學校老師 vs 補習天皇

跟任職中學教師多年的友人閒聊，談到學生補習，再談到補習天皇，令我更清楚學生補習的現況。

老師和天皇的分別有幾點，首先是老師在校內除了教學之外，他們還要負責很多行政的工作，課外活動等等，但是天皇便只是教學；學校老師除了教授課程，還得改功課，而天皇卻只要教導，而不須改功課，可以用作教授課程的時間便較多了；老師可能同時間要負責多過一個科目或要教授多過一個級別，但某些天皇只教授公開試班，天皇又比老師更專注了；老師準備教材，可能是自己個別一個人去製作，而天皇背後便有一整隊助理來協助，製作出來的教材當然能達更高水準了。

以上已是老師和天皇在教學環境不同的地方，除此之外，天皇門生眾多，收入豐厚而資源更多，友人說天皇會著成績優異的學生向考試局買回他們作答的試卷，天皇便可以藉此更清楚怎樣的答案才能考取好成績，這些做法都不是學校老師所會做的做法；天皇有人手研究試題，亦可有答案參考，所以他們比學校老師更能教導學生應付公開試，實在是無可厚非。

每念及此，真的感到無奈。學校老師盡心盡力去教導學生，理論上學生根據學校老師所教導的課程，加上學生的努力，便已經可以應付公開試，但是因為大勢所趨，所以就算學校老師教得好，學生也是天資過人的，也怕一生人一次的公開試失手，結果是不論學生的天資如何，也得乖乖的真金白銀向補習天皇奉獻。

學校老師對學生是全人教育，補習天皇教導學生的原則，是求學就是求分數，因為升學就業時，別人所重視和考慮的，便只看重學術成績，所以天皇教的是應付考試的方法，怎樣拿取高分。學校老師和補習天皇是兩個極端，現在的升學就業遊戲規則便是這樣，似乎批評也沒甚麼實際意思，家長和學生只得無奈地接受現實，也許便當補習天皇是一個合法和通用的辦法去改善公開試成績，大勢已成，多想無謂。

如果學生要上補習天皇的課程，相信大部份學生都會和同學一起去上同一個補習天皇的課程，我則會想，如果可以的話，同學間各自去不同的補習天皇上課，再走在一起集合所有天皇的教材來讀，其實是最有效益的，希望同學之間可以團結起來，一同鎗頭對外，互相支持來和校外的學生競爭，相信這遠比各自修行為好吧。

最後，家長和學生可以將補習天皇當成是某一工具或途徑，有需要便來運用吧，實在沒有必要將之分為正邪優劣。另外，話說回頭，從長遠來看，學習的確不是求分數，希望學生在盡力拿到高分之餘，真的可以運用到在學階段所學的東西，培訓自己的理解、思考、分析能力，不要成為一個「高分低能」的人。

《親子天下2》第三集

《親子天下2》第三集的受訪嘉賓是王國江校長，他從事教育界多年，為經驗豐富校長，近年已從教職退下來，但仍在其服務多年的信義會作為義務教育部長。信義會是本地辦學中型團體，每間辦學團體都會有一個部門專門管理屬下的學校，而部份辦學團體，尤其是有宗教背景的辦學團體，會有其獨特的辦學理念。

信義會的學校，也許便是大部份家長所俗稱的教會學校，因為對象多是一般普羅市民，也多可以享用學券，這反而令部份中產家長覺得是次一等的學校。訪問中王校長透露其實很多學校，不論熱門與否，都會想盡辦法去教導學生。

在王校長論名校時，他說小學之所以出名，便是可以令學生可以升入好中學，而受家長追捧的中學大都以英中為先，所以能令學生升英中的便是好小學，漸漸便會成為名校。而因為升中全靠成績，所以名校學生的學業成績便普遍較好，如果某學校可以令學生成績好，靠的是令學生開心地學習，有興趣和動力的，便比只因為學校催促為好。至於學校是用什麼方法令學生學習，部份學校會開放給校外家長觀課，讓家長清楚學校是用什麼模式教學，家長可以以此作為選擇學校的其中一個要素。（可悲的是，很多家長對於自己追捧的名校，只知是名校，是怎樣教卻不太清楚，尤其現在考學校難，多是考上了，才真正選要讀那一間學校，現實是有點本末倒置了。）

另一個王校長提及有關就讀名校的論點，是學生必須要適合該名校，名校學生轉校到其他非名校的事件，時有所聞，但王校長說，其實轉校之後，只要讀得好，也可以有好的升中結果；如果學生是喜歡學習，覺得被讚嘗，被鼓勵的，長遠的成績也會好起來。（這點，對於現時子女便是就讀於名校的家長更為重要，因為如果看到自己的子女只在追趕課程而不能開心地學習，真的要去想想是否要為子女轉校。）

我曾在網上的討論區看過有家長說某些學校是否取錄某學生的其中一個因素，便是其家長當中是否有一位（尤其是母親）是全時間照顧子女。王校長在訪問中的回應也是正面的，但他的論點是子女會感到愛，覺得開心。而我自己的建議是，如果家長想自己全時間去照顧子女，便更需要去學習如何去教導子女，尤其是怎樣去看待子女的學業，如果全時間照顧子女的家長是怪獸家長一名，每日放學回到家中便開始和家長在學業上角力，久而久之，子女也許會怕了回家，怕了學業了。

我覺得王校長的訪問對家長的啟示是，名校是有的，也定有其原因，最重要是子女適合，可以的話，選那些懂得鼓勵學生學習、愉快學習的名校。就算沒有能力考直資私校的家長，也可以選擇那些有教育方針，懂得教導學生的官津學校，如果學校有開放觀課，便定要去看看，對學校的認識便會更深了。

後記

訪問完畢之後，不久便收到由王校長所著的《童夢情緣》一書，這書記載王校長任職校長時對學生家長所發的家長信和校內報告，內裡有其親筆簽名，實在受寵若驚，令我對王校長肅然起敬。

《親子天下2》 第二集

今集請來的嘉賓，在節目內介紹為面試天王的李莉芬女士，Fanny姨姨，而我翻看她的資料，我則會形容她為培養幼兒的專家或教育家，而她的其中一項專長便是教導家長和孩子應付學校的面試吧。她將她對培育零至三歲幼兒，好讓他們能應付幼稚園面試，從而爭取就讀名幼稚園的知識集結成書，名為「向名校出發」。

如果還未聽這一集的讀者，先到網站先聽一聽嘉賓怎麼說，之後我再補充一下。

嘉賓被稱為名校面試天后，但她的見識和經驗足可令她很超然的去看名校和應付面試。她的說話可以給還在追逐名校的大洪流中的家長很多客觀的意見。以下是一些重點：

名校有很多種﹣當大部份家長說名校時，也許會便會想到那些很有名，尤其那些歴史悠久的傳統名校。其實，Fanny所說的名校，便是那些適合自己子女的名校，可以是地區的名校。另外，我聽過Fanny說過，在香港的確有很多好學校（不單是傳統名校），家長可以為子女籌謀，有些更是免費的官津學校，那麼為什麼家長不去好好的安排，讓子女入讀這些適合自己子女的學校。

考慮入名校之後能否適應﹣如果家長想子女入讀的名校，他們的子女真的可以入讀，但學習這件事不是完結，家長更要考慮自己和子女是否可以附合這間名校，所以，家長除了千方百計的讓子女入讀名校，也要思考入讀之後的問題。

做父母要有準備，要由懷孕開始﹣Fanny說子女入讀名校這條路，其實可以計劃懷孕月份為始，當然，如果子女已經出生，家長仍有很多方面是可以努力的。

對考幼稚園保持正面態度，面試過程要開心輕鬆、結果隨緣面對﹣家長應該以輕鬆的態度面對報考學校，可視面試為遊戲日，不彷多報多幾間學校，同時可以趁機去識認這些學校，但數目不要過多。如果面試臨場有什麼缺失，例如孩子當天生病，精神不好，也只要隨緣了。

附合學校要求，不要要求學校改變適應自己﹣不同學校的報考方法安排也不一樣，不要以學校安排的差別來批評或推斷學校；學校要求什麼，便盡力附合便是，不必多做或少做，出位的做法可能會降低取錄機會，而很多討人歡心的做法，當很多人效法時，也只會變得肉麻。同時，在整個報考學校的過程中，也不要期望學校會為自己作任何特別安排。

禮貎最重要﹣看到Fanny的書的封面，有幾個字詞，其中最大的便是禮貎，由此可見，孩子其中一個最重要的素質便是禮貎，所以到面試時，最重要的，便是孩子是斯斯文文，有禮，大方得體。

訪問當中，Fanny只說了部份面試的要點，如果讀者想得知更多，可以由她的作品《向名校出發》當中得知更多、更全面。

非聯招的本地學生

上星期在香港大學的活動中，認識一位大學一年級的「新鮮人」，問及她的學科和她的中學，發現原來她是香港人，在英國完成中學之後，報考GCE並以此成績經非聯招得香港大學取錄，當問及所交學費時，她說：「我是本地香港人，當然交本地學費。」

很多家長覺得經聯招與否是和是否交本地大學學費掛鈎，以上事件證實是沒有關係的。家長有此想法，也許是因為經非聯招的學生，多是外國或內地的非本地香港人，而他們便是要交並本地大學學費，所以便有一個錯覺，如果某一學生不是經聯招而被取錄的，便要交非本地大學學費。想深一層，同是香港人，同是納稅人，理應得到相同的待遇，就正如得繳交相同由政府所資助的大學學費。

如果有家長覺得，既然選擇非聯招的路（也不知應說是捷徑還是窄路），比其他本地學生多一個選擇，便應交非本地學費。我自己則會覺得，走不走非主流教育的途徑，是每一個本地家長也可以選擇的（當然要有經濟能力和有非主流學校取錄其子女），所以不存在比其他學生多選擇這個論點。

家長現時考慮非主流教育途徑時，可以少一個擔憂了。

註：我得申報利益，我女兒將來考本地大學時，如果制度不變，便同樣得經非聯招的途徑報考，希望到時的大學學費安排和現在的一樣。

《親子天下2》第一集

因著這個網誌，給了我不少從沒有想過的經歴，例如這個網誌的文章可以出版成書，去年便應邀上網上電台作嘉賓，該節目再次辦續集，我有幸又再次應邀作嘉賓。以下便是該節目的網址。

創動力 ﹣ 親子天下2

完成錄音之後，翻聽節目，覺得自己不夠自然，停頓位也多，有些觀點可以用更簡單的說話來表達。做節目主持或嘉賓便比寫網誌難得多，而要求亦更高，因為既要轉數高，也要表達能力好，說話要清楚，而寫網誌可以思前想後，慢慢的寫和改。之後，我也應邀作為之後集數的嘉賓主持，既然難得有此機會參與節目，我會接受挑戰，緞練自己。

翻聽節目錄音後，覺得有些論點說得不太全面，所以在此補充一下。

名校的特點

名校的特點便是一間很多家長認識而覺得是好的學校，而互為因果的是很多家長便想子女入讀該校，所以報考人數多，能被成功取錄機會便很小。對於幼稚園而言，名校便多是那些被認為可以協助學生考入名小學的幼稚園，部份家長會打聽某名小學所取錄的學生多是由那些幼稚園而來的（例如國際英文幼稚園、基督堂、學之園），跟著便會為子女爭取考入這幼稚園，另外有些幼稚園是某名校的附屬幼稚園（例如宣道、協恩），亦有些是以學術深而出名的（例如根德園）。以上所提及的幼稚園名字，大都是在九龍塘名幼稚園區，他們部份在九龍塘區外也有分校（例如國際英文幼稚園、學之園），課程也許差不多，而其他以差不多的英普或國際教育模式的幼稚園，也成為了家長追捧的名幼稚園（例如維多利亞）。亦因為以上所提及的幼稚園全都採用非本地化課程，令在這些學校的學生不能享用學券，所以，反而令人有感覺是名校都是不能享用學券的，而可以享用學券的幼稚園，便不是名校了。

至於小學，名校便是那些被認為可以讓學生升上名中學的小學，其中包括那些有名中學為一條龍（或至少是直屬、聯繫關係的）的小學（例如瑪利諾、喇沙、男女拔萃、德望、英華、協恩、蔡繼有等等），和畢業生多可升讀名中學的直資私校（例如宣道、陳守仁）和一眾名校區的第一組別官津小學（例如油麻地天主教）。

由以上所見，大部份家長心目中的名校，背後的理念都是以升學為主，而升學靠考試成績加上面試，前者主要便要靠課程教得深，所以大部份的名校所採用的課程都是比其他非名校深。間接的後果便是越是教得深的學校，便越得家長追捧，成為了名校。

怎樣的孩子才適合傳統學校模式

傳統學校的教學模式，其實是利用人類記憶的特質來設計，要做得好便要做得多，而要記得牢便要不斷反覆的背誦抄寫；所以傳統學校的教學模式，便是多功課、多默書、多測驗、多考試，先為了能應付這個量，學生必須要「手腳快」，要專心；學校以總分來定學生的名次，決定某學生是否被編入精英班等等，所以學生要在每一科都有相當的表現，不論學生對該科目是否有興趣，換句話說，每當孩子面對某一不感興趣的項目，他們也要完成，也要盡量得到好分數，所以家長要觀察得到如果孩子對某些事物的態度沒興趣，而家長不斷鼓勵摧促也不湊效，就讀傳統學校的過程便定會經歴不少困難。

愉快學習和傳統教學

很多家長都覺得如果學生要愉快地學習，便一定要選擇非傳統學校，而很多成人遇上小朋友，第一句問的便是讀那一間學校，功課多不多，如果孩子說每日有十項八項，成人便會說辛苦了。其實很多傳統學校都不斷加入活動教學的元素，只是（理論上）比例上及不上自稱是活動教學的學校，至於學生讀得是否愉快，是決定於學生本身的心態，亦當然主要由家長所感染的。如果學生可以當每一堂老師的教導是一場表演，不容有失，他們定會專心聽講，而當每一份功課都是一個挑戰，他們每完成一份功課，便會加添一份成功感。所以，如果家長由小開始，貫輸孩子這樣的心態，孩子就算是在傳統學校讀書，也會讀得很愉快，反之，如果父母和孩子都當每一份功課為苦事，這條學習的路只會先苦後苦。

家長可能會覺得我所說有點自欺欺人，但是想深一層，如果不能脫離傳統學習模式（不論是因為考不上活動教學的學校，或是沒有這個經濟能力），家長何不改變自己的心態，感染孩子也是這樣想，大家都可以開開心心的面對學業。

最後也得再次一提，所有標榜活動教學的小學，除非有一條龍中學和學校不會在高小時加深課程令家長和學生知難而退，到小三開始定會加深課程，轉回傳統教學，所以是否值得讓孩子歡樂的渡過低小的活動教學而選擇某小學，家長亦值得深思。

敬師日

女兒所就讀的蔡繼有學校，所舉辦的衆多活動當中，我覺得最有意義的一項活動，便是在臨近學年尾所舉行的敬師日。

顧名思義，敬師日的目的便是要向老師致敬。活動當天，低年級的班別，由家長回學校到自己子女的班房充當義務導師，教導學生做紀念品送給班主任，還有挑選學生作為代表，指導學生彩排致辭，之後學生便上台致辭和送贈紀念品；至於高年級的班別，則由學生充當侍應生，在一模擬餐廳的班房內，款待老師和烹製食物給老師吃。

我沒有參與高年級的敬師日，只參與了小學部的活動，當中我看到學生的投入，更難得的是見到家長的積極參與，聽說有班別的家長集體要求班主任跟學生一同升級，亦有學生和老師淚灑當場， 由此可以感到學生和家長對老師的愛戴，而如果老師不是盡心去教導學生，學生要放學後到補習社學習，學生和家長又怎會這樣支持老師呢？

學校有眾多老師，各有不同的風格和教導方法，所以有些老師較受歡迎，可能有些則不太合家長期望，這是無可厚非的。無論如何，敬師日可以令學生思想老師的付出，教導學生要尊重老師，是一件很有意義的事。

聯招的再思

之前的文章提及聯招和非聯招，有網友留言說聯招的派位方法很好，學生可以依自己的興趣來選擇大學、學系以及科目，到實際派位時，成績好的學生，就算選某一科的排名較後，也可以比其他選這科爲第一志願但成績較差的先被大學取錄。換句話說，學生只要將自己所心儀的大學和學科排列，這個派位制度便會找出這學生的成績所能派到最有心儀的大學學科。

上網找有關聯招的資料，再看網上的示範短片，似乎以上論點是真的，但再想多一點，如果是真的，爲什麼在公開試放榜之後，會給參加聯招的學生更改他們的學科選擇？是因爲成好壞影響了興趣和心儀學科？如果沒有改變心儀學科，便讓制度來安排，給學生成積所及最心儀的學系便可，為何要改？所以學生要改志願，便是他們覺得改志願可以改善他們所派的學科。所以成績和學系志願之間，定必有某些關係。

再詳細去研究聯招派位的方法，發現了一個細節，足以影響學系會否取錄某學生，原來學生首十五個志願分為五個組別（由A到E組別），每學系除了知道某一學生的公開試成績，還知道學生選這學系是那一組別，所以某大學學系除了以學生成績來排列取錄學生次序，還會以學生是以那一個組別的志願來投考。所以，學生的投考首三個志願的大學學系，只知道學生是以A組的志願來投考，而不能準確知道是第一、第二還是第三個志願。

學生用什麼（組別的）志願來「投考」某一大學學系，多少表明學生有多「想」和有多大決心在該學系就讀，對於大學學系，如果他們知道某一學生成績很好，但是他們只是用C組志願來「投考」，學系便會去想就算取錄了該學生，該學生有多喜歡在這裡讀，並且有多大機會會中途離開學系；會以志願來選擇學生的，便是那些收生嚴緊和熱門的學系，例如工商管理或醫科，他們可能甚至跟考生說明，除非學生是以他們為首三志願之內，否則不論成績多好，也不會取錄。因此，學生的首三個選擇，最好便是他們的成績（和所有學生比較後）能及的學系，這樣學系取錄的機會便是最大。對於中學，老師可能對個別大學學系的收生情況（如通常要多少分數才能入讀）有所認識，他們便會教導畢業生如何選擇，如果學生可以入讀首三個志願內的學系，也是中學可以向外炫耀的成就，所以中學在公在私，也會鼓勵學生在考慮他們成績之後，選擇最有把握的三個學系為首三志願。如果胡亂的選擇，最終可能是沒有學系取錄。

在我那沒有聯招的時代，各大學學系各自出信或打電話告訴考生取錄了他們，考生可能會註冊或拒絕，甚至有註冊後得知另一更心儀的大學學系取錄而立即離開已註冊的大學，令各大學學系在收生上遇上困難，但是最終決定權在學生手中。到現在聯招的時代，學生所能做的，是選擇最有把握的大學學系（到公開試成績放榜時可改一次），到派位結果公報時，選擇讀還是不讀，不註冊，便不能在香港其他大學學系找到學額。（除非有特別原因或渠道，因為似乎投考大學沒有中小學的叩門階段。）

由以上看來，聯招並不是簡單的列出心儀大學學系為志願，而是要經過精密的計算和估計，才能真的獲派「最心儀」的大學學系。講到最後，主流的教育制度便是，公開試成績好，選擇權才是在自己手中，所以學生重視公開試成績，千方百計，運用各方資源來提升自己的公開試成績，其實也是無可厚非。

微觀和宏觀

和很多家長談教育，有時見大家的意見不同，各有理據，但又不知爲何會出現不同的意見，最後歸納的原因是，大家是以微觀和宏觀來思考，便得出了不同的意見。

舉個例子，例如在是個個否應該補習這個問題上，家長一起談時會覺得，補習是不應該的，但是到考慮自己的子女應否補習時，家長便可能會覺得有需要補習。如果可以選擇，相信大部分家長都不想學校有不成文的文化是要學生補習，因為如此，家長便在沒有選擇下要子女補習，所以在宏觀的角度下，家長是不贊同補習的；但是換轉時空，當想到自己子女時，如覺得子女跟不上時，或成績能更好時，便會想到要補習了。

另一個例子是老師的安排。當家長對學校認識多了，又或從其他家長口中打聽得到不同老師的教學模式和風格，簡單來說，便是老師是好還是不好。有家長說，子女在學那麼多年，必定會遇到不同的老師，所以誰來做子女的老師都不要緊。跟著想深一層，是真的嗎？也許每當新學年開始，家長其中一項緊張的事便是誰是子女的老師，跟著便想有幸還是不幸。所以，前者是從宏觀的角度去考慮這件事，後者是眼前的事，是從微觀的角度去想的。

通常，理性的應從宏觀去思考，因為子女的學業不是一朝一夕的事，但是眼前的事便真的眼前的事，即時便有影響，可以冷靜和理智去思考，接受現在的情況，真的不是每個家長可以做到，可說是知易行難，更或者根本沒有長遠宏觀的想法；另一方面，又或者在未面對實況時，還可以理性思考，但當置身其中，便會當局者迷，以短視主觀角度來想。

和其他家長談教養子女，如果意見不同，請不要覺得意外，因為，可能大家是從不同的角度來討論吧，試試從宏觀和微觀的角度再想一想，可能便會得出不同的答案，到時，便會更清楚大家的想法究竟因何異同，不必動氣了。

我們（活在互聯網世代）的孩子

互聯網，原設計為是了軍事目的，到後來在大學界普及，再及後在民間流行，它改變了這個世界，改變了很多人的言行習慣和觀念。作為家長，談起互聯網，最擔心的是子女沉迷互聯網，上網和來歴不明的人溝通，接觸不良事物，花大量時間在網上遊戲等等；家長怕的是子女荒廢了學業，遇人不淑。但是除了這些問題之外，我還看到有其他和互聯網有關的問題。

曾經在一間中學任代課老師，其間有一堂是在堂上以電腦來做一份中文輸入法（倉頡）的測驗。在堂上，我看到大部份學生都在埋頭苦幹，唯獨是在課室後排的學生，久不久便抬頭看著我，我便覺得很奇怪，他們做完測驗了嗎？所以便行過去看看，到他們那裡時，便看到他們在做測驗，沒什麼特別，之後便行回黑板前，跟著，這數位學生又再次抬頭看我，好像是在看我在那裡。這次，我沒有走去他們那裡，我啟動老師枱頭的電腦，因為電腦室的電腦都是安裝了特定的程式，我可以用老師枱頭的電腦，去看任何一個學生所用的電腦熒幕上的畫面；結果，我所看到的是那幾位學生，在我站在課室前時，他們便用手寫方式寫出中文字（而不是以倉頡輸入法輸入），換句話說，他們便是在作弊；我把他們熒幕上的畫面留下備份。

下課時，我留下了這幾位學生，我告訴他們我知道他們是在作弊，並讓他們看看我在他們熒幕留下的備份，他們沒有出聲，我跟他們說這次測驗作廢，我會告訴原來的老師，他們須要重測。另外，我告訴他們說，做人要誠實是應該的，另外，不要以為他們做什麼沒有人知道，不是老套的說「天知、地知、你知、我知」，而是其實每個人的行為都在不知不覺間被記錄下來，就算不是因為做人要誠實，也要去想想，不誠實是可以真的沒有人知道嗎？

記得黃子華在一套電視劇裡說：「若要人不知，唔好咁低B。」

在每一次的選舉之前，都會有大量有關候選人的負面消息報導，有些更是在多年之前。在這個資訊處理並保存得很好的世代，不要以為做了一些錯事，當時沒有人知道，便好像過馬路不依交通燈之後沒有人票控一般，以後也沒有人知道。

科技發展到今天，每個人口袋裡都有一部可以拍照的手機，而且還可以比家居寬頻更高速的接上互聯網，所以，在任何人眼前發生的事，可以即時傳播到整個世界，近來還有貌似眼鏡的熒幕出現，在這副眼鏡上再加上一個鏡頭，使用者看著什麼，其實是可以即時拍攝的，所以，現時人們要拍照，要錄影，他們還是要拿出一部相機或手機出來，別人一看便知道他們在拍攝，但是在將來，只要有人帶著這副眼鏡，說一句指令，眼鏡便開始拍攝，甚至即時放上互聯網。

不久之前，便有一位女藝人因為看到提款機有之前一個使用者留下的金錢，拿去，跟著再自己提款，因此，銀行很容易便找到並起訴這位藝人。現在的提款機大都設有攝錄鏡頭，還有完整的提存記錄。另一件不久之前發生的案件，是有八達通的職員取了公司的八達通增值零件回家，之後為自己的八達通增值，並真的拿八通達去消費，最後，還是給警方找到了。還有一件案件，某公司的職員因為沒有把投訴自己的記錄輸入電腦，之後因為記錄良好而得到勤工獎，最終卻因為「不誠實使用電腦罪」而被捕。

以上這三件事，便是在告訴我們，我們很多的行動是給記錄在案，不要以為能做到，便等同可以（合法）做，另外，我們現在每個人的工作多多少少都會用到電腦，尤其是由公司所提供的電腦（或其他電腦資源，如上網的寬頻），原來如果我們不誠實地使用，也足以被起訴，在工作上或日常生活裡，我們都會遇到一些誘惑（如提款機上的錢，能為八達通增值的零件），如果我們沒有好好的把持得住，尤其以為沒有別人知道，便會難逃法網。

所以，在將來的世界（也許現在已經開始），言行要更小心，因為，其實我們是身處一個充滿監察儀器的世界，所有的言行舉止都會被記錄。

以上說了那麼多，其實只是在說明一件事，父母都很重視子女的學業，無非是想子女可以得到好成績，升上心儀大學入讀理想學系，考得專業資格成為專業人仕，但是不知父母有否同時注重子女的品德，和面對誘惑時的扺抗能力，如果子女把持不住，稍有行差踏錯，多年辛勤努力學習，並所得的專業，也許便頓成空。

父母不能永遠無時無刻的在子女身邊，為他們解決問題和扺抗誘惑。所以，父母除了重視子女的學習，同樣要重視子女的品德教導，尤其是要以身作則，作為身教。誠實本身是良好的品德，除此之外，也許要教導子女，如果他們在面對誘惑的時候，請他們想想，他們真的受不住誘惑，以現在的科技和記錄的詳盡程度，電腦運算找尋資料的速度，幾乎是沒有可能逍遙法外的。簡單來說，教導子女，做個誠實的人，努力學習，考取專業資格（或專注努力自己的工作），生活便得保障，晚上睡覺也得安眠。

一個有關課程的故事

從前在一個平靜的小鎮裡，每個家庭的父母都日出而作，日入而息，鎮裡有數間學校，讓鎮的小孩子上學學習，小孩子憑著自己的學習能力學習，學生的學習能力是一個正態分佈（Normal distribution），即是大部份的孩子的學習能力都差不多，只有小數孩子的學習能力特別差或特別好。每個孩子靠著自己的學習能力，得到相應的成績，孩子長大後亦憑著各自的學業成績，找到他們的工作，過著相應水準的生活。鎮內的家長和孩子都滿意這個因果關係，大家相安無事。

當小鎮不斷發展，慢慢變成知識型，某些工種慢慢式微，原本資質中等孩子長大後所能找到的工作越來越少，家長有見及此，無經濟能力的家長無話可說，只得默默接受孩子要和資質中下的學生，競爭那些原本由資質中下孩子長大後所做的工作。至於那些有能力的家庭，為了令自己的子女可以和資質高的孩子競爭原本只是高資質孩子畢業相應的工作，便想盡辦法去令自己的孩子有資質高孩子的學習能力，家長首先想到的方法便是自己去幫助孩子明白課程，在孩子放學後，便在家裡幫助孩子明白老師日間在學校所教的課程，但隨著孩子升讀更高年級，課程已深至家長也沒有能力幫助孩子明白，或家長工餘沒有時間再去幫孩子，結果是家長得另找外人來幫忙，先找親友，找不到，便得付錢找一些比自己子女高年級的學生回家幫子女應付學業，他們不久便正名為補習老師。孩子得到了補習老師的幫助，學業的確有明顯進步。

一個家長開始找補習老師，其他有經濟條件的家長看到了，尤其那些子女原屬資質中等的學生家長，也都不甘後人，也找來補習老師幫子女應付學業，跟著子女原屬中下的家庭，也找來補習老師來幫忙。更有趣的是部份資質高的孩子，他們父母因怕被其他孩子追上，也都不甘後人，也找來補習老師來幫子女學習，結果是，大部份家長，不論子女資質如何，都僱用補習老師來幫子女學習，但當大部份學生都有補習老師幫忙，補習老師對孩子的學業成績又變得沒有絕對性的幫助，反而如果學生沒有補習老師，成績便真的給其他有補習老師的同學拋離，僱用補習老師變成騎虎難下的做法。

另外，家長又發現原來學生年齡和學習能力也有關的，尤其在孩子年少幼稚園和初小的階段，所以當家長想子女能有更好的學習能力去應付學習的，家長便主動的讓子女重讀，例如發現子女六歲時不能應付適用於大部份六歲孩子的課程，如此下去，怕七歲時便應付不了適用於大部份七歲孩子的課程，如果年年包尾，只會令孩子失去學習的信心和動力，所以便主動的讓子女重讀，例如當其他同學升級時，便讓自己子女轉校到另一間學校同一級，變相重讀，讓子女可以用七歲孩子的學習能力，去應付適用於大部份六歲孩子的課程，如此學習能力便會比大部份同學高，成績更易名列前茅，成功感和信心大增。

結果是，因著有補習老師的幫助，以及以重讀來使用「將來」的學習能力，部份資質中等和部份資質中下的學習能力，便分別被推高至資質中上和資質中等，從整班學生來說，資質中上的人多了，資質中等不變而資質中下的少了，換句話說，學生的平均學習能力便提高了，學校見到學生的學習能力高了，原本的課程對大部份的學生來說已經是太易，如果課程不變，這班學生會上堂學覺得悶，上堂會開始不專心，另外，既然學生的學習能力「高」了，為了適應學生的新學習能力，學校唯有順應學生的學習能力，提高了課程的深度。

當學校將課程的深度提高，部份資質中上的又變回中等，部份資質中等的又變回中下，家長為此得繼續加強補習的力度，更多的學生要「重讀」來運用「將來」的學習能力，惡性循環，課程便越來越深，大部份學生便讀得越來越辛苦，得用更多時間放在學業上，留給自己發展自己的興趣的時間便越來越少，留下來的興趣，也得是對於升學或爭取獎項的功利「興趣」。

當學校普遍教深一級的課程，而家長又主動讓子女重讀，本應六歲就讀一年級學習一年級的課程，現在變相是七歲讀一年級學習二年級的課程。其實，學校和子女都沒有得益，資質頂級的學生，仍是頂級學生，對應付深一級的課程全無問題，其實既然他們可以應付深一兩年級的課程，便請他們跳班去吧，對於其他學生，他們卻被迫全被催谷學習他們來年的課程，在其他方面可能犧牲了很多很多。

從以上故事看來，補習和學校課程越來越深的情況，是社會進步和變成知識型社會，父母為此而更重視學業的結果，所以在一些學歴和謀生不太有關係的地方，例如還是以農業為主的國家，既然學歴不足以改善生活，家長當然不會拿額外資源來投入子女的學習過程當中。

還有一點很值得家長留意的，便是小學（尤其是初小）階段找補習的確可以令子女學得更好，但到了高年級時，天皇補習型式的補習，極其量只能令學生得到稍好的成績，對學生的學習能力和解難能力幫助不大；而年紀和學習能力的關係，到高年級便會越來越細，例如十七歲和十八歲的學習能力分別不大，反而是學生之前的根底是否打得好，才是影響學生的學習能力和成績，所以家長不能繼續以讓子女比同屆年長一年，以改善學生的學習能力。換句話說，初小階段的補習或讓子女比同級年長，也許能明顯令學生學得更好和獲得較好的成績，令學生建立自信，希望學生可以走上軌道，但是如果父母的做法只能短視的提高了成績，而不能改善子女的學習能力，增強子女在學習上的自信心，到補習和成為較年長學生兩招開始失效時，學生的成績便有機會倒退下來。所以也曾聽過，某些學生到五年級時，家長便發現怎樣也不能令他繼續名列前茅，成績不知何故怎樣幫忙也沒有起色，跟著便由原先以為可以被歸納為第一組別的，變成了第二組別。

家長可以想想，記否自己當年是一年級還是三年級來背九因歌，不論結果如何，對於現在而言，又有什麼分別呢？現在有沒有（正常的）成人是不懂九因歌的呢？那麼，香港的教育為什麼要學生提早去學呢？想深一層，原來只為希望升讀心儀中學、大學，對於畢業後的工作能力、學習能力和工作態度，一點也沒有幫助。

給蔡繼有學校新生家長一點贈言

對一些新加入蔡繼有學校大家庭的家長，大部份是小一的新生，也有其他班級的插班生，首先我想向各位祝賀，因為你們的子女可以在這間學習和實際環境優良的學校學習。我的女兒在這裡渡過了兩年，我也在這裡做了兩年家長，所以在學期之初，也希望在此和各新生家長分享一點作為這裡家長的經驗。

作為這間學校的家長，首先真的要接受學校的教育理念和模式，這包括了學校以圖書教學，評核不會預先通知家長，沒有最終分數和名次，和高年級的公開試安排，例如會報考IGCSE和IB。信任學校的教學安排，這包括了課程的編排和設計，功課和評核的深淺和多少。對於某一個課程的深度和功課量，也必定有家長覺得不稱心，如不夠深或功課太少，又或太深而功課太多，父母應明白這是現實。

對於覺得課程淺和功課少的家長，我會建議他們應和學校溝通，重要的是孩子不會覺得課程太淺而對上課提不起興趣，或甚是在課堂上不專心或攪破壞，至於功課量少，如果只是因為孩子專心和努力，家長可以讓孩子善用課餘的時間，讓他們做他們喜愛和有興趣（而通常是他們專長）的事，例如參加不同的興趣班、語言班、運動班、樂器班等等，除非孩子真的很喜歡書本上的知識，否則家長便有空間去讓孩子發揮他們學業以外的興趣和專長，又或只是簡單的多看課外書等，也是好的。

對於覺得課程深和功課多的家長，我會建議家長也要和班主任溝通，交流孩子的學習能力、性格、興趣等特性，跟著看看怎樣令孩子可以跟得上學校的課程進度。家長應教導和培養孩子獨立和專心地自行做功課，如果在學生專心地做功課的情況下，孩子還是做不完當天功課，甚至到晚上應入睡時間還未能完成功課，家長其實可以建議孩子先行休息，再寫手冊通知班主任孩子在專心做功課的情況下也未能完成所有功課，家長不必怕因為向老師說孩子不能完成功課，會令老師對孩子有負面的印象；班主任要對每個學生的能力都很清楚，才能採用適當的方法和進度去教導學生，如果家長一開始便以補習形式來改善孩子的表現，其實是不能令身邊的人對孩子的學習能力有準確的評估。

補習與否是家長間會互相詢問的話題，校方是不鼓勵補習，但是如果在學校內和其他家長分享交流，可能會發現有些家長會幫子女找補習，甚或說如不補習便不能跟得上學校的進度，有些家長則不會為子女找補習，在這個議題上，我不敢一刀切的說要或不要，因為這決定於很多因素，例如學生的能力，有否家長幫忙檢查功課，家長對子女學業的期望等等，我的建議只是，補習，可免則免，如果家長發現子女在校似乎不明白老師所教的內容，應先和老師溝通，是孩子在堂上不專心，還是真的是孩子的學習能力所限，學校也有提供額外的班給稍為落後的學生上，讓他們跟上課程。但是到最後，如果家長真的決定要補習，看看可否不用長期依賴補習，如果補習令學生不專心上堂，上堂不用學習，放學就去補習，家長不如爲子女轉校好了，因為和讀傳統學校或催谷型學校已沒有分別，另外因為蔡繼有學校不會預告默書評估，補習老師根本不能預習，補習的效果反而不及爲傳統學校學生補習的效果好。另外，除非家長想在某一階段為子女轉校，否則長期依賴補習的學生，能否應付IB的課程是一個疑問。（我極不想將來會有IB補習的出現。）

對於家長對子女學業的期望，底線是達標升級，正如學校的宗旨，Every child in this school is good at something，所以如果學生的長處不在學業方面，他們的專長可能是在音樂、運動之上，又或是某一學科，家長可以選擇讓子女完成功課之後，便可投入他們專長的地方。我覺得作為這學校的家長，比其他學校家長優勝的地方是家長有選擇，反觀其他學校家長，他們是沒有選擇，爲升學，爲入精英班，爲名次，家長對子女學業的期望是每一份功課、測驗和考試，任何一科一分都不能少。（家長不要以為只達標升級，便是對子女要求低，將來成就最大的，未必是在校內成績名列前茅的學生，反而如果子女在某方面有天份，他日的成就會更大。）

因為學校不以分數和表現來評價學生，每個學生都是為自己學習，而不是為了和其他同學競爭，所以學生之間不會為分數而破瓌關係，而家長之間亦沒有互相競爭的心態，間接令家長之間的關係很好，成為互相支援的平台， 有感子女在學校的情況和表現，原來透過其他家長來詢問他們的子女，反而更清楚。

所以新生家長宜多認識子女的同學，以及他們的家長，部份班主任會主動建立溝通渠道（如電郵）讓家長之間溝通，否則，家長亦可主動向同班家長提出收集並分享家長的聯絡方法（如電郵和手機號碼），之後便可以以電郵、WhatsApp甚至討論區來溝通。至於所有家長首次相遇，也許便是學校旅行或家長晚會，到時家長可以把握機會收集其他家長的聯絡方法。

如果想對學校、以及自己子女在學的情況更為認識，作家學校的義工，可以說是最直接的方法，例如外出參觀活動，校內游泳班（尤其是低年級），是需要部份家長回校當義工，所以每當見到學校有這類活動，除了班主任在回條上詢問家長會否當義工， 如果家長有假期的， 家長亦可即時在手冊上留言給班主任，詢問需否回來當義工。另外，學校亦有其他經常性的義工，如故事爸爸媽媽和圖書館義工，家長如果有空，便可以參加了，留在學校的時間較長，對學校和子女在學以及他們和其他同學相處的情況便會更為清楚。

星期六早上學生在學校有不同類型種類的課外活動，而同時間也有供家長參加的家長興趣班，所以家長除了留在學校等候子女下課，也可以參加一些興趣班。（對於子女出生後也許便沒有時間參加任何興趣班的家長，這是一個很好的機會了。）

和其他學校一樣，蔡繼有學校也有駐校社工，所以家長如果發現子女有什麼問題，尤其是精神、情緒等等問題，可以找駐校社工幫忙，家長不應怕子女給標籤爲有問題而錯過了補救的最佳機會；甚至家長本身也有因為子女在學而引起情緒問題，我也建議家長可找駐校社工談談，他們或可以提供輔導或轉介的服務。

學校的位置令交通成為一個很頭痛的問題，尤其是當有大量家長駕私家車到學校，例如考生面試日，開放日等等，另外，部份學校活動是晚上舉辦，與會者離開時也會有問題。在學校門外的馬路上泊車（部份會泊車上行人路），因泊車數目多，又多響警號，所以會引起附近住戶不滿，不久便會有交通警到場，發告票是指定動作，如情況嚴重，聽過警方會拖車的，在大埔路離學校步行十五分鐘距離有一個公眾兩小時停車場，家長可以考慮使用。某些學校活動，學校或會開放學校讓家長在內泊車，但也是先到先得（但小心私家車在路上排隊時，交通警不會理會家長是在排隊而命令家長駛走，家長便不能繼續排隊），因此，學校不斷鼓勵家長和學生以公眾交通工具來回學校。

學校的老師，來自世界各地都有，所以，家長不宜以本地傳統學校的角度來看，把老師們都當是國際學校的老師來看待便可。

以上只是由我角度所得的一點心得，家長應自行和學校以及其他家長多溝通，令自己對學校有更全面的認識。

新中學文憑和現今學生家長的心態

也許今年是香港教育歷史上的重要一年，因為中學和大學的制度，由從前的三二二三年制，轉為三三四制；歷史上的升中試，中三試，會考，高考，一個一個被取消，公開試的次數也越來越少，現在，便只有這個中學文憑試了。教育當局在推行這個制度時說它有多好多好，今年，也真的要見真章了。從前的母語教學，實行數年之後發覺有問題，被表裡不一和令人費解的語言微調制推翻了，但是這次的三三四加上中學文憑考試的改革，涉及大學和中學，投入了大量的人力物力，以及各中學班級結構的改變和大學硬件軟件的提升，已是一條不能回頭的不歸路。

由於今年是第一年，有部份學生和家長都避免自己做「白老鼠」，有些自動留班，有些轉到國際學校，更有些學生提前到海外升學。中學文憑試放榜，學生的合格率很高，姑勿論是否因為是第一年，教育局想有個好開始，所以改卷的都很「鬆手」，所以成績高了，亦有說是因為從前的評級是「拉curve」的，即是定了每個評級人數比例，再定考試成績，變成現在是用一個定了的準則來評分數，所以能達到高分的人數便多了。學校、學生以及家長看到成績好，當然可以放下心頭大石，但是跟著而來的，便是要去為自己子女升大學而費心。

今年能拿到高分（或至少合格）的學生人數多了，換句話說，達升大學資格的人數也多了，直接的影響是升本地大學的競爭比以往更大；大學以成績收生，和改革前分別不大，各學系取錄他們覺得最合適的學生，其他沒有本地大學取錄的學生，便另謀升學之途，但是從教育界的朋友口中得知的現況，原來這個大環境在不知不覺中改變。轉變的除了是學習的學制，還有學生和家長的心態，由不同學校類型的起落便可得知。

記得在我還在就讀小學時，便已經沒有升中考試，升中也是以學能測驗來評高低，到中三時，又會有另一次評核，如果成績好的，便可以原校升中四，否則，便要轉校到另一間中學，當然，如果是成績好的，除非是轉去更好的學校，否則，要被迫轉校的，肯接收的都會是較「不受歡迎」的學校；到中五時，所有學生都要參加會考，成績好的便會原校升學，成績優異的，更會轉到更心儀的學校，而成績不太好的學生，有心要繼續學業的，可以到中六收生要求較低的學校升學，或原校或到別校重讀；到中六時，那時還有高等程度會考，專為中文中學的學生報考，為了升讀四年制的中文大學，或到中七時，報考高級程度會考，為了報讀三年制的香港大學；那時，香港只有兩間重點大學，所以能入讀的都是身經數戰的精英。所以，從前的教育制度是精英制，只有資質最高或能力最好的學生才能考入大學，而其他學生，便會因應他們的能力，在不同的年級離開校園，投身社會，所以不能入讀大學的學生，有些會報讀以職業為主的職業先修學校，工業中學，技術學校等等。

在政府宣傳新高中三三四學制時，他們說是多元教學，是指學生可以在課程之內選擇自己有興趣的科目，甚至是和職業培訓有關的，但是現實是，完成初中是必然的，完成高中也是必然的，而且便已在大學的校門，現時本地接受政府資助的大學有十間左右（確實數字得在官方網站上找），包括其他私立大學，只要成績稍好，便已可以升讀大學，再加上現在所有家長和學生，都覺得一個大學學位是最低要求，是找工作的入場劵，既然完成了高中課程，便已到大學的門口，所以不論是因為覺得完成了高中是找不到工作，真的要獲得一個大學學位，還是家長覺得子女沒有學校可上，怕子女成了雙失青年，所以怎樣也要找一條途徑考上大學去。

因此，似乎現在的學生和家長的目標都不會放在完成高中，不接受自己沒有大學學位，所以，完成高中之後，成績得不到本地大學垂青，便自費升大學去，但既然要自費，也要確定那條路最終可以升上大學，最終可以考得一個大學學位。因此，以往的職業培訓類的高級文憑，或甚至文憑，如果學校不能承諾其畢業生可以繼續升回大學，便不會得學生和家長的支持；所以標榜可以升上大學，而由本地大學所辦的副學士課程，便大受成績達標但不及被大學取錄的學生歡迎，尤其這些由本地大學所辦的社區學院，便給學生和家長覺得較易升回同大學的學位課程，又或在本地大學所辦的社區學院就讀，便有種已是該大學就讀的大學生的感覺。（例如完成了高中，升入香港大學社區學院就讀自費的副學士課程，便可以理直氣壯的跟其他人說，完成高中，考入港大，多神氣吧！）

我上一代的父母，相信大都會對子女說，如果成績好，可以繼續升學，父母再辛苦也會支持子女完成所有可以達到的課程（也有子女會半工讀，做兼職的支持自己生活費和學費），否則，便要踏出社會工作，自食其力，上一代父母的想法是如果子女不是讀書材料，便會豉勵子女早早為工作作準備，找一個行業由低做起，而離開校園的時間，可以是中三，中五或中七（我的上一代，還有完成小學便就業的），離開校園之後，找適合的行業，或在職訓練，或讀相關課程，或找人介紹入行也是有的，如果還是想完成中學課程，便在晚間讀夜校。到現在，既然絕大部份的學生都可以完成高中課程，站在大學門外，子女人數少而父母有經濟能力，相信有決心把（已成年的）子女推出校門，要他們工作的父母為數應該不多，到最後，真的實現當年董建華時代所提倡提高有大學資格比例的大計。

想深一層，當所有人都有大學學位時，大學學位便不再是從前的大學學位，現在要在學歴上稍為比人優勝，便已經是要一個碩士學位了（尤其是商業管理碩士MBA），這個遊戲只會越來越要求高，到最後是要有博士學位才能稍為看高一線（近年在博士之上，再加了一級為Post-doctorate，我也不知在中文怎樣稱呼這個學位，是後博士，還是博士後呢？）。現在大學眾多，再加上海外大學和本地大學合辦的兼讀或遙距課程，再加上只要肯自費，要考獲這些學位，由學士到博士，要求已經不再是要天資過人，而是只要決心、恒心、肯做肯學，只要肯捱，終可以考得所想考到的學位，所以，大部份的學位已不再是能力過人的指標（極期量只是毅力過人的指標而已），但是花費巨大，做了數年大學生，身負一個大學學位的畢業生，相信大部份大學畢業生（以及其家長），是接受不了大學畢業生去做一些普遍認為較低下、收入普通以及辛苦的工作，由天之嬌子的大學生，變成一個到處受氣的打工仔，再加上低檔的工作性質，更嚇怕很多大學畢業生，尤其父母有經濟能力照顧他們，這些大學生最終變成高不成，低不就的雙失青年，年紀再大一點，對工作回報的期望更高，但工作的機會更低，這個大學學位，便成了這些原本沒有能力入讀大學的大學生，在職場上的跘腳石。

所以，我建議，如果子女不是讀書的材料，預算他們將來也不會是以專業知識謀生，那倒不如早點讓子女想想自己的出路，趁年青中學畢業後便開始去工作，或報讀相關課程，這些課程會比轉折的升大學之途平得多；到四五年後，他（她）的同學才剛出社會工作，而他（她）便 已有數年工作經驗，在某行業建立了人脈關係，可能前景比拿著大學學位而踏出社會，卻背負著廿多萬大學貸款債的大學畢業生為好。所以，真的不要太迷信大學學位，有些工種是不需要的，就業之後，要再考取大學學位的機會也很多。

話雖如此，但要肯放下考取大學學位的心魔，和主流思想背道而駞，是知易行難的。

名校的再思

最近我在不同的場合，遇到同一間傳統名校的家長；聽她們說這間傳統名校，令我對這一間傳統名校和香港的名校有更深的認識，和印證我一直以來對名校的看法。

不久前，新高中的公開試中學文憑的成績公佈，這間傳統學校的成績卻是強差人意，這家長說這次的公開試成績，只有六成畢業生的成績達本地大學的最低入學要求，尤其是因為中文科不達標。有說原因是因為部份資質高的學生轉走國際文憑的那一條路，而另一部份的學生，則到海外升學去，所以餘下來的學生資質並不高，而學校的中文科也不是教得很好，可能再加上社會普遍都重英輕中，尤以名校爲甚，所以中文科的成績便不理想，因而公開試不達標而最後達不到入讀大學的最低要求。想起來是一件很難以想像的事，因為名校能自己選擇學生，所以能在所有投考的學生中，取錄全港最高資質的幾個巴仙的學生，而入讀本地大學學生的比例，便定比這幾個巴仙為高，所以這名校的畢業生能考入大學，原是非常理所當然的。

跟我談這傳統名校的家長的孩子是在小學部就讀，她說她不滿意學校的老師教得不好，但是考試的要求卻很高，所以如果家長看到孩子在考試的成績不好，部份家長便自行在外用自己的資源來教導孩子，結果是學生在不用老師用心的教導下，可以考得到好成績，惡性循環便是老師更不須用心的教。

另一問題是這家長覺得功課少，長假期也沒什麼功課。功課多少，原沒有什麼標準，同樣功課量，有家長覺得多，有家長覺得少，問題原不大；如果家長認同學校現時功課少，培養學生自學能力云云，毫無問題；但是如果家長是覺得讀書便要苦讀，要功課多，要測驗考試密，原來這傳統名校卻不是他們的「那杯茶」。

名校家長又自覺食得咸魚抵得渴，不會為孩子轉校，這個學生、家長和學校的互動便會繼續下去，直到家長灰心為孩子轉校，又或學生畢業為止，學校是不會改變的，因為既然學生成績不教而好，學生轉校後的學額又會有其他學生爭著轉入，所以學校根本沒有任何動機和迫切性要改變。

再和另一同校家長談，得到的意見也差不多，功課少，考試深，老師教得不太好，家長爲了在功課上和孩子傷了感情，所以這家長每一科都找補習老師幫忙，當問及既然學校長教得不好，交了數千元學費還要自行掏腰包去找補習老師，爲何不老老實實的轉去一間老師會落力教書的學校去呢？答案是所交的學費，便是良好學校環境，良好的同學，以及他們的良好家庭背景等等的代價；而我覺得，還有名校由來出名的校友和人脈，我也相信名校有其傳統的文化，名校的身份也許會給學生一點過人的傲氣，較高的自我形象（當然也有一同而來的名校包袱）。

有些名校是出名課程深，要求高，但亦有以上所描述的一間名校。有家長明知名校如此，仍千方百計的爲孩子鋪路考入去，只要他們明白他們所投考的那一類名校，付出和收穫是什麽便可。反過來說，可惜的是家長不理解所報的是那一類名校，機關算盡的讓孩子入讀，到就讀時才發現「貨不對辦」，苦了家長和學生。

聯招和非聯招

我任職的公司在這個暑假來了兩個暑期工，巧合的是她們都是在下個月（九月）入讀本地大學。一位是於本地傳統官津女校就讀，報考本地新高中試，現在還在等月中放榜；而另一位是高中前在本地國際化學校就讀，但高中時卻會報考新高中，所以其父母便在她初中之後，送了她到澳洲入讀高校，報考國際文憑（ＩＢ），這個暑假便以ＩＢ成績報考科大的工商管理並不經面試下已被取錄。

本地高中以新文憑成績報考大學，必經聯招來報考本地八間大學；學生選擇不同大學和不同學係科目為選擇，由聯招統一編派某一大學某一學科給學生，我問過本地學生那位，她說基本上全由聯招指派，派了於某大學某學科，基本上沒有選擇，只能接受。反觀經非聯招報考大學的，卻可以自行向不同大學的不同學科報考申請，由各學系決定是否取錄，模式類似我自己報考大學時的情況。

我記得自己當年報考大學，在升大學的那個暑假，便不斷收到各大學寄來的取錄信，收到後便決定是否報到，因為取錄信不是同時寄來，有早有遲，有時甚到遲到開學之後才寄來，所以便會出現有同學參加了某大學的迎新活動，突然收到另一間大學的取錄信而中途離開迎新活動，這是當時常見的現象。現在報考幼稚園和直資私立小學的做法，便是差不多了，同樣孩子可能被多過一間學校取錄，家長要決定是否註冊交留位費，如於多間學校註冊，到最後才決定於某一間就讀。這個做法雖然好處是家長有較大的決定權，但弊處是孩子要到不同學校參加面試，家長亦要在不同幼稚園之間取捨，學校方面，因為未到開校（甚至開學之後），就算是交了留位費，做了校服等等，家長仍會臨時轉校，所以學校很難預料確實收生情況，到有學生轉校時，學校便要即時詢問在候備名單上的學生是否來就讀，有機會會浪費學額。

現在本地大學給公眾的訊息，雖然好像大學是有聯招和非聯招的限額，但是實際上大學是如何分配，也許只有個別學系和教育當局才最清楚。對於我這個旁觀者所見到的情況，似乎本地學生經非聯招報考本地大學，也未必較本地高中學生「輸蝕」，既可以自由向心儀學系報讀，未必一定要經面試，又較本地學生早得知結果（當然，也視乎學生的公開試成績），亦可以入讀熱門大學的熱門學系。

姑勿論新中學文憑試和ＩＢ相比，那個較易應付和取高分之類的問題，但對報考大學來說，報讀ＩＢ經非聯招，並不比新中學文憑差，所以也許（對於有能力去選擇的）家長要去考慮的，是認識這兩條不同的升學途徑，對子女的學習成長的利弊，從而決定中、小學階段經那一條途徑升學，接受怎樣的培育。