北京遊學團（見聞篇）

在我心目中，整個北京遊學團的行程可簡單分為遊覽和交流。對於遊覽北京部分，相信和其他北京旅行團分別不大，所以在這裡所講的見聞，主要源於交流部分活動，而這次遊學團主要的交流活動是一次在運動場的籃球交流，和兩次到訪當地小學，我們的學生和那裡的學生一同上課。

在第二天於運動場的籃球交流，出席的當地人包括了北京宏廟小學的學生，以及一間體育大學的學生。跟我們四年級年紀相若的宏廟小學學生，是該校的籃球隊隊員，他們普遍個子比我們的孩子高大，大概是因為他們是北方人，也因為他們本身是籃球隊隊員的緣故。對於香港四年級的學生，也許除了部份體質過人之外，大部分學生的體力不足把籃球投進正規的籃球籃內，因此，當天的交流運動主要是類似競技的活動，例如二人合作持球、一個同學持球籃，而其他同學便投進去等等，無論如何，總算是讓兩地的學生一同活動，兩地學生可以一同合作參加，讓他們有機會透過活動溝通。

當兩地學生進行活動時，我回到觀眾席休息，期間在同行隔一個位，坐著一位老人家，髮雖白，精神飽滿，跟著我便和這老人家攀談了一會。原來這老人家是其中一位內地女學生的嫲嫲，她孫女是她獨子的獨女，由小便是由嫲嫲照顧，現就讀四年級。當天活動是宏廟小學籃球隊向隊員邀請，隊員自願參與的。她孫女報名自願參加，當天回到學校集合，乘校巴到運動場來，這嫲嫲便是乘其他家長的「順風車」而到達運動場。

宏廟小學是她所居住的那一區的一所名校，學費全免，她兒子於鐵路部工作，因此入住了該區，學校以籃球出名，所以她孫女也是因為籃球表現出色，得宏廟小學招手而轉校的，她亦希望孫女可以因為籃球的表現，升讀名中學，她孫女每天早上七時到七時半練習籃球，七時半開始上課，到下午三時多放學，再練習兩小時籃球，五天如是，有時星期六、日，或會額外增加籃球訓練的時間。至於學習方面，該小學的功課不多，每天大概花一小時便可以完成。所以她孫女每天練習籃球回到家中，已是六時左右，做功課，晚餐洗澡之後，大概九時多便睡覺休息了。他們同樣重視英文，每星期會在外自費上四小時英文堂，由當地學生教導，月花二百人民幣。

談到她孫女升學情況，她說希望孫女成績好，或因為籃球表現，可以升讀名中學，跟著再因就讀名中學而升讀名大學。她亦說如果有機會，會讓孫女放洋留學去，例如有獎學金或經濟能力所及的話，也會讓她到香港或海外升學去，最後到香港或海外工作也沒有問題。談到香港，她說現在她們很容易便可以到香港旅遊，在北京有旅行團到香港來旅遊，乘高鐡來回深圳，包觀光住宿，只是六百人民幣，比單單購買來回深圳高鐵的八百人民幣還便宜，旅行團有購物的行程，但只是自願購物。她一家來過香港兩次，對香港的印象是很清潔和很有制度，孫女很喜歡到海洋公園和迪士尼公園玩。

到了第三天，我們到北大附屬小學交流，而因作為家長義工可以留在學校參觀。當所有人在學校禮堂時，學校播放了一部介紹這小學的一部短片，可以看到這學校的教育理念很新，而因為是北大的附屬小學，所以也承傳了北大的精神「思想自由、兼容並包」，可見這學校的教育理念很新，以此教導學生也很適宜，讓他們可以擠身現今和將來的世界。

禮堂的儀式完結後，學生去了早操，我便走到教學樓去。去到一個班房，見有兩個學生留在課室內，我便和他們談起來。原來他們是因為身體不適，所以便留在課室內，免了到操場做早操。由他們口中，得知這學校是免學費的，但有學生可以因以另類途徑入學（我不敢追問是什麼途徑，可能是公開的另類途徑）而需要金錢上的付出。我在走廊看到有到加拿大冰球的交流海報，我便問學生有否外訪交流，他們告訴我，他們有很多外訪交流的機會，是自費的，亦不會是全級一起去的，例如其中一個女學生說，她今年七月會到加拿大交流，二十日左右費用三萬多人民幣。之後在走廊逛，也看到有其他外訪的目的地國家。可見對現在北京學生來說，外訪比從前容易很多，只要有錢，便可以成行。

課室的擺設方式是傳統全部枱都向黑板的模式，上課模式也是傳統的，到訪前以為課室內會有國家名人的相片，但實際上是沒有的，課室的黑板是可以移動，背後是一部可觸控的電腦大熒幕，設備比香港很多小學還要好。大部分課室的老師都容許家長入內觀課，我便在走廊從課室門上的玻璃向內觀看學生上課的情況。我看到我們的學生大都和當地學生同坐，老師也真的在教授課程。之後在小息時，我進了一個剛上完數學堂的課室，和老師談了一會。首先令我感到意外的是，這位年青的老師身穿牛仔褲，這樣的衣著在香港也不是所有學校接受，這老師很健談，她的教法很活，亦很接受學生以不同的方法找出答案。我又走到了電腦室去看女兒和當地學生一同上電腦課，學校所用的電腦，和我們所用的差不多，也是用微軟視窗。對於課程，大部份家長和學生的意見，是英文比香港的課程淺，但中文和數學便比我們的課程深。

北大除了有附屬小學之外，也有附屬中學，能升上附屬中學的，當然希望考入北大。附屬小學六年級有十二班，每班四十人，跟學生打聽是否直升附屬中學，回覆是每年只有數十人能升上附屬中學，可見直升中學的機會是少於兩成，競爭是多麼激烈，能最終升到北大的，可想而知是精英中的精英。

在這校園逛，看到有些學生的頸上帶著紅領巾，我找了個女學生，詢問為什麼有些學生帶紅領巾。那女學生很開朗，以普通話告訴我是什麼原因，但是我的普通話實在太普通，所以我跟女學生說可否她寫在紙上，簡體字我是看得懂的，她回來帶給我一張小紙條，寫著「據說是中國國旗的一部分，是用中國人民的血染成的。」所以帶紅領巾是愛國的表現。我問女學生可否將字條送給我，她欣然答應，謝謝。

在校園的操場邊掛著一份北京市中小學生守則：

1. 熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨。
2. 遵守法律法規，增強法律意識。遵守校規校紀，遵守社會公德。
3. 熱愛科學，努力學習，勤思好問，欒於探究，積極參加社會實踐和有益的活動。
4. 珍愛生命，注意安全，鍛煉身體，講究衛生。
5. 自尊自愛，自信自強，生活習慣文明健康。
6. 積極參加勞動，勤儉樸素，自己能做的事自己做。
7. 考敬父母，尊敬師長，禮貎待人。
8. 熱愛集體，團結同學，互相幫助，關心他人。
9. 誠實守信，言行一致，知錯就改，有責任心。
10. 熱愛大自然，愛護生活環境。

在北大附屬小學只花半天交流，下午的行程是遊胡同。在胡同中的民房進餐，也讓我對北京市民的認識更深。接待我們的兩位老婆婆，她們已六十多歲，她們家族住在那裡已經七十多年。在民房中，再看不到國家領導人的相片，反而是看到聖母像和相片，跟兩位老婆婆閒談，她們告訴我他們信奉天主教的。客廳中看到有一支由本地一間天主教小學所送的錦旗，問問婆婆，她說是之前接待那香港小學時收的，她透露當時學生沒有家長同行，由老師帶領到訪。走進廚房，看到一袋米，聽婆婆說，她們用的是最好的米，是中國東北出產的，因此在北京吃的米飯和我們在香港吃慣的泰國米飯有所不同。

學生在北京交流時間最長的便是在北京師範大學奧林匹克花園實驗小學，他們在學校交留一整天，也會留在學校進午餐。在我進入校園時，看到校園在禮堂附近便有一個圖書角，令我想到蔡繼有學校也在校園內也有很多閱讀的角落，校園很大、很新。這小學也是免學費的，所取錄的學生大都是住在同區。除了醫療義工可以留在學校內，所有家長也不能留在校園內，所以我也不能留在校園內參觀和跟當地學生和老師交流，可惜。

之後我上網找三間和我們交流的學校，發現在地產代理的網站上可以以學校名稱搜尋樓盤：

北京市宏廟小學：http://esf.soufun.com/school/15.htm
北京大學附屬小學：http://esf.soufun.com/school/1.htm
北京師範大學奧林匹克花園實驗小學：http://esf.soufun.com/school/1789.htm

由這些網頁所見，北大附小和實驗小學的教育模式較新，但都是公立學校，所以都是免學費的，學校亦有分「區重點」和「市重點」，而要考入這些小學，便得居住在那區之內，購買或租住房子，看看以上的三個網頁，便可以知道雖然學費全免，但是花在居住的金錢卻不少。

在遊學團最後的一天早上，邀約了女兒的班主任和女兒的同學和她媽媽，一同到天安門觀看升旗。當日日出時間是五時四十五分，也是升旗的時間。我們凌晨四時在酒店大堂集合，乘的士到天安門附近的橫街下車，大概是四時半左右，之後便向天安門走去。離遠看天安門，廣場上沒有市民，只有士兵站崗。我們詢問公安如何進入廣場，他說當時不能進入廣場，只能在廣場入口排隊，而且那時已經有很多人通宵排隊，現在才去排隊也不能走近旗桿看升旗，建議在天安門廣場馬路對面觀看。最後，我們在天安門東面隔馬路站著等。升旗前半小時左右，便看到市民開始進入廣場，湧向升旗的旗桿，看看他們給欄著的地方，離旗桿也有四五十分尺之多，和我們所站的位置好不了多少，記得我四五年前到天安門看升旗時，似乎市民和旗桿的距離便近得多，再回想我廿多年前來看升旗，市民便是圍著旗桿等升旗，現在感覺差得遠了。到升旗前不久，一班本地團的老人家也來到我們站著的地方，導遊跟他們說我們的位置是觀看升旗最佳的位置。

最後，升旗的時間到了，士兵由故宮那邊走過長安大街到天安門廣場，全場靜下來，國歌奏起，國旗徐徐升起。最後升旗禮完成，我們便走入附近的地鐵站，乘地鐡回酒店去，女兒班主任曾居倫敦多年，所以很容易理解北京地鐵地圖，要乘那個方向，要在那個站轉車，她能清清楚楚找出來。在地鐵內，看到很多市民和學生已經起來乘車上班上學，比我們香港早起和早開始工作。我們花了四十分鐘乘地鐵回到酒店去。這次看升旗對我來說，是一次不錯的經歷。

總括來說，我作為家長參加遊學團，其實也可以有很多不同的見聞，最重要的是小心觀察，大膽主動和當地人溝通。

北京遊學團（行程篇）

遊學團是四月六日到四月十日，共五天。百多名學生，加上家長、老師和承辦的中國旅行社職員，便有三百多人之多，分五班航機到北京，最早一班機和最遲一班機便相差了數小時，在第五天離開北京時，最早一班機到北京的人也會以最早一班機離開北京，所以對絕大部分人來說，留在北京的時間是差不多的，分別只是首天和最後一天的行程有所不同。

我女兒那一班大部分同學都是乘最早一班機到北京，八時半起飛，因此我們便要六時前到達機場。我家早上四時半起床，五時十分左右便啟程，到達機場時便剛好是五時四十五分。到達機場的集合地點，老師、很多同班同學以及他們的家人也到達了，大部分的家長也是同行，有小部分的家長是送行的，有小數學生是獨自參加遊學團，也由家長陪同到達機場集合。

就和參加一般出境的旅行團一般，拿登機證，將行李寄倉，跟著吃了個匆匆的早餐，便回到集合地點，此時，校長、副校長和主任也到了機場，拍照之後，便由旅行社職員帶領進入禁區去。校長等因不是和我們同機，所以在機場稍等，另外，因當天也有五年級的台灣遊學團出發，相信校長等也會和他們在機場打個招呼，拍拍照，之後才乘她們的航班到北京來。時間緊迫，由進入禁區到登機，沒有什麼空閒時間，整個過程所有人都走在一起，最後總算準時登上港龍的航機，出發到北京去。

北京和香港沒有時差，到達北京時是十一時多。離開機場，看到晴朗的藍天，空氣也算清新，至少沒有任何怪味，空中飄著柳絮，就好像在香港看到木棉花紛飛的樣子，為這次遊學團準備了口罩，似乎有需要帶口罩的原因不是因為空氣污染，而是怕吸入柳絮。登上旅行預備的旅遊巴士，在晴朗的一天出發。

我們首站是到一間酒店進午餐，全班分成五枱進餐。北京的白米飯和我們在香港吃慣了的泰國米口感不同，飯粒較圓，較有飯味，餸菜方面，油炸的食物不少，但味道上似乎是遷就了我們香港人的口味，所以味道不太濃，不難適應。餐後有空閒時間，學生當然坐不定，在餐廳中有兩張枱面是一個橫盤的枱，他們便圍著枱或玩或觀棋。之後，我們便開始了我們的行程。

第一個景點是天壇公園。我們乘旅遊巴到天壇公園的入口，再由導遊和領隊帶領進入，遊客眾多，所以學生均與家長同行，而獨自參加遊學團的學生，則由在出發前交托的另一位家長陪同，另外，同行的兩位班主任也協助照顧學生。導遊沿途講解，雖然她能操流利廣東話，但因應學校要求，她全程以普通話講解。導遊介紹一會，跟著一段自由時間讓學生自行探索，拍拍照等。不走回頭路，由天壇公園的另一出入口離開。

之後我們便乘旅遊巴到將會在晚上進餐，位於前門附近的便宜坊烤鴨店，因時間尚早，所以我們便先到前門大街觀光。由烤鴨店到前門大街的一條小巷，沿途有很多檔攤售賣地道小食，包括羊串、尤魚，也有小朋友最愛大大的棉花糖，穿過了這小巷，便到達前門大街；這條街很長，一端是天安門廣場南端的前門城樓，另一端則看不到盡頭。街中有一條觀光火車，方便遊客遊覽。遊前門大街期間，看到其他航班的同學也相繼到達，也包括了校長和主任們。

遊覽完前門大街，便回到便宜坊去，這是全級同學在北京首次聚集的地方，之後除了最後一天的行程不同之外，期間三天的行程大都是全級同行的。晚餐時三十多圍，同校三百多人在香港以外聚首一堂，可算是壯舉。之後便回到酒店去，我們這四晚都會住在長城飯店。分配房間之後，各人便回到房間休息去了。

第二天的行程主要是遊長城、藍球交流和看功夫表演。早上收拾好行裝便到酒店進早餐，因我們遊學團人數眾多，所以酒店特地將一個會議大廳改為我們進早餐的地方，早餐以自助型式進行，分量和種類不少；當然不可和豪華旅遊團相比，但遊學團以交流學習為主而言，實無話可說。

早餐後，所有人包括校長、主任和老師等，乘旅遊巴到居庸關萬里長城去。下車進入居庸關範圍內，先是合照時間，之後便是個多小時的自由時間，讓家長和學生行長城去。有老師先行登上長城的某塔站崗，家長和學生各自量力而為，期間有些學生會購買刻有名字的紀念牌或其他工藝品作留念。遊覽完長城之後，再到了一間樓下是商店，一樓是餐廳的食肆進午餐。之後，便再乘車到了一個運動場參加籃球交流。

這個籃球交流活動所用的運動場，似乎是一個公眾的室內運動場，場地很大，牆邊圍著是觀眾席，交流活動租用了半個場地。跟我們學生交流的是北京市宏廟小學的籃球隊，根據網上資料，它有過百年歷史，籃球運動是這學校的長項。經過主持介紹，完成了一些交流禮儀之後，先由宏廟小學的籃球隊示範籃球操，之後他們分成六小隊分別和我們六班同學一同做一些有關籃球的運動和競技。最後也有北京一間體育學院的籃球隊作花式籃球示範。

時已近黃昏，乘旅遊巴到餐廳進晚餐之後，便匆匆到什剎海觀看熊猫功夫表演。這表演以兩隻熊猫想學功夫，到北京到處找武林高手學藝，過程中各高手都大展身手。基本上是我們遊學團包場，旁白是英語，有中英文字幕。最後由老師安排各班上旅遊巴回酒店休息。

第三天的行程主要是到小學交流、遊胡同和故宮。早餐後，家長、學生和老師，所有人都乘旅遊巴出發，交流的小學是北京大學附屬小學。到達小學附近，因不能在校門下車，所以下車後便要步行到學校入口，途經的街道是一條像村落的小街，和小學不太相襯。走了不久，便到達了門口，豁然開朗，是學校的操場，圍著的是六七層高的學校校舍。學生在前，家長隨後，整個遊學團便進入了學校的禮堂；這禮堂不小，有堂座和樓座，老師學生多坐在堂座，而隨後的家長多到了樓座安坐。學校的老師致歡迎詞，兩校校長交換紀念品，之後學校播出了一套歷時大概二十分鐘介紹學校的片段。最後，我們六班學生，便以六七人一組被分配到學校的三年級到五年級的班房去。

除了老師和家長義工外，所有家長便離開學校登旅遊巴，開始家長的行程，而我有幸作為家長義工，便留在學校之內。我走在校園之內到處逛，而兩校的學生也列隊回到課室去。學校容許家長義工在校園內參觀、拍照，也可以進入課室觀課，我們的學生在那裡上了兩節課。之後，我們的學生便再次集合，一同乘旅遊巴離開學校，和其他家長會合。校長因為要到台灣和五年級的遊學團同行下半部分，所以在這小學交流之後，便離團乘飛機到台灣去，北京的遊學團便由副校長和其他主任、老師帶領。

因胡同的接待客人的人數有限，不能整個遊學團同時間到胡同去，所以部分班別先遊胡同、後故宮，另一部分的班別便先遊故宮、後遊胡同。今天我們的是先遊胡同、後胡宮，午餐是在參觀胡同時在本地人家中進餐的。學生乘旅遊巴到荷花市場附近，和家長會合之後便乘三輪車遊胡同去。每架三輪車可載兩位乘客，魚貫到達我們要探訪的胡同去，被探訪的房子大小不一，我們所探訪的房子，可容納我們的那一班別的所有學生、家長和老師，由兩位六七十歲的老婆婆招呼我們，讓我們一嘗地道的北京人的午餐。之後，兩位婆婆便準備好材料，教導學生如何包餃子，因學生人數眾多，班中一位祖藉北方的家長也幫助教導包餃子。學習包餃子重學習過程，不重結果，所以學生所包出來的餃子也沒有真的煮來吃。之後，我們便再次乘三輪車離開胡同。

胡同和故宮相距不遠，所有人便步行到故宮去。當我們到逹故宮時，離開放時間完結時只有個多小時。也許因為是這個原因，故宮中遊人不多，導遊沿途講解，故宮的工作人員不斷的在後面「趕鴨仔」，我們走出一道門，後面的工作人員便閉上一道門。我們由午門進入故宮，用了個多小時便到達故宮的北面出口，乘旅遊巴離開，到餐廳進晚餐後便回到酒店。家長先行回到房中，而學生則留在酒店的會議廳等場地，分組分享和為明晚表演彩排。之後，老師便送學生回房間去。

第四天的行程，主要是到一間小學交流，和晚上在北京的一間餐廳內表演。 起床後如常的進早餐後，所有人便乘旅遊巴到一間名為北京師範大學奧林匹克花園實驗小學，這小學位於一個新社區，學校附近都是外貌差不多的洋房，門前還有地盤，塵土飛揚。在校園外望，校舍新而大，走進校園到禮堂去，學校的職員介紹該學校，在一些禮儀儀式之後，家長便離開了校園，上旅遊巴由導遊領隊帶領，繼續家長的參觀行程，亦有部分家長自行離團自遊行去，學生便留在學校交流一整天。

當天旁晚時候，家長們和學生再次聚集在中國皇家菜博物館。那裡有一個展廳介紹中國傳統和宮廷食物，服務員以宮女打扮，帶領遊客參觀。當晚在該博物館大廳進餐，有藝人扮皇帝大臣等表演，之後在進餐時有功夫和雜技等表演。餐後便由學生們分班表演，向家長老師致謝，亦頒發旅行期間表現突出的學生，最後老師們的表演將是當晚的高潮所在。之後，便乘旅遊巴回酒店去了。

在最後第五天的行程，因全級以五班航班回港，所以全級以航班分組，我們的行程主要是參觀奧運公園、頤和園。參觀奧運公園，主要是在奧運主運動場(鳥巢)外拍照，但沒時間到水立方那邊逛，便要繼續行程到頤和園。我們從頤和園東面的入口進入，以逆時鐘方向沿著湖邊行，導遊講解加上拍照時間，花了大概一小時到石坊。在石坊附近園內的餐廳進午餐後，便由北面出口離開，乘旅遊巴到機場去。我們的航班是四時半左右，所以我們二時多便到機場。我們安全地回到香港國際機場，已是八時多。我們的航班是最早一班回港的，最後的一班航機大概是數小時之後，所以相信他們要在凌晨時分才能回到香港了。當晚也有五年級台灣遊學團回港，所以在機場也遇上了來接五年級遊學團的家長。

北京遊學團至此總算完滿安全地結束了。

遊學團 x 愚人節

由第一天參加蔡繼有學校的家長講座，便已經知道學校由四年級開始，便會有遊學團的安排。女兒由一年級開始，便期待著參加學校的遊學團；等了這麼久，終於等到了今年四年級，可以參加北京的遊學團了。我們報了名，參加了遊學團的家長晚會，大家都準備好了。

聽女兒說，上星期有一天，外藉的班主任垂頭喪氣的走進課室，跟同學們說，因為北京下大雪，所以北京的遊學團要取消了。同學聽到之後，大都不開心，有些更哭出來，女兒跟我說，她也差不多哭出來了。不久之後，老師才告訴同學們，當天是愚人節，老師是跟他們開玩笑的，北京沒有下大雪，遊學團也如常的成行。

蔡繼有學校的風氣真的和主流傳統學校不同，我怎樣也不能想像在傳統學校會有這樣的事情發生，愚人節這玩意，也許只有外藉老師才會在學校裡跟學生開玩笑。這件事發生之後，不曾聽到班中有家長投訴，也許大家都明白，學校的作風由來都不是本地傳統學校，因老師多是由外地來的外藉老師，所以帶來了外國的文化，實在無可厚非。另外，由這件事可以看出，學生們有多緊張這次遊學，家長亦可以藉這件事看到當自己的子女面對問題或挫折時的的反應，可說是意外收獲。

明天就是女兒北京遊學團出發的日子，整個年級六班百多名學生，大部分學生都有一位或兩位家長同往，學生加上家長、老師，便有數百人之多，由旅行社安排行程，也要分五班機到北京，可謂「大陣象」。學校有多年舉辦遊學團經驗，加上有大量家長隨行照應，團中亦有任職醫生護士的家長作隨團醫療義工，實在比參加市面的遊行團更有保證，希望當地天氣和空氣良好，整個遊學團都可以順利和安全進行，學生從中增廣見聞，各人盡興而返。

再談「普教中」

「無心插柳柳成陰」，之前的一篇有關「普教中」的網文，被電視台新聞節目的製作人員找到，之後獲邀接受訪問，上星期六該時事節目「時事追擊」便播出了，在YouTube上也可以重溫。



節目中搜羅了很多資訊，訪問了很多校長，中文科老師，語常會委員，令我們對「普教中」有更全面的認識。

歸納整個節目的內容，首先「普教中」的成效可分為兩方面，普通話能力和中文能力。無可否認，以普通話來教中文普遍可以改善學生的普通話能力。至於中文能力，節目中提及兩個不同的研究，其中一位是蔡繼有學校的劉校長，而另一位則是聖公會聖雅各小學的張校長，兩個研究的得出不同的結論，劉校長的研究結果是「普教中」對原本能力中下的學生的中文能力有所改善，而張校長的研究是接受「普教中」的學生是普通話或中文能力較好的一班學生，在接受「普教中」之後，其整體表現和「粵教中」學生的中文成績的分別沒有明顯改變，所以研究結果不足支持「普教中」對學生的中文能力有明顯改善。

這兩個不同的研究結果，雖然結論不同，但並不互相矛盾。首先，劉校長的研究對象是蔡繼有學校的學生，而張校長的研究對象是一間主流資助學校，兩者的分別是

1. 蔡繼有學校以普通話為母語的老師任教中文科，而聖雅各小學則以本地母語為粵語的老師任教中文科。
2. 蔡繼有學校是私校，全港學生可以報考，學生須經過面試入讀，反觀聖雅各小學為資助學校，學生來源為同區學生經統一派位，因此，整體來說，蔡繼有學校的學生資質和家庭背景(或能投放在學生身上的資源)便比資助學校為好。

因此，師資和學生質素(再加上家長的資源)的分別，便影響了「普教中」對學生學習中文的成效。「普教中」的學生質素高，成績本身便已較好，所以「普教中」便好「英中」給家長覺得必定是較好的學校，其實家長真的要看看自己子女能否適應「普教中」，否則可能會弄巧反拙。女兒的中文能力中上，她能以「普教中」或「粵教中」來學習中文，但既然「普教中」能給她一個普通話的語境來操練「普通話」，對她來說也是一件好事。

至於「普教中」對粵語是否有影響，正如我在節目中所說，粵語的重要性只會愈來愈低，這是不爭的現實，作為家長，希望子女能操一口流利普通話，是期望將來子女在職場不會因語言給比下去，亦希望子女流利的普通話能給他們更多機會，更大的發展空間。到今天，我們已不能抱「大香港」的心態，別人跟我們說普通話，我們可以「大條道理」的說「不懂得普通話」，否則，機會便會由有準備的人獲得。

看看今天我們所看的電視節目(尤其是劇集)，年青一輩所追捧的偶像，香港的出品愈來愈少，其他國家再加上內地的出品便愈來愈多，現在的香港觀眾，因和內地文化還有明顯分別，所以我們還是主要看本地的出品，但主要來源是由本地的一個電視台所製作，反觀內地出品，製作成本、質素和數量愈來愈高，到某一天會成為本地娛樂的主要來源，到時，因為有主要媒體的推動，在我們下一輩或再一下輩可能會出現全普通話的主流電視台，學生在學校以普通話學中文，回家看普通話電視，家長反而沒多時間和子女以粵語交談，到時粵語便好像從前的「台山話」、「潮州話」等方言，慢慢在香港中消失。作為以粵語為母語的本地家長，看到粵語的趨勢如此，只可以說這是世界的潮流，歷史的巨輪，我們能做的不多。

今天我們說要保衛粵語，但香港「五十年不變」只餘下三十三年，到時女兒年介中年，也許下一個要保衛的，是我們現在的文字「繁體字」了。

蔡繼有學校開放日，快到了

今年三月廿二日(星期六)便是蔡繼有學校的開放日，學校、老師和學生們都在積極地籌備。根據以往數年的經驗，校園內有不同的攤位，小食部和大型遊戲讓校內校外人仕參與，另外，學校在不同的場地也有表演項目，例如演奏廳會有音樂和文藝表演，某些活動室會有展覽，操場在特定時間會有集體體操表演，詳細節目安排相信要在當天看看節目表了。所有攤位和食物都需購票參與和享用，賣票所得的金錢便是用於學校多方面的發展，包括學校的擴建項目。

在蔡繼有學校舉辦大型公開活動最大的問題通常都是交通的安排，校舍的公眾交通並不多，只有兩線巴士(81以及72)，雖然當天學校通常會安排穿梭巴士，但是很多家長仍選擇自行駕車前往，校園沒有公眾泊車的地方，令校園門前的郝德傑道通常都很擠塞，影響了附近居民駕車出入，所以近年警方通常會臨時限制非該處居民駕車駛入郝德傑道，車輛便要在郝德傑道和大埔道交界的迴旋處上落，但是因為駛入迴旋處的車輛不少，所以以往曾因此形成車龍，我記得曾出現北行的車龍長達大埔道嘉頓附近，至於公眾泊車方面，在大埔道由郝德傑道北行有三個公眾停車場，內設兩小時錶位，由這三個公眾停車場步行至校園，所需時間分別為十分鐘、二十分鐘和三十分鐘，所以最近的一個停車場通常會很滿，更會有駕駛者等位，至於第二個距離需二十分鐘步行時間的停車場，便通常會有空錶位。因此，不論校內校外人仕，最好便是選擇乘撘學校提供的穿梭巴士，以往的穿梭巴士站在九龍塘和太子，臨近開放日，學校通常會在學校網頁上刊登穿梭巴士的安排。

至於離開校園時，同樣可乘撘學校所提供的穿梭巴士和公共交通工具，也可以試試由校園步行下山，方法是由校門步行至大埔道路口右轉，直行不遠便有一住宅，再前行不遠，會有一路牌指示為黃大仙祠，由此一直往下走便是，由校門經黃大仙祠元清閣步行至南華中學所需時間約為半小時，由南蓽中學再步行五分鐘可到達青山道，十分鐘左右可到達長沙灣或荔枝角港鐵站。如果當天發現等候穿梭巴士人龍長，步行下山可能更慳時間。(同路線可以用以上山至校園，但所需體力便不是每個人可以應付，尤其是帶同年糼孩子的家長。)

對於當日到場的公眾人仕，除了參加各式其色的攤位遊戲之外，我覺得校園有些是很值得參觀的地方，例如演奏廳、圖書館、泳池、和不同的活動室。在演奏廳可以觀賞學生的表演，在圖書館可以看看學校有什麼藏書，尤其是學校每年所出版的刊物，包括學生論文集，藝術作品集，遊學團的遊歷等等，另外，圖書館也有一些有關IB課程的教學和參考書，家長可以看看。因為校園沒有限定到場人仕活動範圍，所以聽說以往有公眾人仕進入某些沒有展覽的課室，翻看學生的書本和作業，希望今年各公眾人仕到場，如果有房間或課室沒有展覽，亦沒有學生或職員當值，便不要進入了。

希望校外校內人仕都可以在當天渡過愉快的一天，而校外人仕更可以對散繼有學校有更深入的認識。

談幼稚園學券制

直到今天為止，香港都只是實行十二年免費教育，即中學和小學，學前教育和大學教育，在現時的教育制度下，既不是免費，也不是強制性必讀的。但現實是，政府不斷以不同名目推出貸款計劃，讓中學畢業生能有足夠的經濟能力「自費」讀大學，最終取得一個大學學位；而對於學前教育而言，表面上是可讀可不讀，但當看到現在小一的課程，再加上考入直資私校面試時的要求，如果孩子不曾接受三四年學前教育，課程基本上是跟不上，直資私校也考不到，所以就現在來說，學前教育是必需的。

政府數年前推出學券計劃，資助孩子學前教育的學費，我女兒便是這個學券制度的得益者。但以我所知，很多家長和幼稚園都不願意享用學券，其背後原因是因為政府設下條件，只有非牟利和教授本地課程，而且學費在某一水平之下的幼稚園的學生才能享用學券。這表明政府對學前教育有其取向，但想深一層，似乎不太合理。

首先是幼稚園必定非牟利，以我所知，政府對非牟利幼稚園的收支有其要求，反之其他的幼稚園則可以自主他們的開支，也許政府覺得，非牟利幼稚園的收費主要用於教學相關方面之上，而其他幼稚園則便是學店，所以政府的資助不應落在商人的口袋。對於這一點，大部份就業的人都是為了維生，商業構構要生存便是要營利，最重要的是，雖然政府不想資助落在學店手中，但是既然在家長心目中這些便是心儀學校，又是私人商業機構，政府應要一視同仁，而不是為了資助不落在他們的口袋中，最後還是由父母的錢包中拿出來，這些幼稚園不會因此而倒閉或消失，所以政府要求學券必定是應用於非牟利幼稚園，不會令（中產或以上的）家長轉為子女選擇可應用學券的學校，實際上，只是「罰」了這些家長。

第二個條件是學校必定是教授本地化課程，也許教育當局覺得本地化課程才是「正路」，教授非本地化課程的學校不是教育當局所鼓勵，所以便不可以應用學券，以免家長以為這些非本地化課程幼稚園也是教育當局所接受的。但是實際上，我們看到一些本地家長熱門心儀的學校，尤其是直資私校，他們學生的來源便是這些教授非本地化課程的幼稚園，如果直資學校同是受資助的，同理也是教育當局所接納的，那麼為什麼要入讀一間教育當局接納的小學，便要先讀一間教育當局不被接納的幼稚園呢？這是學券制度的一個矛盾。

另外一個原因，便是現在報考直資或私立學校須要參加面試，而這些學的面試，有些會以英語對答，有些更會以學術問題，例如數學運算，來評核考生，如果學生於本地化課程的幼稚園就讀，他們根本沒有可能通過這些面試。再者，現在的小學，不論是資助、直資或私校，他們的課程愈來愈深，如果學生在就讀幼稚園時，只是學習本地化課程，他們便很難適應升讀小學時課程深度的差異了。這亦令家長對於教授本地化課程的幼稚園卻步，至少，如果他們的孩子就讀這些本地化課程幼稚園，他們也會為其子女投入額外資源在他們的學習之上。

最後一個條件是學費必定要在某個水平之下。其實想想幼稚園全是私人辦的，政府也不會建好校舍給辦學團體營運幼稚園，所以除了小部份幼稚園在自置物業內運作，否則收入（主要來源是學費）的其中一個主要的支出便是租金，所以，除了部份幼稚園在屋村或租金便宜的地方營運，學費本身便得根據租金來定，所以支出加起來，可能根本不會低於學券所定水平。可以想像，在某些租金貴（也是中產或以上家庭的集中地）的地方，可能租金便足以令學費不能低於學券要求，亦沒可能應用學券，變相這些地區的家庭，便沒有可以在家附近就讀可以應用學券的幼稚園了。

總括而言，當政府的綜援政策不會要求受助者要到某些「非牟利」商店，選擇政府所揀選「合理」而價錢在某水平之下的貨品或服務時，為什麼政府認為家長不懂得為自己的子女選擇最理想的學校，而要政府用行政手段來嘗試改變家長的選擇呢？如果想改變家長選校的決定，請政府以實際教學成效，以及家長可以放心循可享學券的幼稚園也有同樣機會入讀心儀小學，而不是只用「錢」來威迫利誘。在政府能拿出讀學券幼稚園的教育質素和不能享用學券的幼稚園沒有分別或學習上更適合學童前，希望政府取消學券制度的條件，讓所有孩子都可以享有學券的福利。

名校是這樣鍊成的

這幾年來，和不同的家長談子女學業，有些學生就讀普通官津學校，也有些就讀名校，透過這些學生的經歷，讓我把名校是怎樣運作看得更清楚。

首先是名幼稚園。幼稚園能成為家長心目中的名校，最重要的不是什麼教育理念，最重要的是畢業生能升讀家長們心儀的小學，哪些官津學校可以申請純以居住地區決定，而報考直資私校須經過面試，部分這些心儀小學的課程很深，亦會以英文教授和面試，所以名幼稚園便會以外藉教師任教，讓學生能有更好的語文能力，部份名幼稚園亦會教導學生如何參加面試。另外，亦有部份名小學，尤其是國際小學，會直接取錄其相關幼稚園畢業生，這類幼稚園亦是部份早早決定子女就讀國際學校的家長的心頭好。

對於名小學，部份學校是直資私校，直資私校和官津學校的區別，學校可以直接向家長收取學費，直資學校更可以向政府按學生人數得到資助，所以這些學校是財雄勢力之外，最重要的是這些學校享有收生權，對象是全香港學生，亦可以決定用什麼方法來揀選學生，以現在愈來愈多(中產)家長不滿官津學校，再加上更多心儀學校由資助學校轉為直資學校，可以選擇的學校主要是本區小學，心儀的官津學校的數目便愈來愈少，所以家長擔心派位結果不理想，便為其子女報考不同的直資私校，尤其是中產的家長。試想想，本地大部份的中產或以上的孩子，到全港不同的直資私校報考，本地直資私校可以從全港中產或以上的孩子中選擇理想的學生，他們選擇學生的考慮點可以是家庭背景(代表了父母可以投放多少資源在學生學業)，孩子的表現(例如體藝表現)(代表孩子的天份，以及父母投入多少資源和孩子能否承受長時間緞練)，孩子的即時表現(代表孩子的外表、態度、語言、以及學習能力)，由此可見，全港的直資私校，便取錄了全港有最好資源、最好學習能力的學生。

對於名資助小學，就算大部份的學生都是來自派位，小一學生的能力很參差，學校將其課程加深，名小學課程深，似乎最合理不過，學習能力好的學生，便可以繼續在學校升學，而學習能力差的學生，家長自然會為其子女提供補習，如果成績還未能改善，再留班，之後都沒有改變，學校一是任由他們升級到畢業，一是他們已經被學校勸退了，成績不好的學生離校之後，學校便可以用這些學額，到其他學校取錄成績好(包括那些遲起步)的學生回來升學，在這個汰弱留強的制度之下，便能保證小六畢業生有良好的成績了。

要學生和家長緊張學業，最簡單直接的方法便是引入競爭，官津中學的升中派位模式便是純以成績為派位次序，本地一條龍中小學不多，就算是同機構同名稱，也不是一條龍，部份是直屬或聯繫關係，意思是中學只取錄其相關小學某部份成績好的學生。因此，如果學生想升讀同機構同名稱的中學，便不能放鬆，至少在小五小六呈分部份有優異的表現，至於名中學取錄了相關小學優異學生之外，便可以由其他學校取錄他們成績優良的學生，所以名官津中學便可以經升中派位，取錄成績優異的學生，亦避免取錄其相關小學疏於學業的學生。

對於名直資私立中學，他們跟小學一般，除了取錄其相關小學成績優異的學生，亦可以接受全香港所有學生報考，所以他們可以根據其要求取錄學生，例如學業，甚至是體藝表現。另外，這些名直資私立中學，因為他們有絕對的收生權，所以他們可以到某些名小學，在學生參加升中派位之前，取錄成績優異的學生，對學生來說，他們可以直接升讀心儀的名直資中學，不用參加升中派位，對於其就讀的名小學，他們亦可以告訴其他家長他們的學生升讀某某名中學，提高了這名小學的吸引力。當名中學可以保證其收生質素時，他們亦可以以課程深來汰弱留強，保證學生到中學畢業時可以有優異的公開試成績。

中小學之所以出名，除了成績好之外，他們的校際比賽表現也很突出，讓外界以為他們學生文武相全，又或學校有良好的培訓，雖然我相信名校的資源比較好(包括學校提供以及家長提供的)，部份學生真的文武相全，但是實際上他們可以用招攬的方法，取錄他們需要的學生，例如缺了樂團的某一個樂手，體育的某一項目沒有出色運動員，他們可以在校際比賽中找出其他學校出色的學生，接觸他們並提供學額，甚至是獎學金吸引他們轉校。對於學生來說，不論他們的學業如何，反正也是同樣參加校際比賽，代表名校便比代表非名校好，而且名校也可能有較好的配套或安排給他們，所以部份這類學生也樂於轉校至名校，這樣令名校的校際比賽更出色。

另外，整體來說，名校的家庭背景便比非名校好，所以其家長也較有能力提供其子女充足的支援，例如覺得學校所提供某體藝的培訓不足夠，他們可以自行在課餘在外找師資來輔助子女，培訓資源之外，某些體藝所涉及器材價值不菲，例如某些樂器，當普遍學生所用的樂器都是初學用的，名校的家長便有資源去購買價錢高昂的樂器，當整個樂團的樂器都比其他非名校優勝時，能夠有較好表現也是合理的。反觀非名校，尤其是官津中小學，學生家境不太好，所有培訓和器材的資源，也得由學校來負責，在有限的資源下，這些學校在校際比賽中便較難有出色表現。

名中小學，某一樂器可能便有多位學生同時練習，聽過有名校讓多於一位學生練習樂團內同一個樂器，這幾位學生要到演出時才知道誰是直正上台表演的那一位，所以他們平日必定要努力練習，務求表現比其他同學好，才能直正上台表演，否則便只得坐在台下看著同學演出。名校便是可以有這樣的條件，引入競爭來令整個樂團有更好的表現。

以上便是我所見所聞，名校之所以能爭取或保持成為名校的方法，也許還有其他的。無論如何，能成為名校，便可以有更好的資源(不論是校方本身或是學生的家長)，更容易引入競爭，令學校有更出色的表現(但未必不是個別學生)，從而進入良性循環，令名校繼續是名校。

普教中，還是廣教中？

最近遇到一位中學校長，閒談教育事務，其間我向他請教究竟在香港學校教導中文，用廣東話教授好還是普通話教授好。我的女兒所就讀的學校就是用普通話教導中文，校長的意見令我對這個問題有更深入的認識。

也許我和大部分人都會覺得，我們以前以廣東話學習中文，所以部分學生在作文時便把很多口語寫到文章去，令文章只有香港人才能看得明；因此，我們都覺得如果我們的學生以普通話學習中文，他們便不會再把口語寫進文章去，因為我們理解，可以用普通話說得出來，便是可以寫出來，所以用普通話教中文便比用廣東話教優勝，亦令家長覺得這是學校其中一個吸引的地方。

校長跟我表示，以普通話教授中文實行了多年，但是到現在為止，沒有任何研究或文獻發表，來證實以普通話教授的學生的中文科表現比較好，這表示以普通話教導中文並沒有令學生的中文科表現更好。他並表示，數年前公開試的中文科有聆聽理解一卷，雖然學生上中文堂時是用普通話教授，但是當學生應試時，他們大部分還是選擇廣東話為語言，這表示學生在多年普通話教授中文之下，還是對廣東話更有把握。

更重要的是其實我們所重視的是中文科表現，而中文科表現則包括不同方面，例如閱讀理解，寫作時的文章的結構、用字和修飾，用普通話教導中文，並沒有令學生在這些方面有任何進步。因此，用普通話教導中文，其實不比用廣東話教中文為好，極其量是學生的普通話是好了一點，但是教育界用了那麼多資源來推普通話教中文，真正效果不大。

我從我女兒以普通話學習中文的情況中所見，的確用什麼話言來學中文，不會令她覺得中文變得更有興趣，但在口語方面，因為學普通話在中文旁邊是有拼音，所以學生較易知道每一個字是怎樣讀，反觀我們以廣東話學中文，學生只能從老師口中學到每個字的讀音(查字典是可以查到廣東話音，但是也許我們自小便沒有養成查字典的習慣)，因此，我看到女兒看文章時，她反而懂得普通話是怎樣讀，她不懂得某些中文字的廣東話音，感覺有點奇怪，更有趣的是，我曾聽過女兒的同學朗誦唐詩，讀得既準又好聽，但實際上她最不喜歡中文科，她能朗誦只是因為她看著拼音來讀而已。

所以在香港以普通話教授中文，其實只是「綽頭」。當然，如果我們的重點是學生能把普通話說好一點，用普通話教中文便比用廣東話教中文好而已。想深一層，要提高學生的中文水平，還得從基礎開始做起，多看中文書、多想、多寫等等。

成為家教會委員後感

由當選了女兒學校家教會至今，已兩個多月，期間開了兩次會議；到現在，可以說說當選之後至今對家教會委員的感覺。

蔡繼有學校的家教會，正如校長所說，是一群有心的家長來為學校，家長和學生服務，以我所見，家長會亦沒有任何實權，在學校的管理和行政架構上也沒有什麼地位，所以參與家教會作為委員的，並沒有任何私利可言，亦沒有什麼特權或優待，更遑論可以影響學校的教學理念或任何教學上的安排，各人都是本著回饋學校對其子女的教導而已。

在家教會的會議當中，校長會講述學校的近況和計劃，有時也會向家長委員收集意見，當然，家長的意見只作參考之用。各委員分擔了某些家教會的某些活動，在會議中匯報進度，以及和其他委員討論細節。看看校方的計劃和家長會將要舉行的活動，其背後理念都是希望學生有更好的學習環境和教學資源，最終學生能學得更好，最後能有更好的成績。

校長經常會出公開信給家長，並會放在學校網頁上，講述學校的近況和計劃，而一些策劃中的事項，則不宜在此公開發報，我還在想什麼途徑才是最有效的方法去讓學校的家長得知學校最新的動態，如果用網誌，所有人也能看到便太公開了，如果用Facebook，則要用群組來限制瀏覧的用戶，但所涉及的工序和人手不少，如果自行建立網站來做，所需人力便更大。我會繼續去思考這個問題，會盡快想個辦法來善用互聯網來向家長發報家教會的消息，如果最終也想不到辦法，也許Facebook是最後的選擇了。

深？催谷？

看到讀者或網友在這個網誌的留言，不論是否認同這裡文章的內容，也得先要感謝各位對這個網誌的支持，願意花時間去看這裡的文章。近日的留言，感覺網友不太認同我文章的內容，亦提出我的文章不太客觀，尤其我在說某些學校課程深，或家長在子女的學業上催谷，質疑何謂深，何謂催谷。網友的意見是對的，當我提及深或催谷時，只是主觀並概括地這樣描述，沒有準確的定義，這令我反思這兩個家長間經常提及的用語，「深」和「催谷」，希望在這裡和各網友分享我的想法。

課程的「深淺」，可以以大部份學生應付該課程的情況來決定，例如:

• 學生都可以在堂上學會所有課程
• 學生都需要放學後，在家長或補習老師少量的協助下學會所有知識，並可以維持所有興趣和相關活動
• 學生雖然放學後，要放棄大部份興趣班和相關活動，將所有時間用以在學習之上，才能學會所有知識
• 學生雖然用盡所有課餘時間，在父母和補習老師的協助下也不能學會所有知識

同一個課程，同一班學生，有天資過人的學生可以在堂上學會所有課程，課餘後可以做他們做的事，但是也有學生不論父母投入多少額外資源也不能學會所有知識，所以某一課程對於某一班學生是否「深」或「淺」，可以用以上四種情況各自有多少個學生來決定。每個家長對自己子女應付課程的情況，何謂適合也有不同，有些家長覺得只在課室裡學習便是適合，但也有家長覺得學校的課程能「善用」其子女的所有學習能力，子女能學到多少，學校便應教多少，不要浪費時間。因此，家長會比較子女應付課程的情況，和他們心目中的期望，以決定課程的「深淺」是否適合，例如有家長覺得適合的課程的內容是須其子女回到家中用兩小時來做功課和溫習，但是如果現實是其子女在學校所學的完全沒有難度，回到家中只花很少時間便能完成所有功課，家長便會覺得課程對其子女來說過淺了。

要很科學的去評論課程越來越深，可以看看現在某一年級所教的，是之前高多少年級才教的。例如我女兒讀幼稚園時，低班(K2)時才劃線，高班(K3)時才學寫字，現在的K2時己學寫字，高班時已有默書，課程方面，從前小學一二年級才會學加減乘除，現在低班高班時已經學習，也是課程越來越深的現象。數年間，學生的學習能力不會有多大轉變，但是課程深了，引致更多學生要花更多課後的時間在學習之上，又或要加上補習，甚至要孩子重讀一年，以大一歲的學習能力去學那些知識，另一個轉變是家長心態的轉變，數年前大部份家長都覺得子女讀幼稚園放學後便應去「玩」，去接觸不同的事物，但是現在可能更多的家長覺得子女讀幼稚園放學後用一兩個小時來做功課和學習是合理的。所以現在有些家長覺得現時的課程不深，是因為他們期望子女應付課程的情況和他們心目中的情況相近，但是對於數年前大部份的家長(包括我自已己)來說，便覺得課程太深了。

我之前網文說心痛和無奈，是從前的大部份家長都覺得讀幼稚園放學後便應去玩和接觸新事物，但是現在大部份家長都覺得讀幼稚園放學後便應繼續花時間在學習之上，就算現在有家長覺得讀幼稚園放學後是不用花時間在學習之上，但基於大部份家長對應付學習的期望就是課程的深度所相應的應付方法便是放學後仍要繼續花時間在學習之上，所以那些家長也沒有選擇，只得跟著去做。另外，低年級的課程深了(即教授以前更高年級的知識)，高年級的課程也只得跟著加深下去。最後，因為所有年級的課程也加深了，學生在低年級應付課程的情況，可以預料這學生升上高年級時，應付課程的情況也是一樣，簡單來說，某一學生低年級不用補習，升上高年級也不需要，但另一學生低年級時需要補習，才能跟得上課程，可以預料升到高年級時也得補習，才能應付得來。我也聽聞有大學生跟不上大學的課程，也要找補習老師來補習。

至於「催谷」，我心目中的定義是學生大部份科目都要在父母額外資源，或用盡所有課後的時間下才能學會。因此，對於同一課程，有學生可以輕鬆面對，而另一些學生卻可以在「催谷」的情況下完成。也許現在大部份的家長心目中的理念是，孩子在某一年級學習，便應學會所有這年級所教的知識，如果學不會，家長便應投入資源或要子女用更多課後時間來完成，否則家長便是失職，也阻礙了子女的學習進度。其實家長有否想過，現在的課程，是基於大部份家長都肯投入額外資源來幫子女學習，所以學校便提前教高年級的知識，其實令更多學生不能只靠自己的能力學習，另一方面，家長便覺得大部份(在父母額外資源或用更多課後時間的)同級同學都能夠應付的課程便是合理的，如果看到子女跟不上課程，便會跟隨主流投入額外資源幫助子女學習，或接受子女用更多課後時間於學習之上。

我對「催谷」這個現象感到心痛和無奈的是，其實家長是面對一個學校基於大部份家長都接受投入額外資源和子女用更多課後時間來學習的大氣候下所加深了的課程(即提前在低年級教之前高年級的知識)，大部份家長都沒有了選擇，惡性循環的要投入額外資源或子女要用更多時間在學習之上，才能應付得來。對於來自草根家庭沒有額外資源的學生，除非天資過人或比普通學生花更多課後時間在學習之上，否則他們更難得到好成績，更難升讀同樣「加深」了的心儀中學去，所以現況是對草根家庭的學生更不利。

另外一點我感到心痛和無奈的是，現時家長對子女學習的應付方法，何謂適合已形成了大氣候，學校的課程只會越來越深，家長越來越接受孩子要在更低年級學之前高年級的知識，亦接受子女花更多的課後時間在學習之上，這現象是一個惡性循環，很難逆轉了。

心痛、無奈

在女兒讀幼稚園時，我便在臉書（Facebook）上建立了一個小小的群組，主要是讓幾個女兒幼稚園相熟的家長在那裡交流和分享，到我女兒畢業之後，那群組便靜了一陣子，但是不久，便有些其子女快要入讀我女兒幼稚園的家長加入，既然群組是建立了，也歡迎新家長加入，看到新家長的提問，也會熱心回覆。這群組運作到今天，間中我也會看看家長們的留言，另外，我也收到一些網友寄來電郵詢問意見，得知他們的處境和所思所想，覺得只是相差幾年，整個大氣候改變了很多。看到現時家長和子女應付升學問題時的做法，有時感到很心痛，感到很無奈。

記得我女兒考幼稚園時，九龍塘的名幼稚園已是很多人爭取入讀，但是感到還有很多家長是支持主流幼稚園，尤其因學券制而得到資助，之後便參加統一派位，但是近年家長普遍覺得心儀的資助小學不多，事實上很多較出名的中小學都相繼轉為直資，統一派位的選擇更買少見少，很多家長在為孩子選擇幼兒班(K1)時，便已經考慮升小學問題，例如幼稚園課程是否夠深，幼稚園的畢業生主要升那些小學等等，跟著便會打聽在讀幼稚園時要作什麼準備，有什麼校外課程要讀等等，在討論區裡，有時又會看到家長在交流教材或課程心得，即是家長在家還會繼續為子女增值。家長的做法很「怪獸」？我現在不敢這樣說。

近日有網友寄電郵給我，詢問我她兒子同時被一間普通幼稚園和一間國際課程的幼稚園取錄，她已清楚普通幼稚園的課程較淺，但應該會是讀得開心，而國際幼稚園則較深，教學語言又是英普，怕兒子不能習慣和跟得上。這網友的期望是希望其兒子能入讀一線的小學，我的理解是較好的小學吧，而較好的小學的意思，便是升中結果較好吧，而要升中結果好，學校必定課程和成績都是較深的，只可以說，這是現實。(如果想法只是希望兒子入讀輕鬆和校風好的學校，相信網友會直接說想兒子入讀校風好而較輕鬆的學校吧。)

現在經統一派位，某些校區還是有地區的名校可以報讀，但是近年新聞報導都不斷報導自行收生的成功率年年創新低，意思是更多的家長都集中報讀某些名校，競爭大，所以成功率便越來越低吧。除非自行收生的分數比其他學生高，否則自行派位是沒有把握的，跟著到統一派位階段，家長所能做的不多，如果派位不合理想，到時再找其他學校叩門轉校，感覺更加無助。對於較草根的家庭，他們沒有選擇，只得讓子女入讀可享用學券的幼稚園，依派位升小學去；對於較有經濟能力的家庭，他們便苦於是否需要為子女增值，如果選擇參與考取直資私校，這也是個漫長而難捱的過程。

我們孩子的未來

看到近年新聞媒介不斷報導父母的奇異行為，例如小孩子在學前階段已經上不同的課程，父母在家亦不斷催谷子女學習，例如自行製作閃咭教導子女詞語，入讀面試班，為的是想子女比別人的優勝，爭取考入心儀學校，最終是考取優異成績，入讀心儀大學學系，我想，其實最後目的是想出人頭地，或至少可以自力更生。但是當我看到家長現在為他們子女的所作所為，心想，他們所做的和他們的目標相附嗎？

首先，現在還在為子女學前教育擔憂的家長，他們的子女由現在讀幼稚園到他們大學畢業，差不多還有二十年，他們現在幼稚園所學的東西，也許不會在他們在職時應用出來，他們現在學的，只是作為高年級學習時的基礎知識，最終他們整個學習階段的成果，可能是一張大學畢業證書，而我們在職的家長都明白，畢業證書只是求職時或進入某專業行業時所需的，之後，還是要靠自己的能力和個人素質。就算子女現在所學的能應用在職場，他們現在所學的，是否便適合二十年後世界的所需呢？跟著我們要問的是，二十年後的世界，或至少是二十年後的香港，是什麼模樣呢？有否家長甚至會想，二十年後，我是否還是在香港呢？

我不是預言家，只能根據現在世界發展的趨勢來估計多年後的世界會怎樣。

二十年後，香港的五十年不變還有十多年，當年九七前人心不穏，很多香港人都移民去了，香港現時已和內地不斷地融合和同化，我不知到時的香港人是否便早已習慣更接近內地的思想行為，還是再次如九七前害怕香港變紅，再加上氣候變化，污染問題，是否會有新一輪移民潮？還是到時香港的經濟完全依賴內地，想大展拳腳的香港人便早已移民內地呢？又或因為內地近年工業發展，令內地污染問題難以根治，所以移民的地方便是歐美那些重視環保的國家？無論如何，我們這一代很多已經要回到內地工作，又或要周遊列國工作，到我們的下一代，他們比我們更要「居無定所」，那裡有機會便要去到那裡呢？

交通和通訊只會越來越發達，我們現在已經要和世界上所有人去競爭，到我們的下一代，他們要和世界上其他國家競爭的可能性只會越來越大，地域的考慮只會越來越小。現在互聯網和流動通訊設備的普及，將來的覆蓋只會越來越大，越來越快，所有人都可以接上互聯網，所有人在互聯網上找到知識的成本只會越來越低，差別只會越來越小，所以我們的下一代必定要能更快找到和運用互聯網上的知識，這便涉及他們的語言能力，他們不可能等到有翻譯才能明白某一新事物，所以他們便要懂得到時最通用的語言，而以現時的世界趨勢來看，英語和中文將會是最主要的國際語言，換句話說，我們現在所要重視子女的語言的，便不只是英語，還有更難掌握的母語－中文。

既然知識每個人都唾手可得，所以所有人一同競爭時，比較的便不是誰知到知識多，所要競爭的，是誰懂得運用知識，即是在現有數據找出觀點和做法，另外，創意是對同一件事的新做法，是別人還未想到的，亦可增強競爭力。除了想法做法要比其他人好之外，也要有效地告訴别人，所以同樣要有好的語言和表達能力。

現今世界，我們工作営商某個程度上都需要人脈，所以有些父母都期望子女所認識的朋友將來都可以幫助子女一把的，這也是某些父母想子女入讀名校的其中一個原因。但是想一想，現在在網上已經有專業人仕的網絡，每個人的資歷和信譽都是公開的，所以將來如果要找任何的專業，自己的人脈中有人可以幫忙當然最好，否則，便可以在這些專業人任網絡去找所需要的人合作。換句話說，人脈的重要性可能會被互聯網上的專業網絡取代。

我們這一代的父母，已經看到我們現在剛畢業的人很難謀生，很難上位，可以預見將來的挑戰更大，所以我們的下一代，必定要有很強的信念和堅持，面對逆境的能力，不怕辛苦，不怕捱，才能最終達到目的和理想，至少其間不會因為一時挫敗而灰心，甚至尋死。由此可見，孩子的抗逆和情緒智商必定要很強。

歸納以上各點，我們的子女如果要在將來維生，他們所需能力是世界觀、語言能力、表達能力、分析能力、社交能力、信念、堅持、抗逆能力等等；但是反觀現今香港的家長，也許覺得這些能力都是必然的，所以家長所重視的都是學業，或一紙畢業證書，又或入讀名校便能培養所有所需能力。如果子女至少花二十年在學校，但所學的卻不是他們維生的能力，其實是很可悲的。

致蔡繼有學校家長的謝票信

各位家長：

大家好，今早在學校舉行了家教會全民大會兼第五屆委員的遴選，我僥倖得到足夠的票數令我能儕身於第五屆家教會委員的其中一人，對於認識我和支持我、投了我一票的家長，感謝你們的支持，同時亦承諾我會覆行競選時的政綱；不論家長是否認識我，如果你們有機會在星期六的早上，帶同子女回到學校參加學校的課外活動，而你又想對家教會有更深入的認識，可以到六樓圖書館或參加學校的聊書會，在那裡定有家教會的委員（至少有我），大家閒話家常，談談子女在校情況；至於沒有參加家教會的家長，希望你們可以留意家教會的工作，家教會是代表和服務全校的家長和學生，希望聽到你們的聲音，更希望得到你們的支持、認同和參與。

一同參選的候選委員有十六位之多，聽罷所有候選委員在台上講述想法和發表政綱，深感蔡繼有學校能有那麼多有心有力的家長，肯付出自己的時間和精力為學校、所有家長和學生服務，實是難能可貴；席位只有九個，但有十六位候選人，我覺得任何九位當選都是實至名歸，都是學校、家長和學生之福，希望落選的繼續支持學校，支持家教會，我相信當選與否的分别，只在於是否以家教會委員的名義來服務學校，並不會改變各位對學校服務的心，家教會仍有很多地方需要各位的意見和支持；各位的參與，已經成為所有家長、學生，以及各位的子女一個很好的榜樣。

在全民大會中播放了第四屆家教會的回顧短片，可見家教會在很多方面都有不少的貢獻，可惜卻不是每位家長都清楚知悉，我希望能以我的文字，透過互聯網或其他途徑告知所有家長，當有更多家長清楚家教會，以及透過家教會更認識學校現況時，便可以減少家長對學校和學校教育理念的疑慮，令家長可以更放心和放手其子女的學業，減少家長和學生所承受的壓力，讓學生能有更寬闊的發展空間，希望愉快的學習階段以及跟父母和諧的親子關係，能作為他們人生的原動力和自信心的根源，活出美滿人生。

再次感謝各位的支持。祝願各位身體健康，生活愉快。

邵海祥謹上

致蔡繼有學校家長的信

各位家長：

大家好，我是參加了蔡繼有學校第五屆家教會委員遴選，九號邵海祥，Herbert，今次是我第二次參選家教會委員。兩年前，我參加了第四屆家教會委員的遴選而落選，當時我感到當選的都是有心有力為學校和所有家長服務的家長，所以我跟自己說，落選了並不要緊，反而因為自己落選，我便可以從一個普通的家長角度，去審視家教會的功能和表現，再決定兩年之後會否再次參選。

這兩年，我繼續以不同形式，去了解本地教育，了解我們的下一代。這兩年裡，我被邀請作為網上電台親子節目的主持，節目中訪問了超過十位資深的教育界人仕，包括中小學校長，以及資深幼兒教育工作者，聽他們分析本地教育以及本地學童的現況，以及他們就學業和教養方面給家長的建議。這個月，我又開始主持一個新的教育節目，每集均訪問本地一些另類的教育機構，包括主張自然教育的學校，特殊學校，醫院學校等等，希望透過這些校長的分享，讓聽眾從另一個角度去認識教育，認識我們的下一代。

另外，這兩年內我繼續擔任一間資助中學的校董，在校董會內跟校監以及其他校董，聽校長向校董會匯報學校的情況，學生的表現等消息，同時亦負責討論和表決一些學校事務；作為校董，令我對本地主流教育，考試制度，學校的運作，學生的特徵、需要、以及他們所面對的成長、學業升學問題，有更深的認識。當我對主流教育和現今學童的認識越深，令我更懂得欣賞我們蔡繼有學校的特質，劉校長所堅持的教學理念，所以我可以肯定的跟各位說，各位每個月所付出的學費是物超所值的。

除了在教育界實質的義務工作之外，我每天都會接送女兒上學放學，因此我可以接觸到不同的家長；跟家長閒談，可以聽到他們對學校、對他們子女學業和成長的意見，令我可以從他們的角度去認識學校，亦明白他們和他們子女所面對的問題。透過我和這些家長的傾談，我嘗試給他們對學校和他們子女所面對的處境一點意見，對於其他家長，我亦告訴他們可以在哪裡找到支援和幫助。

幾年前，我開始了寫作的習慣，寫網誌，跟網友分享自己的心路歷程，教育界內的所見所聞，之後網誌更出版成書，亦有很多網友寄電郵給我查詢或徵詢意見，整個過程雖無回報，但是卻感到是真的幫到别人。最近半年，我亦被邀在一本流行雜誌上寫親子專欄，這是每個星期都樂於去做的事，一方面可以和讀者分享育兒的心得，另一方面可以緞練自己寫作的能力。

第四屆這兩年快過去了，首先要感謝各位現任委員的付出和貢獻，看到他們在很多地方都作出了貢獻。如果要在雞蛋裡挑骨頭，我會覺得學校在本地教育的大氣候裡面，例如教得早、考得深、父母不自願地催谷等等，已盡力堅持學校的理念，尊重每個小朋友學習的專長和能力，但我仍聽到很多家長仍然為子女的學業而勞心勞力，所以我會希望當選之後，能夠加強高年班和低年班家長的溝通，讓過來人向新家長分享子女在蔡繼有學校學習和成長的經過，令新家長對學校的教學理念更有信心，另外，亦會向學校建議加強老師和家長的溝通，讓家長更清楚老師對學生的要求和期望家長如何合作去教導學生，最終令學生更喜歡學習，更能發展他們的專長，建立自信心。

除了家長和學校以及老師的溝通外，我也覺得家教會也需要增加所有家長和家教會的溝通，例如這兩年內，我感到很多家長都不認識家教會，不清楚家教會在學校扮演怎樣的角色，更不知道有什麼途徑接觸家教會。這一年來，我發現星期六早上，學校的圖書館是開放的，所以這段期間我都會在我女兒上課外活動時到六樓看書，甚至做義工包書。因此，我希望如果我當選之後，各位會知道，如果想接觸家教會，各位至少知道有一個委員每個有課外活動的星期六早上會在學校圖書館外包書，可以隨意來傾談一下，甚至一起做義工，幫圖書館包書。

最後，趁這個機會，祝願各位家長和學生身體健康，生活愉快。謝謝各位支持。

我們的孩子這樣渡過了一生

香港人什麼事都要快，看著我們的孩子，感覺他們由小開始便要為時間而追趕，心中總是慽慽然，靜下來想一想，是否必需的？為了什麼？不追趕，又如何？

我們的孩子由出生後到歲半左右，也許便是他們一生人之中最開心自由的時光，因為由歲半開始，相信很多家長在自願或非自願的情況下，為幼兒安排了不同的活動，也許新手家長，總是會覺得不要浪費時間，怕稍一錯失，便會給其他同齡小朋友比下去，所以就算不比其他家長安排得多，至少也不能少，結果是，我們的小朋友，也許便是由歲半開始，家長便為他們安排遊戲小組，甚至安排面試班，目的是希望能考入心儀幼兒學校，讀兩歲班；不論有否讀兩歲班，相信很多家長也會為子女考幼稚園而勞心勞力，千方百計令子女能比其他小朋友優勝，好讓他們能考入幼稚園。

大部份的幼稚園都是半日制的，但是現在一個小朋友讀兩間半日的幼稚園的情況好像越來越普及，令人擔憂，其中原因很多，例如家中沒有人可以照顧幼兒，又或希望子女在不同的幼稚園能學到不同的東西（如果一間是主流幼稚園，重視中文，又可以用學券，而另一間則是國際幼稚園，有外藉老師以英語授課，以每個小時計算，比找個私人上門英語老師更平），因為半日班是沒有午餐的，所以家長便著傭工帶著下午班的校服，拿著午餐接小朋友放上午班學，之後在公園進餐，更衣後便到另一間幼稚園上課。就算只是讀一間半日制的幼稚園，家長也會為子女安排不同的課外活動，如琴棋書畫，體育語言等等，所以孩子的另一個半天也得花在這些課程之上。

近年直資學校的出現，加上傳統學校轉為直資，因為他們要求小朋友參加面試，所以家長無可奈可地要為子女增值，幼稚園的課程也因此而加深了，結果是小朋友在低班便需要寫字，幼稚園也不能堅持立場，課程不能留到高班才要求學生寫字，因為家長會反映課程過淺，令其子女報考入讀直資私校的機會降低，再者，小學一年級的課程，根本期望學生有相當的基礎，就算是經統一派位入讀資助小學，沒有相當的學術根底，學生也會跟不上，讀得很辛苦。為此，香港整個幼稚園教育也變得越來越深，功課也越來越多且深。有些家長為求增加考入直資私校的機會，除了幼稚園的課程之外，更會在外找一些「有幫助」的課程讓子女報讀。結果是孩子的幼稚園時光，便主要在幼稚園和不同的教育中心中渡過。親子時間嗎？絕無僅有了。

到了孩子升小學，聽說全港現在只餘下數間半日制的小學，絕大部份小學都是全日制的，所以孩子每天早上七時左右便得起床，乘校巴回到小學去，放學的時間便已是下午三四點，之後如果再參加一些課外活動，便得五六點才能回家。回到家中，更衣洗澡，如果父母雙職，孩子可能只是由傭工或老人家陪伴進晚餐，匆匆吃完晚餐，也許便已是七八點，之後也得匆匆做功課。現在的小學講求多元化，除了部份抄抄寫寫的功課外，有時要上網找資料、做線上功課，有時要和同學合作做專題項目，所以每晚也得做一兩個小時的功課。如果想有足夠睡眠，九時多便得上床什麼，可想而知孩子有多少時間做功課，更遑論有什麼時間去發展他們的興趣。星期六、日，父母也會為子女安排不同的課外活動，又或是學術的補習班等等，所以周未，也不一定是孩子的空閒時間。

到孩子升上高小時，他們為了準備升中，必須在校內考得好成績，所以學校的每一份計算在總分的測驗考試，甚至是功課，也得全力去做，代價也是用盡了他們的時間。最終升上中學，中學的課程更深，功課更多，可能部份學生已經沒有時間更兼顧課外活動，而且課外活動已經完成了它們的「歷史任務」，學生開始便全力應付學校的課程。到了升上高中，以現時的中學文憑而言，似乎單靠學校的教導並不能有把握考得好成績，所以學生大都要在放學後報讀天皇補習班，為求學會應考技巧和有關考試消息。

到了孩子考入大學，課程更深更廣，加上部份學生要做兼職，相信已經不能有充足睡眠，如此便完成了四年的大學生活。

孩子大學畢業了，有些學生勞動多年，終得安息，放軟手腳，對找工作提不起勁，結果成為遊手好閒之輩，又或是進入職場，在剛畢業的黃金十年內打拼，十多年之後，結婚，生兒育女，工作之上再身兼家長之份，忙上加忙，到子女大學畢業時，差不多便已屆退休之年，他們才退下來；身體健康的，年青時有計劃的，還有三數十年安樂的退休生活，否則還要為生活而擔憂。營營役役，如此便渡過一生。

看著現時年紀還小的孩子，預算著他們將要走的路便是這樣，我們作為家長的，應該怎樣去為子女打算？要怎樣裝備他們呢？另外，他們的人生路應該怎樣走，我們覺得他們最理想的生活是什麼呢？我想，當我們作為家長，只著眼於孩子目前的升學、考試、測驗、默書以及功課時，我們是否應要抽身出來，眼光放遠一點去為他們的一生想一想呢？

我看數學科

有次和女兒學校同校的家長閒談，她的女兒入讀蔡繼有學校之後，發現數學科有一個練習和評核，名為Quick Think，說白一點便是一頁充滿數學運算的題目，學生要在有限時間內完成。她不明白為什麼學校會有這樣的練習，這和坊間一些操練式的數學學習班，例如公民式，差不多，她的女兒從沒有參加這類的操練課程，所以在限時內只能做到三分一的題目，但是某些同學，也許便是在校外有參加這類數學班的同學，便能又快又準的完成所有題目。這家長的女兒看到其他同學又快又準，給比了下來，有點不開心，所以這家長問我是否也應該讓她的女兒參加類似公民式的課程。

首先，我跟這位家長說，我女兒也沒有在校外參加這些操練形式的課程，所以她也只是能完成三分之一的題目。我看到之後，首先我沒有怪責女兒，因為她從來便沒有操練，一年級時還是在「數手指」，所以能在限時完成三分之一也是不錯，對於有慣常操練的學生，當然可以看到題目便立即寫出答案，這便是分別。但是，我不覺得看到題目便寫得出答案便是有數學天份，學生的數學能力也沒有提高，極其量只是運算能力更接近十圓八塊可以買到的「計算機仔」而已。

其實想深一層，這些操練過運算的學生，他們也不是真的運算快了，他們能即時寫出算式的答案，是因為答案已在腦中，例如7+8便是15，是真接從記憶中「拿」出來，相比我女兒要用數手指「計」出來，拿出來當然比計出來快吧，所以操練多，其實只是等如不斷把相同的算式重覆又重覆去記它的答案，直到有一天一看到同樣的算式便可以即時「拿」出答案。所以這樣的數學練習只是多記答案，而不是真的在數學能力上有什麼改進。

換個角度來看，這些有操練過的孩子，他們可以即時告訴你7+8便是15，但是如果你問他們為什麼7+8便是15，他們只可以說答案是15便是15，但是我女兒這些數手指的，她卻可以用數手指來實際上「示範」給你看，為什麼7+8便是15。當然，習慣操練的孩子也可能明白這道理，但是最怕的是他們以為什麼都可以靠記和靠多練習，當他們首次遇到新問題時，他們便不懂得去處理了。

當然，在初小時的數學，考運算部份也佔相當大的比重，所以如果運算快，便可以早點完成運算題目，之後有更多時間做其他的題目，所以整體來說數學成績便會比沒有操練的學生為好，這是合理的。在傳統學校裡，每一科每一分都會算在總分內，影響分班以及升中派位，所以為了不在數學科比其他有操練的學生比下去，部份家長都會讓子女去參加這些操練的課程，其實是無可奈何。

至於在蔡繼有學校的學生，我的意見是，如果家長已經有讓子女參加這些操練的課程，如果孩子沒反感，孩子練習多一點，運算快一點，孩子又覺得信心大一點的話，也沒有什麼問題，便繼續吧；但如果家長也覺得這些操練只是為了報考眾多直資、私校而準備，學校也會其教導數學，只要跟著學校的進度便可的話，其實家長也可以把這些操練的課程停下來。

至於如果家長覺得子女因為沒有參加這些操練課程，因而表現給其他有操練的同學比下來，我則覺得先要跟孩子分析他和其他有操練開的同學的分別，其實便是因為多做，而已經把運算的結果記在腦中，所以便比他快得多，家長可以自己設計一張工作紙，只有1+N的運算式，例如1+1到1+9的運算式，而且不斷重覆這個算式，跟著家長便給孩子試做，做完一張又弄一張差不多的，又給孩子做，相信孩子完成同樣數量題目的時間便會一張比一張少。家長之後便可以告訴孩子其他同學不是一定比他總明，只是他們多做相同的練習吧，只要他也同樣做差不多的練習，也可以有相同的表現。既然孩子覺得表現相差太大，看到子女從同學帶回來有新的Quick Think練習，便久不久自行弄一張類似的工作紙給孩子做做練習便是，只要跟得上，沒有失去信心，覺得自己比其他同學差便可以了，不用參加操練式課程來超前學習。

記得曾聽過這樣的解說，既然有學生參加了操練式的數學課程，運算快，而蔡繼有學校的理念是In this school, every child is good at something，既然有學生的運算快，便設立一個評核讓這些學生顯顯威風便是，其他的同學，想表現好一點，便自行操練多一點，也可以選擇就以自己的能力表現出來吧。最重要的是家長和學生，在這件事上有選擇，不像在傳統學校沒有選擇地要追趕上去。

有沒有想過，一位數學家，真的是萬中無一，難道這位數學家在小時候，上普通數學科也要操練補習，到一天突然會突飛猛進，可以超越其他人，成為數學家？我想機會真的是微乎其微。所以，真正的數學家，真正可以以數學為職業的，他們是有其數學天份，是不用補習的。小時候要補習數學的，只能令他們在分數上追上去，但是到最後到考公開試時，在職場謀生時，他們一定不會是靠數學能力為先。想提出一點，會計師某個程度上不算是以數學能力謀生，其實他們只是熟識會計守則、相關法律等等，把不同項目的款項放在不同的戶口去，所用的運算，也只是加減乘除，微積分等高階數學運算也沾不上，而且也是靠電腦來計算，所以嚴格來說，要做會計師未必數學能力很高，反而性格細心，理解條例能力才是最重要。

真正的數學能力，是可以在腦袋中把數字圖像化，這才算是真正明白數學的道理，而不是「背死數」。例如我聽過有家長教導子女「四捨五入」，家長只是不斷告訴孩子，如果是四捨五入到千位，便看看百位是什麼數子，如果是五以下的，千位便減一，如果以五或以上，千位便加一，所以4321和5678分便是四捨五入到千位為4000和6000。

有沒有想過，如果把四捨五入圖像化，例如要處理4321，心目中便有一條數線，數字由0開始，向右便是1，2，3等等數字，直到在某一點便是4000，在4000的右邊某個位置便是5000，而4321便是在這兩點之間，而四捨五入便是要看看4321這數字在這數線上的位置，是近4000還是近5000，可以想像，4321這數字便近4000多於近5000，所以4321四捨五入到千位便是4000。

「背死數」是不明白某數學運算的背後理念的，更不懂得怎樣在其他地方運用。再舉例，如果要將4時35分進位到最近的小時，這可不是四捨五入了，這時，大家只要想像心中有一個「行針」鐘，便可以想像到把長針順時鐘的向前行到5時的距離，是近於逆時鐘把長針向後行到4時，所以可以答出最近的小時不是4時，是5時，如果盲目記著四捨五入，便大錯特錯了。

操練的課程便是把答案記下來，提高運算速度，但卻沒有提高數學能力。我看到小學數學教科書其實是有把加減數以圖像來表達，但是真正可以理解這些圖的學生又有多少呢？反正記著運算便是，也不必深究了。再者，以現在求學便是求分數的主流教育裡，老師得教得快，教得深，我相信數學老師是懂得以圖像或其他教材來示範數學，但是在課堂時間所限，而且這樣教數學所花的時間會更多，也未必所有學生明白老師在說什麼，所以老師為了效率，便會主力教導運算，總之學生懂得做功課，考試、測驗能拿到分數便是。也許，這便埋沒了很多原本有數學天份的孩子。

我曾經和一位補習社的負責人談操練式數學課程，他說真的很有效，學生的運算能力真的大大提高，但是卻發現他們到小學三四年級開始，數學科成積便不會再比沒有操練的明顯的好，原因是操練式數學只練習運算，但是小學三四年級開始，所考的已不是運算，而是要理解問題才懂得作答的文字題，既然題目也理解錯，就算運算做得對，最終答案也是錯的，所以數學成績便會差下來。

就算小時候數學運算快，也未必一定可以成為數學家或以數學謀生。記得小時候看電視節目《歡樂今宵》，經常會邀請外號「神童輝」的羅文輝獻技，當年沒有電腦，只有簡單計算機和算盤，他運算一大串數字的時間，比計算機還快，看得我目定口呆。但是只得數學運算快，便不等如數學能力好，結果是他最後沒有進入大學就讀，研究更深的數學，卻去了當肉食工人《註》，有說是過度催谷的結果，家長要留意了。

《註》: http://thirty-something-hk.blogspot.hk/2011/10/blog-post.html

幼稚園派位問題

近日新聞每天都在報導本地家長為了爭取幼稚園入學申請表，在幼稚園外大排長龍，而為了確保能獲得申請表，家長在派表前數天便開始排隊，令香港的教育生態越變越古怪，對家長來說，卻是越來越辛苦了。

據報導，近日的家長大排長龍的現象，主要原因是「龍年效應」，當年肖龍，家長都偏好在這年生個龍仔龍女，所以出生率比其他年份為高，另外，亦因為當年內地孕婦來港產雙非嬰孩，到今年他們已屆入讀學前教育之年。這兩個現象加起來，令今年申請幼稚園的人數大幅增加。有些家長為免子女爭不到一個學額，便在較早前派表的幼稚園提早排隊，其他家長看見了，為免自己子女得不到學額，所以也得跟著去做，惡性循環之下，所有近日派申請表的幼稚園也出現了長龍，最後便得到新聞媒體廣泛的報導。

首先看看近日排長龍現象和以前的排長龍取表有什麼不同。

1. 從前的長龍主要是出現於九龍塘的名校，而近日出現長龍的地方則在新界北區。
2.  以往的長龍只限於名校，而近日的則涉及所有幼稚園。
3. 因為以往需要排長龍的幼稚園多為名幼稚園，絕大部份都不能享用學劵，所以參與排長龍的都是中產或以上的家庭，而現在則似乎所有家庭，包括低收入家庭也須要參與。

有意見質疑為什麼幼稚園不採用網上下載報名表的方法，甚至採用網上申請的方法，來進行派表和收表，有陰謀論更說這是為了做勢而已。我想如果是那些以商業模式運作的幼稚園，尤其是名校，這樣說可能性頗高，但是對於那些低調的屋村幼稚園以及不牟利機構辦的幼稚園，他們根本不用做勢，不以課程深淺和升小結果為著眼點，所以他們還是採用排隊這方法的原因，較合理是他們從來都是用排隊來派表和收表，多年來沒什麼問題，所以便繼續採用這個方法，另外，他們既不是旨在嚴選學生，他們只要收夠學生便可，所以他們便只派發某數量的申請表，否則，如果所有家長都可以上網下載申請表，幼稚園的行政工作量便定會大大提高，所以限定派表數目有利於學校計劃人手的安排。至於採用網上下載的方法，則會令到低學歷的家長卻步，所以亦不可取。

至於另外一些意見，有些本地家長覺得幼稚園得優先取錄本地學童。我覺得如果幼稚園明文這樣寫出，相信會引起內地家長的不滿，即時便會爆發衝突，所以亦不是一個適合的做法。

我在想，如果我是將會派發入學申請表的幼稚園校長，我會在想什麼？我會怎樣做呢？我想我會明白自己幼稚園本身的設備和師資，是基於本地學童而準備，所以如果取錄大量的內地雙非學童，教學效果定不理想，因為老師的主要教學語言並不是普通話，所以難以教導只懂得普通話的內地學童，老師為要照顧生活模式和學習語言不同的內地學童，在照顧本地學童方面定也難免被影響。由此可見，為著教學質素，本地幼稚園因設備師資所限，不能突然變成一間適合教導內地來港的學童的幼稚園。這個想法不是因為地域或學童是否雙非而來，而是就著對幼稚園和學童雙方來說，怎樣才能得到最好效果而作出。

至於收生，我會採用上網下載的方法加上在學校派表的方法來做，數量不限，辦公時間便可以到校取表，下載和到校取表會得到相同處理，至於交表時間則在某段日子的辦公時間，交表時間亦不會作為取錄與否的考慮，下載網址和聲明會登在學校門外以及學校網站上。如此，學校便可以避免家長在學校門外排長龍取表和交表。

因為採用了不限申請表數量的方法，所以可以預期收到的申請表定必很多，以現在家長的期望來說，申請之後如果得到不到面試也會引起家長的不滿，所以必定要所有申請的學童也必定得到面試機會，但採用單對單的方法來逐一面試並不可行，所以必定要同時間面試多個學童，而我想到的方法便是在星期六日，在學校辦一個類似開放日的活動，發信通知申請了的家長在某時間來學校參加面試，為時一小時。以香港的師生比例，最多是一個老師對十五個學童，所以每位老師負責一個攤位，讓十個小朋友排隊來玩便是，如果一個班房內在兩位老師，學童便可以排隊完成一個攤位後到另一攤位排隊玩，還有時間的話，小朋友便再到另一個班房玩。家長不能進入學校面試，時間也不能太短，否則家長會覺得學校很「兒戲」。

至於這個面試，其實也不是什麼認真的面試，學童進入面試前，在胸前貼上有學童名稱和編號的貼紙，以資識别，也不會真的記錄什麼，最重要是安撫家長覺得是參加了面試，當然如果有很特别不適合的學生，也可以在這個階段找出來。因為老師不是真的面試，只是在辦攤位，也不用面試家長，遊戲時，對著說普通話的學童也跟他們以普通話溝通，以免內地家長覺得不公平。

在申請表上，也會要求家長寫點東西，例如對子女的成長和對學校有什麼期望。

完成了這次面試之後，我的做法其實只是去看看申請表上的地址和學童父母是本地、單非還是雙非。我會先考慮住得近的學童，例如同村的學童優先，跟著才是住得稍遠的本地和單非學童，最後才考慮雙非學童。將所有學額收到盡。但我不會告訴任何人我是如何選的，所有申請表放在我面前，我一個人去選，最後拿出心目中想收的學童申請表交給同事去通知便是。因此，不會有人跟外界的說學校是用什麼準則來選學生。如果真的有家長詢問為什麼自己的子女不被取錄，答案是人數眾多，所以選擇了更適合的學生便是，沒有人可以要求學校拿出所有申請表一同來公開評核吧。

將另外一些也適合取錄而沒有足夠學額的學童列為後備。通告取錄的學童家長在同一時間來登記，順道開家長會，讓所有家長知道其他被取錄的家長是什麼人，不用我宣之以口，收下留位費，訂做校服，確保這些家長不會突然轉校。

表面上我這間幼稚園是內地和本地的學童都招收的，但實際上，因為學校設備多適合本地和住在附近的學童，所以我便選了他們。我相信如果幼稚園可以選擇的話（實際上全香港的幼稚園都是私人辦的，所以他們有絕對的選擇權），他們都會先選擇本地學童，再重申一次，原因不是雙非與否，最重要的是幼稚園從來都沒有準備要教導這類學童，老師也沒有接受適當的培訓，學前教育由來都不是強制教育，也不是由政府全資支持的，所以幼稚園只要對自己的學生和家長負責，最重要是考慮他們的福祉，至於社會責任之類，我想不應由幼稚園來肩負。說深一層，當年政府開綠燈讓內地孕婦來港產子，私家醫院為此「撈」了大筆油水，現在這個苦果要由現在的幼稚園來嘗，似乎並不公義。所以，要肩負解決這個問題的，理應是政府本身，如果說當時的官員看不到今天的情況，這個疏怱也應由現在的官員來解決。幼稚園本身，只是做好他們的本份吧。

「冤有頭，責有主。」內地雙非學童的家長如果要找人算賬，便去找政府好了。政府擁有最多資源，職員眾多，有大批保安和警察維持秩序，不要去打擾以女性為主，手無寸鐵的本地幼稚園了。

我可以想像，結果是由於大部份幼稚園都會先選擇本地學童，很多內地雙非學童便得不到幼稚園取錄，餘下來的幼稚園學額便是那些學費貴的幼稚園，雙非學童家長，如果是富裕的那些，也許不會介意自己子女讀貴一點的幼稚園，否則，如果是那些連最初到港生產都是借錢而來的父母，他們一開始便是想子女能享受香港的福利，他們便定會投訴，而投訴對象會是那些不取錄他們子女的幼稚園，跟著幼稚園已公報收生結果，學校不能隨便因為家長投訴示威而改變收生，否則此例一開，便會有更多的雙非學童家長來踫運氣，所以必定不會這樣做，最後可能要出動警察維持秩序，雙非學童家長可能最後會團結起來，一起到政府機構，甚至到中環政府總部示威，要求得到幼稚園學額，尤其是那些可以享用學券的幼稚園。

最後政府會怎樣做？可能首先是發動民粹主意，挑動本地家長和內地家長的鬥爭，用民意支持政府不去理會這些雙非學童，但是我覺得這做法不可行，因為雙非學童家長實在沒有什麼成本去爭取，所以可以跟政府「拉布」下去，政府最後也得要提出某種做法來安撫他們，讓他們的子女可以入讀本地幼稚園。不論政府是否先挑動民意，我覺得雙非學童家長以他們的孩子有香港出世紙來支持他們，最終政府也得要為他們安排學額的，只是過程是怎樣而已。

至於解決的方法，教育局說香港的學額是足夠的，但他所引述的是全港的數據，包括各種幼稚園，所以我不知道實際上適合雙非學童的學額有多少，另外，很多幼稚園的學額只是列出來的資料，是他們最大的收生學額，所以實際上幼稚園可能根本不能收足，所以到雙非學童家長開始投訴示威時，教育局究竟可以為他們找到什麼學校呢？難道在港島南區有學額，雙非學童家長也會接受？還有，當現在已經在香港找幼稚園學額的雙非學童得到安排，現時還在內地抱觀望態度的雙非學童家長便會考慮是否也到香港來爭學額，雙非學童在內地沒有戶藉，所以就算是在內地就讀幼稚園，學費也會比內地出生而有戶藉的學童高，家長在比較在內地就讀和在香港就讀的交通費加上學費（扣除學券之後），便會決定是否也讓子女到香港來讀幼稚園。幼稚園是私人機構，政府只可以利誘，除非出動教育牌照來威迫，否則幼稚園真的只要收足學額，既然容量已滿，實在不能為政府再加開學額，到時，政府又可以怎做來安撫呢？在內地辦過渡期的學前基礎班，讓內地雙非學童可以在內地接受過渡期的教育，學廣東話，學英文，學習香港人的行為操守等等，讓他們可以更易銜接本地幼稚園和小學。是否用了香港納稅人的錢在雙非身上？當然是肯定的，但是在將來的問題還未發生時，政府是否便要要在想辦法去準備？否則到時所用的資源肯定更多，對本地學生的影響定必更大。兩害取其輕，現在就去想想辦法吧。

我覺得現時雙非學童爭幼稚園學額只是一個開始，因為內地家長未必對學前教育太重視，所以不是所有雙非學童都來港爭學額，已經是一個很難解決的「政治炸彈」，但是到了這些學童到達小學階段時，來港申請入讀小學的數目必定比現在高，那時定必是個更難解決的問題。香港政府手持所有出生和來港人士的資料，所以理應可以預見今天的處境，但是現在所見，各幼稚園只得各自找辦法解決，可見教育當局沒有預先做好準備，三年之後雙非學童開始「殺入」小學，如果教育當局不去預備，例如預先雙非學童家長收雙他們的意向，估計來港就讀人數，預先調整校區和派位數據，小學派位制度必定受到衝擊。另外，到時到香港入讀小學的雙非學童，可能沒有在香港就讀幼稚園，甚至在內地也沒有，他們便是沒有任何學歴而入讀小學，到時小學所要面對的問題，便比能否提供學額更為嚴重了。

題外話，三年之後當雙非學童開始步入小學時，必定更多雙非學童參加官津小學派位制度，到時也許更多的資助小學會考慮轉為直資，為的是學校可以自行選擇收生，本地官津學校的草根和雙非學童比例定會比現在更高，官津學校和直資私立學校之間的鴻溝只會越來越大。家境好的雙非學童，定必到本地各直資私立名校報名。到時本地的中產遇上內地富戶，本地中產或以上的家庭，以他們的社經地位，經濟能力，所能對政府所作出的影響，定必比現在北區的本地家長為大，引致更多和更大的鬧劇，政府教育官員理應可以預見。如只問題以「船到橋頭自然直」來解決，現在的教育官員何以為官？

痛心疾首

開學首月還未過，新聞報導便不斷傳來學生自尋短見的新聞，以我記憶所及，走上這條不歸路的學生，學業高低也有，心中不禁問，我們的社會究竟有什麼問題，教育界和教育政策又有什麼問題？我的心很痛，摸不著頭腦。

對於那些因為學業問題，例如學習壓力大，怕成績差給父母責罵，又或怕面對父母，因而選擇未路。我常對自己說，作為父母，最重要的是子女能在學習階段學懂做人的道理，建立良好的態度，擴闊生活圈子，其實便是我的期望。所以我時常對女兒說，學生時代，用功學習是學生的責任，我最看重的是女兒是否以良好的態度去處理她的事，例如做功課是否盡心盡力，交托她去做的事，她是否放在心上，用心地去處理。所以，最重要的是盡責盡力，只要是盡了力，我不會因為她的分數、名次等等而責怪她，因為結果如何，能否名列前茅；分數決定於老師出題目的深淺，而名次則決定於其他一同競爭的人的表現是否比她用功，天資比她好等等。所以我會讚賞她盡力而為，相反如果因為沒有比她強的競爭對手，令她在非盡力的情況下也可以名列前茅，我反而會責怪她。無論如何，女兒的成績是好是壞，是否盡力，我同樣是多麼疼愛她，這是我對她說我給她許下的承諾。

現在聽到有些父母或成年人會將孩子的成績和他們的品行相提並論，例如說「某某的兒子考第一，真是乖。」孩子聽在耳裡，便會以為成績好才是乖，否則便是壞孩子，有負父母的期望。如果孩子聽到父母這樣說，深深印在心裡，到他們在學時，為了得到父母的讚賞，為了證明自己是乖孩子，他們可能真的會很用學習，但是同時也會給自己不少壓力。適量的壓力可以激起孩子讀書的鬥心，但是太重則會有反效果，準則在哪？我想因人而異，家長靠多觀察子女而得知。

不論在任何情況下，親子的溝通都是非常重要。多去學習子女成長的次文化，先不要去評論子女的次文化，過度批評只會令子女覺得父母已過時，就算講給父母聽，父母也不會接受，這反而影響了親子間的溝通，惡性循環之下，關係便只會越來越差吧。多聽、多共同興趣，多包容，少說話，少批評，少比較。孩子只要能成為一個盡責任的人，就算他們去到天涯海角，也可以照顧到自己吧。

前幾天，香港電台的一個時事節目中談及近年香港人移民海外的問題，其中一個案例是一位於美國得到綠卡之後回流香港的父親，看到兒子每天都是忙於學業和各樣課外活動之間，和兒子的親子時間不多，又感到在美國的小朋友放學後便只是玩，覺得人生漫長，童年的重點便只應該是玩，所以這父親最後決定拿出美國綠卡，再次回到美國去準備，一年後再帶妻子和兒子到美國去。令我覺得，香港現時的教育模式和家長心態不去好好檢討，學生完成大學課程之後又高不成、低不就，但卻欠下政府數以萬計的大學貸款，何苦。

昨天晚上，家中發生了一件家居安全事件，女兒有驚無險，對她的身體沒有大影響。事後我抱著女兒，所感到的，最重要是女兒健健康康的成長，成績名次，已不再重要。希望其他家長在催谷子女學業的同時，也要常常提醒自己，如果把眼光放遠一點，同一件知識，早一年或晚一年學，在子女數十年的人生，實在微不足道，所以家長可以的話，不要單單看子女的成績，在學業之外，還在一個很大很大的空間；不要太在意比較自己子女的課程和親友的子女的課程。子女童年的親子時間，只會一去不返，學業方面，只要肯讀，任何年紀也可開始去讀。所以，學習和親子關係相比，我會亳不猶疑地說，最重要是親子關係吧。

現實的中學收生方法

雖然我女兒是在私立一條龍學校就讀，不需要參加升中派位便可以原校升讀中學部，但在我為我女兒考慮小學時，便已發現有些官立和資助中小學是有一條龍，直屬和聯繫關係的；那時看過資料，一條龍中小學的意思是相關小學的學生可以全部升讀相關中學，至於直屬和聯繫中小學，便是相關中學在統一收生部份可預留最多八成半和兩成半的學位給相關小學的畢業生，而條件是小學生必定是第一或第二組别。那時我想，就讀直屬和聯繫小學，便有八成半或兩成半的小學生升上相聯中學呢？這個問題我想了很久，最近聽到一位家長參加完學校給該校學生家長的升中簡介會之後，解答了我的問題。間接亦答了我，究竟直屬和聯繫中學是怎樣取錄學生。

根據教育局的資料，中學派位制度分自行收生和統一派位兩部份，自行收生的學額為所有學位三成，其餘的七成學位則用以統一派位，所以直屬和聯繫中學所提及的八成半和兩成半，便只是以整體七成來計算。以簡單數字來表示，如果學位有一百個，三十個是以自行收生，七十個是統一派位，如果是直屬中學，七十個學位的八成半，即大概六十個學位便是用於取錄直屬小學的第一和第二組别畢業生，餘下的十個學位是給其他學校校生來爭取的；至於聯繫中學則在七十個學位的兩成半，即大概是十七或十八個學位，是預留給聯繫小學第一和第二組别的畢業生，餘下的五十二或五十三個學位，則是讓其他學校學生爭取的。

我心目中的問題是，自行收生部份是優先取錄自己直屬或聯繫小學嗎？既然是有關係的，理應是盡量取錄吧，所以由直屬或聯繫小學升上相關中學的學位是：

30% + 70% * 85% = 89.5%
30% + 70% * 25% = 47.5%

我便會想，如果是這樣，直屬或聯繫中學便應取錄大概九成和近五成相關小學的學生吧。但是我最近由直屬中小學的家長從家長會聽到，中學部只會取錄大概六成的相關小學學生。首先，那學校是一間熱門的心儀中學，所以自行收生部份必定可以收足申請表，所以那三成自行收生學位必定可以填滿，而直屬中學只收六成相關小學畢業生，即是那整體六成的學位，便只是由統一派位而來，間接說明，原來自行收生部份是用以取錄其他非直屬小學的學生：

0% + 70% * 85% = 59.5%

再想深一層，該學校不在自行收生階段取錄相關小學的畢業生，那麼中學會取錄那些？我想到那中學最合理的做法是，在自行收生階段全取錄其他學校的第一組别學生。結果會怎樣呢？假設該小學是一間學術成績比其他學校為高，所以它的畢業生的不同組别比例是：

第一組别：50%
第二組别：30%
第三組别：20%

(如果是一間最平均的小學，三個組别應均是33.3%，而如果學校的整體學術成績較平均為好，第一組别比例便會比33.3%為高，而其他組别則會低於33.3%。)

想想，如果直屬中學在自行收生全取錄相關小學的畢業生，它應要先取錄所有第一組别的30%學生，之後在統一收生取錄其餘20%第一組别和所有30%第二組别學生(第三組别學生是不能經以直屬學位升該中學)。跟著最後餘下的20%學位，才由其他學校的學生填上，因為是熱門學校，所以也可以全取錄第一組别學生。所以整體派位結果是，

第一組别:30%(相關小學經自行收生)+20%(相關小學經統一派位)+20%(所有小學經統一派位)=70%
第二組别:30%(相關小學經統一派位)

本校學生:80%(第一和第二組别)
其他學校學生:20%(第一組别)

由此可見，如果直屬中學在自行收生全取錄相關小學的畢業生，最終直屬中學所能取錄的學生，七成是第一組别，三成是第二組别。

那麼自行收生部份全取錄其他學校學生的結果是什麼？就以上相同數據為例，在自行收生部份，因為該校是熱門心儀學校，所以學校可以先取錄其他學校而又是第一組别的學生(30%)，之後在統一派位時，先取錄直屬小學所有第一組别的學生(50%)，至此，直屬中學預留給相關小學第二組别學生的學位便餘下9.5%(59.5%-50%)，因為相關小學的第二組别為30%，根據派位制度，這30%的學生便只能爭取這9.5%的學校。餘下的10.5%的非預留給直屬小學的統一派位學位，便由所有學生來爭取，當然亦先派位給第一組别學生。所以整體派位結果是：

第一組别:30%(其他小學經自行收生)+50%(相關小學經統一派位)+10.5%(所有小學經統一派位)=90.5%
第二組别:9.5%(相關小學經統一派位)

由此可見，直屬中學如果想盡量取錄第一組别學生，他們便會在自行收生階段先盡量取錄其他學校的第一組别學生。以相同的想法去思考聯繫中小學，便會想到那預留給相關小學的17.5%，只要相關小學的第一組别學生人數是多於17.5%，便只會取錄第一組别學生而已，而且還須要靠運氣。

如果我的推論沒有錯，既是同辦學團體或相關團體，家長亦有期望可以較易升上相關中學，直屬和聯繫中學的這個做法，是否過於現實、不近人情呢？見仁見智吧。學校想盡量取錄好的學生，無可厚非嗎？令相關小學的學生增加競爭，是希望相關小學生更努力嗎？姑勿論如何，以下是家長值得留意的：

1. 就算有直屬中學，如果不是第一組别學生，只能比其他學校的學生優先派位，但因為預留學位所限，所以也不一定可以升上直屬中學。就以上例子，第二組别學生只有三分一機會升上直屬中學。由此可見，在直屬小學就讀，目標是要爭取在學術成績上成為第一組别學生，第三組别是沒有可能的，而第二組别則要看運氣。直屬中學便是以此來推動相關小學的學生努力學習。
2. 如果本身是第一組别學生，而同校區有心儀中學，就算它和某小學有直屬關系，在自行收生階段也可以申請(而且升中可以在自行收生申請兩間中學)，不要以為機會很微，因為這中學可能便是在自行收生階段只考慮其他學校學生，所以也是有機會的。

由此可見，整個升中派位制度便是以學術成績為基礎，所以怎能不說「求學便是求分數」，而所有學生以及家長也是那麼著緊呢！

額外教學資源

近來聽說有官津小學，為了增加校內的外藉英語老師的人數，向每位學生收取每月三百元。我不太清楚外藉老師的普遍薪金是多少，假設以一班三十人，四班左右便有三萬多，也許便足以招請一位外藉英語老師，如果每級只是四班，那麼每級便可以多一位外藉英語老師了；有他們來教導英語，和在校內提供一個英語環境，這三百元便比每位學生要自行到語言中心上英語班所得英語時間為長，更生活化和更值得了。

除了提出有官津學校有這樣好的安排之外，我想帶出一個點，如果學校要額外資源來教導學生，除了變成直資私校之外，其實就各樣額外教學資源向家長收取費用也是可以的，而且家長更清楚每一收費是對應那一項額外教學資源，相比現時的大部份直資學校，家長除了知道學校的學費多少之外，是不清楚他們收取學費是用來提供什麼額外教學資源的；一間學費高的直資學校，究竟比一間學費較低的直資學校提供了那些更好的額外教學資源呢？家長不知道。當學校的儲備存款越來越多，究竟是用來做什麼。之前有學校用多出來的學費來購買樓宇，也有學校以越來越多的助學金來派錢給學生，可見直資學校制度並不完善。

本地教育界的現實，便是資源多的學校便會越來越多資源，而沒有資源的學校，資源便越來越少。以現時學校之間競爭之大，我相信每間學校都是很有心的去辦學，分别只是收生情況和學校資源多少。希望家長可以慧眼選出適合自己子女的學校。