對蔡繼有學校應有的期望

今天女兒在學校有課外活動，沒有校巴接送放學，所以便得親自到學校接女兒放學，在校內遇到女兒的班主任，傾談了一會，也有提及蔡繼有學校的家長對學校的期望。

我對老師說，我聽到有蔡繼有學校的家長，不太習慣子女在學校就讀的情況，尤其是學校的功課量和程度。相信老師也不斷的聽到類似的意見，所以她說，肯付出這樣學費讓子女入讀蔡繼有的家長，大都在子女入學前調節自己對子女學習的期望，子女在這裡學習，是希望他們可以在愉快中學習，學習去終身學習。跟著我說可以在愉快中學習的原因，其中可能是因為這裡的學生不用考會考，否則，老師根本不是就著會考來教導，這裡的學生如果參加會考，成績也不會好。老師也認同這點。（蔡繼有學校的學生，不是不用考公開試，只是考國際文憑而已，而學生由第一天在這裡學習，便已是朝著這個方向學習了，所以對考國際文憑的培訓反而是充足的。）

跟著兩個非公眾假期的星期六，學校的課外活動都暫停了，原因是校舍用作小一新生面試。我覺得，小朋友在面試的表現，有多少証書，琴棋書畫懂多少，現在已不能改變，反而家長應問自己，想子女入讀這間學校的原因，是因為什麼？是因為口碑好？是因為想多個選擇？還是家長真的明白這學校的教學理念，和認同學校整個學習和考國際文憑的過程？我想家長會為子女報考這學校，也會想子女可以考得入，至少將來也可以多個選擇，跟著為了考得入這學校，怎樣也會去看一看學校的資料，就算不太理解或不太認同學校的理念，可能也會勉強自己去（暫時）接受學校的理念。我的建議是，如果家長的期望是子女每天放學後有一份接一份的功課，父母放工後則要陪子女一份接一份的對功課，學術程度又比其他學校同級的深一兩級，家長便不要讓子女入讀這學校了；否則，既滿足不了家長的期望，而如果要子女在課後參加補習班，去令子女追上主流學校的程度，這只會變相令子女同時讀兩間學校，最後既追不上主流，又享受不到在蔡繼有學校的學習過程，白辛苦了子女。

教學模式和學習程度

近日自己不斷有思想有關教學模式和學習程度的問題，簡單來說便是本地主流和國際學校的兩個模式。

之前和由外地回流香港的友人談，他的兒子在外地出生，雖然父母都是香港人，但係中文只懂講不懂寫，回流香港後，因為他兒子的中文程度不及本地同齡學生，而友人亦想兒子長大後回到海外發展，所以一開始便為兒子在香港找國際學校，最後兒子輾轉入讀了英基學校。

友人說，他兒子的中文程度，看著每一個中文字都好像是一幅圖書，要寫更談何容易，所以根本不能在本地主流學校學習，而在英基，學校的課程便剛好符合他兒子的需要，所以很快便適應。至於學習，友人說他兒子每周在學校，都會有一次讓學生在畫紙上隨意繪畫，之後讓學生站出來講解，老師不會說對與不對；而學校每年的家長會，和主流的學校是不一樣的。家長去到英基的家長會，不是去聽老師講自己子女的意見，而是學生在老師父母面前，講述他們在這一年學到什麼，遇著什麼問題，他們又如何解決，又有誰是曾經幫忙的。可見國際學校的模式便是給學生自由的空間，去發掘他們有興趣的東西，沒有大人在說對不對，沒有大人給子女的範圍，是他們自己去找答案，找解決問題的方法。

香港的主流教學是知識傳遞型，即老師先決定學生要懂得什麼，跟著便按步就班的去教學生，學生在這個模式下，很難突破老師和大人的範疇，而老師教學生的解決某一問題方法，亦先入為主的成為學生採用的方法，如果學生想到用其他方法，老師和大人很容易便會一見到方法不一樣，便已緊張的提示學生不要再想和再做下去，也許這是因為學生的學習壓力已經很大，已經沒有空間讓學生去試和從錯誤中學習。當然，這教學模式也有其好處，便是知識可以在很短的時間內由老師傳給學生，以量為準則，這一定是個好模式，但對學生長遠而言，則很可能會摧毁學生的好奇心和想像力。

現在主流學校推行的通識教育，背後理念也是想讓學生學會多角度思考，是在追上國際教學的模式，是一件好事，但是因為這類學習的成效難在短期內出現，家長不能期望子女可以在通識科可以在短期內有明顯的進步。我希望香港的學生可以得到多些空間，例如時間，去多思考一些學習範圍以外的事物，例如人生、宗教、哲學，歷史、音樂、大自然等等，這些學問不會令學生在學業上有明顯的幫助，但長遠卻可以受用一生。

有時聽到香港的家長，會比較外國課程的程度和本地同科目的程度，除了英文之外，大都在說外國學科的程度，都是比本地的淺得多。但是程度淺，又有什麼問題呢？就好像香港的預科科目，其實是外國大學的教學範圍，香港的學生，就算不是讀那個專科，都要在預科學得很深，但在預科畢業之後，可能一生也未必再用得上。而不論在本地和外地，如果是在讀同一個科目的學士課程，到畢業時所學的，也許是差不多；亦即在外國，學生會在大學裡，在某一科目由基本讀到學士課程畢業所期望的程度。所以只要大學畢業時，可以懂得差不多的知識，其實便已足夠，那麼為什麼要計較學習整個過程中，每一個階段都要比外國的深呢？

官津學校再思

上星期，有幸參加了一間英文band 1津貼中學的周年匯演，其間還跟學校的副校長傾談討論，所見所聞對我也有很大的反思。

這間中學位於公共屋村之內，校舍由啟校至今已是二十多年，校舍在當時是標準中學校舍，期間雖經過加建，但是到如今，校舍也許只符合小學的標準了，所以就校舍而言，根本不可跟大部分名校相提並論，但學校苦心經營多年，漸漸成為了band 1名校。這學校沒有如其他出名或新校有自己宏偉的禮堂，所以當晚是在沙田大會堂內舉行，入場費為二三十元，學生家長便可以購票入場觀看其子女的表演。作為一間津校，學生憑成績派位就讀，所以學生的背景可以參差得很大，如果學校的校舍有個很大的演奏廳，而代價是高昂的學費，而真正使用的機會並不多，對家景不太好的學生，這個大演奏廳便成了他們就讀這校的負擔了。所以現在的學校似乎都在鬥大鬥靚，對家長來說，可以有這樣的環境，當然是好，但卻不應給這些物質上的好壞影響選校的決定。

整晚的匯演內容非常豐富，有話劇，有管弦樂表演，有中樂表演，獨唱，合唱，朗誦等等，由晚上七時半直演到十時，中間只休息了十五分鐘。就這一次匯演來看，根本看不出官津學校和直資私校的分別，官津學校沒有宏偉的禮堂，可以在外租用。我不是專業人士，不能說官津的表演比直資私校的相差多少；整晚的感覺是，其他私校有的表演項目他們都有，唯一可以雞蛋裡挑骨頭的是，他們的學生司儀是講廣東話的，而我參加過的私校匯演，例如女兒的蔡繼有學校，學生司儀便只是用英語加普通話，而女兒的是小學，而這官津學校的是中學，就學生語言而言，似乎官津學校的學生難和私校有家長幫助的學生相提並論。當然，另一個原因是，這個匯演只是學校非公開的活動，所以只接待學生和學生家長，而官津學生的家長，未必每一位都可以完全理解以英文或普通話為主的司儀所說的話，所以選用廣東話，也有其實際原因。反而我看到的是，這學校因為是官津學校，所以學生家庭背景參差得很，有部份學生的家景不是很好，那麼他們是否因為家景問題而失去學習樂器的機會，而沒法參加學校這類匯演？

就這個問題，我詢問了學校的副校長。回覆是學校在舉辦這些樂團之前，便向教育基金申請，取了一筆款項買了很多樂器，而學生入學後，參加樂器班時，學校便可以借樂器給學生上課，並可以帶回家練習，學習樂器的費用，學校亦有資助。當學生可以由入學便學習某一樂器，到他們中三時，學校學習樂器的人數，便足夠學校從學生當中選擇合適的學生加入樂團；因為樂團須要有指揮帶領，學校便向外招請指揮，而學生參加樂團時，便要交年費，加上學校的資助，大部份的金錢都用作指揮的費用。因為學校有樂器提供和費用上的資助，所以就算是家景不太好的家庭，也都可以支持子女參加樂器班以及樂團。我會想，如果是家景不太好的學生家長，看到自己的子女可以在這學校，接受免費教育，再可以在一個專業的會堂在台上公開表演，也應感到很滿足。

我又問副校長，學生在應付學業之餘，還能兼顧學習樂器嗎？他告訴我，學校將工藝，音樂以及家政合為一科，而在這一科之內，音樂佔很少份量，主要靠放學後的樂器課代替，而樂團則會在星期六練習。因為選科問題，學生早已習慣一星期回校六天了，所以問題不大。另外，我又問如果學生不是band 1學生，便不可能兼顧樂器了；副校長也同意這點。話雖如此，但可見每位學生，其實真的很忙很忙。

副校長亦向我透露，入學的新生的背景為中產家庭的比例增加了，要解說這點，可理解為band 1的中產比例是越來越高，亦反映中產家庭更有能力令子女達致band 1；另一解說是更多中產願意讓子女入讀這官津中學。考得入直資私立中學，除非是非常突出的名校，其實就配套設施學制、老師同學背景而言，band 1官津學校和直資私校分別已不大。既然如此，直資私校真的要拿出與官津學校不同的地方，例如在培養學生有什麼過人之處，又或再功利一點去看學生在直資私校就讀，和在官津學校就讀比較，所得的好處是否值回付出的學費，如果當家長發現原來官津和直資私校差不多，家長又怎會付出額外的金錢讓子女入讀直資私校。直資私立學校，必定要清楚自己的定位，要令家長明白子女讀直資私校的好處，否則，家長作為納稅人，是天經地意的去享受免費教育，尤其兩者分別不大，到直資私校的對象學生都轉到去band 1名官津學校時，直資私校便會變成主要取錄中產以上而學術成績一般的學生，惡性循環，直資私校也許會有收生不足或只能取錄次一等學生的一天。

優才學校會考成績的反思

日前，跟友人談升小學選校，期間有提及優才學校，他的兒子也有報考，而他不久前發現優才學校在網上發報了其學生的會考成績，有意見是成績強差人意，友人即對是否讓其子入讀抱有介心。因那時我沒有看過那份會考成績報告，所以沒有多說；之後回家，找到了報告來看，亦看過討論區的言論，自己再細想是什麼的一回事。

報告網址是：http://www.gtcollege.edu.hk/pdf/Others_09-9927_9928_v4.pdf

根據報告，整體以每一個學生每一科來說，有一半以上是相等於C或以上，合格則超過九成，英文科的表現很好，而生物科和中國歷史科的整體表現，比全港的整體表現差；在討論區裡，部分家長對此感意外，覺得是一個大問題，也許他們覺得學生在每一科的表現應比全港的好，取得C或以上的比例也應該更高，如果家長每月付出的學費，優才又強調有拔尖班，換來只是比全港在某些科稍好的成績，是名不符實，物非所值。我在想，這份報告給我什麼的啟示呢？

我沒有去過這間學校，只憑自己對這間學校的認識，來解讀這份報告。報告清楚顯示學生的語文能力，包括中英文都比全港整體高，這和學校基本上是英文中學相符，而通常這類重啟發的學校，都重視學生的表達能力，所以語文較好是合理的。再以科目分類，被家長批評的生物和中國歷史科，一般來說是重記憶的，即考生要記得多而準；而高於全港整體的科目，如物理數學，則較要求學生的觀察和邏輯推理能力，由此看來，優才對學生的培訓，著重學生的思考能力，多於要孩子填鴨死記。另外，我想優才學生的家長，見學校已有補底拔尖班，不會不願也不屑讓子女去讀天皇補習班，學生既無參加主流評核考試的經驗，亦沒有專為學習應考的訓練，成績便因而給比下去，如果事實如此，能得到公佈的成績，也許已經很好了。

我不知以上推測，是否過於自圓其說，自辯護短，自欺欺人。另外，這個報告亦足以令有心讓子女入讀類似學校的家長深思，輕鬆學習，愉快童年，那個家長不想其子女得到，可以學到解難抗逆，當然是好，問題是家長害怕到考會考時，解難抗逆的能力不能輕易測度，但學術成績給別人比下來，卻直接影響考大學的機會，所以即使很多家長想子女讀得開開心心，但基於面對現實，也得讓子女就讀主流學校，催谷子女學業。

這問題我想過，最大的疑問是在於啟發性的教育，是否適合香港主流的教育制度，尤其是它的評核制度。在主流學校裡，整個環境教學都是朝著主流評核方向而去，毫不猶豫，但是對於這類標榜另類教學的學校，在早年任憑它是如何啟發性，如何鼓勵思考，到真正得參與主流評核時，學校家長學生也得乖乖就範，接受現實，否則，公開試貨真價實，家長可以和其他學校比較，如果比主流學校比下去，這類學校也得轉為重視公開試成績，提早催谷，到時什麼教學理念也得放下了。

所以核心問題是，用主流評核方法去評核接受另類教學的學生，而家長和大學最終都是用這個主流準則來評定學生，尤其學生只得一個公開試的成績作參考。因此，這給我的啟示是，如果家長讓子女入讀這類學校（我想至少包括優才，音小，培僑，播道，真道），必須明白學校理應可以給其子女在學術以外的範疇更好的培訓，例如創意、想象力，但學術卻未必和在主流學校接受教育有很明顯的分別，也許在子女畢業時，家長可能發現子女和其他大部分學生在學術以外的分別，學生的得益，已不足為外人道；如果學生只得一個公開試成績，如果成績不太好，也不要期望大學會因為子女在另類學校學習而降低要求，雖然另類學校多重視表達能力，但至少學術成績得到達步進面試房門的要求，家長要小心觀察，在適當時候可能在學術上要幫一幫子女；另一個方案，便是用適合的評核方法去評定在另類學習的學生，例如國際文憑（IB）。所以這亦是我讓女兒讀蔡繼有學校的原因，這學校既用國際學校的教學模式，便用國際學校通用的評核方法來評定學生，這便是最適合了，學生不須接受兩種不同的教學和評核模式，效果應是最好，現時本地大學也會考慮這個評核方法的成績，所以留在香港升大學亦不是問題。除了蔡繼有學校之外，我發現部份另類學校都在準備讓學生參加國際文憑考試，例如真道書院。家長可能要研究國際文憑是否符合他們的期望，和所選的學校是否提供相關培訓。

現時大部份重啟發的學校，歴史都只數年，他們的學生，可能還未曾參加過主流公開試，相信首屆成績一出，如果是差，可能會影響部份家長對這類學校的看法和信心，學校得小心留意這個問題，而家長則可能要接受這類學校看重是發掘其子女的潛質和自信等等，而學業成績未必如主流學校般多操練，如果其子女不能得到最頂尖的公開試成績，要明白這是學校將大部份資源（如時間和精力）都花在培養子女潛質，這些潛質對孩子一生，可能會比得到很好的公開試成績還重要。家長要抱著適當的期望，或自己有自己的對策，這會比到最後發現事與願違為好。

學校的課外活動

剛過去的星期六，是學校所安排的課外活動的首日。當天上午，一家便如常的早起，乘巴士回學校去參加課外活動。學校安排了很多不同種類的課外活動，有動有靜；女兒便一下子參加了三項，可以在同一朝參加三項活動，不用帶女兒到處找地方學，真的方便，女兒可以在一個熟悉的地方參加活動，家長又放心，女兒又更加投入；另外，我覺得最好的地方是家教會為家長安排了課程，在子女參加課外活動的同時，家長可以善用時間，學一些在子女出生之後因為忙碌而沒有空去學的興趣，真的很好。最後我發現最值得參加的是聊天聊書班，雖說是班，但內容是家長和校長和老師一起去聊天和談談近來看過的書。

對女兒的興趣班，我從來都是希望女兒可以見識更多不同的東西，而不是得什麼什麼的獎，而就我所見，女兒所參加的興趣班，可能有機會在學校表演，例如開放日或家長會，我覺得已相當足夠，就算沒有表演機會，也不太要緊，最重要是可以接觸到新事物。而語言班，是給女兒接觸一種新語言，可以擴闊她的視野，也是很好。

至於家長班，我則參加了兩個。在學校良好的校舍內上堂，一嘗久違了的學生心情，暫時放下照顧女兒的心理重擔，去享受學習的過程。而我上首兩個興趣班時發現原來在兩堂之後有聊天聊書班，聽介紹覺得內容很有趣，所以便即時參加了；上完兩堂之後便去了參加這一班了。

這個聊天聊書班當天因校長沒有空，所以由主任代為主持，而因為有新一年級的家長參加，所以由一年級家長提問，由高年級的家長和主任解答，雖說是解答，但其實都是在聊天；討論的內容主要集中在學校的教育制度和學生的成長，例如有問及學校的評核方法，家長的分享是學校是以平日表現來評核，新生家長見回家沒有東西可以和孩子溫，感到不安，而高年級的家長則說，回到家便不須多看學校的教科書，反而應多看課外書，家長不必擔心。高班家長和主任的意見是家長要學懂放手，孩子的事應由孩子來擔心，家長亦不應過分保護孩子，凡事照顧周到，他們分享一些觀察，家長照顧周到的孩子，依賴性較強，而家長放手的，則孩子會比較獨立。家長亦不須每事代子女出頭，便由學生自行向學校老師交待。高班家長亦重提校長曾說，家長不要讓學生去補習。到聊天室內的家長都是面帶笑容，言談間很輕鬆，也不要為子女學業太擔心。整個聊天過程都很愉快，有說有笑，有茶點飲品享用，又可以和其他家長以至校長交流，很有意思。至於聊書，我則覺得現在任何學校都在鼓勵學生閱讀，但如果只是家長在家時叫子女看書，而自己則在看電視，子女很難明白閱讀是終身的好習慣，可能會以為年紀小，所以無奈只得看書，有朝長大了，便可以放下書本，看電視去，所以家長也應建立閱讀習慣，以身作則，所以這個聊書部分，可幫助家長提高閱讀興趣，而且還有書讓家長之間借閱，妙不可言。

我覺得蔡繼有學校，因為辦學團體是保良局，而又沒有強調學校是採用國際學校模式和不會參加本地的公開試，所以有部分家長不太了解學校的教學模式，就算是家長會中聽過，到真正讓子女入讀時，可能也放不下主流教學模式，心中只想到以主流教育模式的期望投放在子女身上；所以子女入讀蔡繼有，子女應不會遇到任何適應困難，反而家長得調整心態，而如家長對主流教學模式根深蒂固，他們所遇到的適應困難可能比子女更大。

殊途同歸

跟不同小學學生的家長談他們子女的學習情況，都會發現現在不論在任何小學，只要是主流並且是要經過升中的，學生的功課也都是很多，可以預計到高年級時，學術程度也不會淺，可能和眾多名校相差不遠，或可能更多。

究其原因，是大部分的小學會受到學生升中和家長的壓力，如果教得淺，功課少，相信大部分的家長都會不滿意，怕子女的學術程度不夠深，到升中時給評了落下一個band，入不了好中學，就算子女是就讀小一到小五，如果家長發現自己子女的課程深度不及其他小學，也許已經感到不安，結果是會替子女轉校去一間課程較深的小學，又或會向自己子女的學校反映，要求學校提高學術程度，而想報讀的家長，也會因小學學術程度不夠深而卻步，以上家長的反應，結果都是在推動小學去把課程加深，慢慢變成趨勢，所以不論是怎樣的小學，也難免把課程教得越來越深，功課也越來越多。

對於名校，課程加深，子女跟不上，家長便最擔心，家長自會投入更多的時間和資源來幫子女追上學業，而非名校或學生家庭背景不會或不能再投入更多資源的小學，學校便得自行投入更多資源，例如補堂和加設補底班，讓學生可以在學習上追上去，只有學生成績好，派位好，學校才有吸引力令更多家長讓子女報讀，要有足夠學生，學校才能倖免於殺校，可以繼續辦學下去，學校才能談什麼辦學理念，否則，如果沒有學生，什麼理念都是空談。

由此可見，家長可以預期就算入不了名校，也不要以為子女入讀其他較普通的小學，子女的學習壓力會低些，相反，學習壓力可能會更大，功課可能會更多。反觀某些小學以及名校都是有直屬、聯繫或一條龍中學的，小學會跟家長說，只要小學畢業生的成績達到某個水准，便可以升上名中學，所以學習壓力可能反而會低些，而壓力不是來自學校，卻是來自父母和同學間的競爭。

所以，不論學生是就讀怎樣的小學，可能結果都是課程深，功課多，是現實，無話可說。

雜誌介紹讀名校個案

剛看完九月分的親子便利雜誌，內容包括四個子女入名校的個案，講述父母和子女在子女入讀名校，一家人面對的困難和應對方法，很值得有心讓子女入讀名校的父母作參考之用。

簡單來說，名校給學生的壓力不大，壓力反而是來自同學之間，而子女入讀名校之後，亦不會放慢手腳，給子女很多課外活動輔助，所以，子女入讀名校，其實只是一個開始，將來的路還是漫長的。

遊學團

孩子學習的過程中，除了知識的吸收之外，最好還可以行萬里路，亦即旅遊，去感受一下不同的風土民情，令孩子明白，他們日常所處的環境，其實世界其他地方並非一樣，他們平日習以為常的生活模式、價值觀、和思考方法，世上其他人卻會不同，令他們知道他們平日的思想言行，只是眾多方法的其中一種，而其他方法其實也可以達到目的，讓孩子可以開放自己的胸懷，不會以為他們習以為常的言行舉止，是唯一和絕對正確的，跟著他們更可以試以其他角度來思考，到他們將來到社會工作，不會太主觀，太自我中心，對事時他們不會立即作出評價和決定，反之，他們會先搜集更多資料，從不同角度去思考，才去做決定。

香港的中產家庭，很多在子女暑假期間都會外出旅遊，因父母平日工作繁忙，很難自行計劃行程，所以大都會參加旅行團，而香港的旅行團行程，大都很緊迫，去到景點都是走馬看花，而旅行團的目標是以消閒為主，對於當地的民情，只能靠當地的導游來說了，內容的長闊高深，只能看團友的運數了。所以參加了旅行團回來的人，可以跟其他人大談外地有什麼吃喝玩樂的詳情，但對於該地的民情，生活形態，思想等等，可謂一無所知，成人工作繁忙，放假散心，可說無可厚非，但對小朋友來說，卻失了一次學習的好機會。

有見在外地旅游可以擴闊視野，很多學校也會在暑假期間舉辦遊學團，也不單是私校，我曾旅遊新加坡時見過有本地的津貼小學在那裡游學，而遊學地點有遠有近；最近見過有報道，說有遊學團到了外地，才開發現那裡接待了很多游學團，所以一同學習生活的大都不是當地的學生，花費那麼大和去到那麼遠，才發現只是和亞洲地區的學生交流，實在物非所值，最多是得了一次獨立生活的機會吧。

所以我想到，如果某些家庭有親友在海外，其實可以試試找外地的親友，看看他們那裡的社區中心又或私人機構，有否暑期活動，性質沒有所謂，重要的是和當地小朋友一同參加即可，價格理應不會太高，子女年紀小，而父毋其中一位有假，又或不用工作，可親自帶子女去，如果年紀稍長，可安排親友接機，寄居在親友家中，這樣做價錢不高，又可以真正領略當地的民情，亦可順道探望親友。我心中想了這樣做多年，待我女兒再大一點，我的工作穩定下來，我便會計劃實行了。

名校的標準

昨天和一位任教名中學的老師談名校，他說他校內有些學生，對自己的能力感到懷疑，因為部份學生在某些科目的成績經常徘徊在合格邊緣，這學生的英文很好，但對於這一學科，學生感到灰心，而家長亦曾和校長商量要放棄這一科，但是在公開試時，卻可以拿到Credit（我想是舊制C或以上吧），所以到最後，學生本身對自己的水準和能力，都感到迷惘，究竟自己在這一科的表現是好還是壞呢？

我聽完他這樣說之後，我想到的是，名校之所以名校，他們便是把每一級的學術標準提高，高於其他普通的學校，對於資質高的學生，要他們跟著和普通學校相同的標準來讀，的確會令他們失去學習的興趣，所以一個較高而切合他們的標準，無可厚非，而報教的學生經過千挑萬選，學校可以選到他們覺得勝任的學生，就算能力比最高資質的差一點，他們背後的父母也可以提供額外的資源來讓學生追上去，所以問題不大。但不是每一個學生在每一科的成績都一定是非常出色，所以他們可以有些科目的表現不能如其他科好，雖說不太好，但在普通學校裡已是很好，但在這些名校，卻好像是失敗者，成績平平。

對於在這些名校任教的老師，工作可能比普通學校的老師還好，因為學生質素高，至少上堂不用先要管治好紀律，可能已經省回不少時間，之後要教的課程，要教比普通學校深一兩級的程度，其實也沒有任何難度，工作量差不多是一樣的，如果學生真的不明白，回到家中，也可以找補習老師來問，所以也可以追得上去。去到要考公開試前，老師也可以找來大學程度的題目為試題，總之要出得深，實在不難。

問題在於學生本身，如果學生在這些名校的表現，長期處於失敗者的狀況，學生只會感到挫敗感，對自己失去信心。也曾聽過曾在工作上面試一些名校畢業生的友人說，有時一些名校畢業生，雖然他們都是大學畢業生，但他們不肯拿出他們的會考成績單，可以入讀大學，會考成績應該都不會太差，但是對這些名校畢業生，他們卻恥於拿出來給別人看，也許他們會自覺作為名校畢業生，只能拿到一些普通成績，是一種恥辱，但是同樣的成績，對非名校的畢業生已是中上，當然不怕拿出來給別人看吧。也許名校學生拿普通的公開試成績，將會成為他們一生人的遺憾，在人前總覺己不如人，有所保留，對別人永遠不敢提這公開試。

也曾聽過有家長就是明白自己子女在名校學習，便會有被其他資質高學生比下去而失去自信心的情況，所以特地不讓自己子女入讀名校，只讓他們入讀普通一點的學校。在這些學校內，子女可以得到自信心，而自信心將是他們將來一生很重要的個人素質，有了自信心，便會有信心去面對困難，想辦法解決，反之，只會不肯嘗試便先放棄。

以上不是在說名校是名不符實，只是在說名校有其標準，定得高，可以跟上的資質當然高，畢業生當然是質素保證，問題只是孩子的性格和資質是否真的符合這些要求呢？家長又會怎樣看子女在學校的表現呢？記得看過鄧藹霖的書，她說她大兒子入讀喇沙，成績八十五分，滿以為很高，開開心心的去慶祝，怎知後來才知道大部份人都是九十多分，從此便不斷催促兒子讀書，直到發現兒子反感，才醒覺後將兒子轉入國際學校，成績轉好，關係亦轉好，之後亦入讀了本地大學。她是會反省而有能力讓兒子入讀國際學校的家長，而對其他家長來說，他們會否堅持子女繼續下去呢？

我想，對大部份家長而言，名校是一個質素保證，亦沒有特別理由不入名校，可以入讀的，也不會想太多便讓子女入讀，最多是真的不適合時，才想想轉回普通學校吧，另外，由名校轉入普通學校易，由普通學校轉入名校難，這點我完全理解，所以未試過，又怎知是否適合呢？如果有家長說想考某某名校，我想，試試無彷，考得入，亦開開心心的去讀，看到有問題便去解決，最多解決不了時才轉回普通學校，最重要的是，如果考不入，不要在子女面前表現太強烈的失望，這只會令子女覺得自己入讀一間普通學校是什麼的大遺憾，令他們很難融入這學校的學習生活中。

通識教育

也許本地的工商界以及不同界別的人，都對現時教育制度所培訓出來的學生不太滿意，覺得他們不能勝任現在職場的要求，所以教育當局便推出中學學制改革，建議三三四學制，將兩個公開試合並為一個，此外，便是通識教育了。

我覺得通識教育的目的是希望學生更能分析事物，可以獨立思考，期望本地的教育可以追上外國以思考為主的教學模式，原意是非常正確，可惜是本地學生在多年填鴨制度的洗腦後，分析能力和獨立思考已所剩不多了，到高中時才起步，多年來所用的思考模式已根深蒂固，改也改不了，再加上坊間的學店，以追求高分為目標，想象也會以捉題目，背範文，背分析來應付考試，所以通識教育的成效，其實成效存疑，只怕是母語教學政策之外的一樣的改革，出發點對，執行困難，不見成績，只見人罵。

教育當局希望學生可以透過通識科培養分析能力，但是學生和家長的對策是參加補習社的雞精班，取試題，背範文；教育當局看到這情況，定會和補習社對著幹，要令補習社不能輕易便可以令學生拿到高分數，他們可能會出一些補習社也想不到的問題，但結果可能是令考試變得模棱兩可，所有學生都不明白在考什麼，連日校老師也不知怎去教，最後學生既培訓不到分析能力，又拿不到好成績，各方都不討好，最後又再被譏為敗政一件。

以前教育當局提出：求學不是求分數；也許原意便是不想學生和家長太在意成績，希望學生是去學怎樣去學習，培養分析能力，可惜事與願違。香港出生率降低，令學校都受到殺校的危機，為求自保，各學校唯有各自想方法提高自己的知名度和受歡迎程度，所以大都在吹噓自己學生的學業成績，和課外活動（如音樂、體育）的成績，所以在高中之前，也很難期望學校會著重學生思考能力的培養，例如在小四到小六，大部分小學都會著重培訓學生，令他們可以升banding，學生學術成績好，可以考入名中學，才可以保証學校不被殺校；既然如此，又怎能培養思考力？到中學之後，在中一至中三，必定要開始培養學生的思考能力，否則，到了高中時為時已晚。

通識教育是好，但在學生的學習生涯中不會短期內見到成效，以香港普遍家長看重短期成績，他們必不會因為通識教育或相近的活動而放棄學術成績，所以他們會要求子女在學術成績上追上去，那些培訓思考能力的活動，他們未必會讓子女參加。所以，我想小朋友真的可以培養得到思考能力，便要由小時候開始，而環境也是可以容許他們去試，去錯，去反思，而試和錯的過程中，做法和答案便未必符合標准答案，如果學校只以標準答案評估學生成績，而家長又很在意學生在班內的名次，則根本不會讓學生去試，以免他們會錯，因而成績不能名列前茅；如果可以保持學生的好奇心，和不怕嘗試的精神，學生所學的才是真學問，到高中參加通識科時，才能真的運用他們的分析能力去解答問題。

從以上觀察所見，學生跟從現時的主流教育制度，除非家長或學校額外提供思考能力的培訓，而學生在學校的學習模式，也要鼓勵學生去作出他們的對答，不要只去思考老師的標準答案，有時更會因此得到較低的分數；否則不能期望學生在高中時可以突然轉變思考模式，所以我讓女兒就讀以國際文憑（IB）為教學模式的學校，便是希望女兒自小可以培養她的思考能力，將來，她可以在社會立足，是因為她懂得思考，而不是她記得多少。

蔡繼有新生家長日

女兒的求學之路，在上星期六進入了一個新的里程碑。她首次穿著校服到學校去。這天，是新生的家長日。

因為在家附近有巴士可直達學校，所以我們選擇乘巴士到學校去。這天沒有校巴，同車上也有其他蔡繼有學校的新生也一同乘巴士去，所學時也一同乘車離開，在回程上和兩個家庭同車，閒談得知他們分別居住在荃灣和屯門，因為家長日沒有校巴服務，所以家長得自行帶子女到學校去。

到達學校時，根據學校的路標，到達音樂聽外面，看看分班表，便帶女兒去自己的課室去。到課室，將要交的文件交給老師，女兒便坐在座位上，而家長則在課室後面和側面企著。不久，家長和學生便到音樂廳，聽校長的歡迎詞。校長和副校長，一如以往，校長先以廣東話說一遍，之後再由副校長以英文再講一次，雖然副校長的說話很多時都是跟校長的，但是他說得很清楚而且幽默，我想學生也可以從副校長的說話中，學到怎樣去即時傳釋，雖然時間長了，但也是有意思的。

回到班房內，老師便開始派發文件，跟著討論內容，在此不多說文件的內容了。但是感覺是，學校盡量用辦法令所有行政自動化，令到家長，學生以及老師，都可以盡量避免花時間在這些與教學無關的工作上中，我非常認同，例如如果老師可以有更多空閒時間，他們便可以有更多時間放在教學上。其餘安排部份，我想和其他學校也差不多吧，在此不必多言了。

學校安排在星期六來舉行家長日，就是想家長可以親自來經歷子女首天上學的一刻，同時處理教務，也令學生更能安心在這裡上學，是一個很好的安排。當天處理的事務大都有關運作的事，對實際教學關係不太大，要真正感受學校的教學情況，還得要等在開學之後。

求學不是求分數！？

近日新聞報導其中一個熱門話題，便是末代會考放榜，莘莘學子有人歡喜有人愁，成績好分數高的，可以直升原校，又或可以到熱門預科書院升學，而分數低的，則要到處找學校升學，甚至要去到離島去找學位。跟著看到報上有專欄作家，大罵教育當局說什麼「求學不是求分數」是廢話，由來，求學便是求分數。我自己看到這情況，自己也曾做過老師，心想，求學真的不應只求分數，但是跟學生這樣說，如果學生真的是這樣相信，到後來發覺現實便是到處都是以分數取人，必定會很後悔相信了大人說的謊話。跟著，我問自己，作為父母，應該如何去看這一句說話，跟子女談讀書升學，又應該如何和子女討論「求學不是求分數」這句說話呢？

還原基本步，學生走入學校，為的是什麼呢？是學習做人的道理，和學習足以令他們面對將來，在將來任何情況下都可以謀生，而細分之下便可以分為五育（德、智、體、群、美）。所以在求學階段，在學校裡學習，真的不應只為分數而學習，如果有東西並不在考試範圍，難道便不教了嗎？如此，學生所學的只會越學越窄，眼光越來越短淺。所以，學生在學校要學的，尤其在中小學，就算不深，也要廣，當學生學到新知識，應同時想一想在生活中可以在那些地方可以應用，而不應只想這知識會不會在考試範圍之內。所以從這個角度，學生在學校學習，大部份時間應該以求知的角度來學習，和學習如何去自行自發學習，不應只看分數，所以「求學不是求分數」是對的。

學生眾多，要客觀地評定學生的能力，不同的考試便隨之而來，考試模式可以與時並進，盡量客觀和公平，例如從考死背改到考思考能力，又例如身體上有殘障的學生，可以得到不同的待遇（如試卷字體較大，應考時間加長）；無論如何，學生也得利用考試，去顯示他們的能力。如果一個學生可以考得好，他須要不同素質的配合，例如天資，背誦能力，理解能力，思考能力，表達能力，以至個人意志和恒心等等。所以如果一個學生可以考得好成績，他的某些素質必定是有過人之處，當然他的另外一些素質不一定很好，但只要不是真的很差，在大部份情況下都是可造之才。（而現在有些智商極高，但情緒智商EQ很差或自閉的人，則作別論，他們需要額外的幫助。）所以，分數仍然是一個評定某一個人的客觀指標。

亦聽過有些人說，考試高分不一定代表某一個人是好，可能只是因為他懂得考試技巧。我自己覺得考試技巧和表達能力一樣，是將一個人的能力盡量表達出來，是要學習的，最明顯的是時間管理，和在應試期間選問題來作答。所以一個有八十分的學生，如果考試技巧好，最多也只能拿到八十分，否則，可能只得六七十分，但他永遠不能因為考試技巧拿到一百分，所以可以拿到一百分的學生，還是比拿到八十分的學生優勝。

我自己作為老師時，當要教一個新的課題或知識時，我總會先教學生將會學什麼，和那些知識可以在那個範疇用得著，讓學生知道他們不是為讀書而讀書，他們所學的是真的有其價值，在生活上也可以應用。跟著當學生詳細學習時，也可以不斷將他們所學的和生活上他們所見的相對照，學生興趣大些，也更投入，也更易明白。從這個角度，便是「求學不是求分數」。但到交功課和面對考試時，我也得告訴學生範圍是什麼，會用什麼形式來考和評分將會怎樣，這時，他便真的要為分數來努力。

「考試不是求分數」是對的，但是只指學習過程，而不是指應考方面。現在大部份人對這句說話的批評，是基於它是在某情況下不適用，尤其是考試和放榜時。所以我想，學生和家長都要明白，學習便是要面對考試，兩者缺一不可，學習不是求分數，但考試卻只講分數，學生和家長在整個過程裡，要清楚知道那些時間是學習，要學識眾多，那些時間是為準備評核，要跟著考試的遊戲規則去做。

現在香港的教育，最大的問題是，有些人在學習時只講分數，到考試放榜時卻說不是求分數，是自欺欺人了；另外，可悲的是在現今制度下，學生是用了更多更多的時間，用來作為準備評核應考，而不是用來擴闊眼界，認識世界，令人有個感覺是，整個求學階段都是為考試而學習。

中學教育再思

昨晚有幸和一Band 1英文中學校長同枱晚宴，席間，向校長請教了很多中學的情況。

閒談中，聽說該中學有學生留班，心感奇怪，因為可以入讀該中學的，已是Band 1學生，理應都是精英，他們在小學時，他們的學習能力應該沒有問題，否則入不了Band 1，上到中學後，也應該能有同樣表現，怎樣想也沒有理由變成要留班吧。我便問，是否他們的家庭有問題，令他們不能專心學習，到最後要留班？校長跟我解釋，原來該中學是Band 1英中，但基於派位制度，原來有部份學位是要留給其他校區的學生，本區學生不能爭取的，也許不是很多人想到可以選跨區的Band 1英中，所以競爭不大，而數年前該英中在其他區名氣不是很大，其他區的Band 1學生也不會跨區選，反而其他區的Band 2甚至Band 3的學生報了，可以「幸運地」派到這間Band 1英中。結果是，Band 2或Band 3學生入讀Band 1英中，完全跟不上，到最後便是留班收場。另外，另一個原因是現在只分三個Band，所以Band頭Band尾的學生的能力可以很參差，有一些學生在小學時期，在父母的督促下，中文和數學是跟上了，但英文能力不強，都勉強能入了Band 1，在派位時，同Band學生派位便是講運氣，所以也可以派到入英文中學，但到真正就讀時，學生沒有足夠的英語能力去上課，結果也是跟不上而留班。

從這件事可以得到一些啟發，想到有一些是某些家長的想法，很值得作為家長的你和我去思想。

入讀名校或出名深的學校，便是最好—— 家長得問自己，為什麼要子女入名校？他們對這名校（而多以深而出名）有什麼期望？他想像子女在這學校會讀得怎麼樣呢？他們知否這學校又對家長有什麼期望呢？如果學校希望家長在家也要陪子女溫習，家長能否做到呢？家長其實真的要觀察自己的子女是否可以被催促去做事，包括做功課和溫習，如果子女的反抗很大，其實只會犧牲了親子關係，更會令子女更怕去讀書。如此，倒不如發掘子女的才能，讓他們將來可以有他們在某一個範疇裡有他們的成就，只要他們喜愛那工作，便自然會努力做下去，這樣他們才是真的有他們的工作，他們自然可以養活自己吧。另外，如果子女不是Band 1的學生，勉強入讀，除了令子女對學習失去信心，甚至留班，也不能和其他真正Band 1的學生建立好友誼，子女只會怕了上學。

父母都不介意督促子女學習，甚至這是學校的期望，而在督促之下的成績，也是學生的真正成績，有了好的成績，便可以在下一個階段入讀好學校——相信對某些學生而言，父母督促真的可以令子女完成所有功課，而且更一定可以得到高分，而父母用盡方法去幫子女溫習，考試測驗的成績也應該沒問題，但是就算是得到了理想成績，父母有沒有想到如果他們不再幫子女溫習，子女的成績會變成怎樣？如果父母覺得自小幫子女溫習，子女長大後自然會懂得去自發溫習吧，我不懷疑部份這類子女可以做到，但是如果子女是做不到呢？子女會否便不再積極去溫習和學習，成績會變成怎樣呢？如果父母停止幫子女的時候是小學，也許子女還有小學這個階段去摸索，父母還可以在他們身邊鼓勵他們去自發學習，但是如果是中學呢？到了青少年期，父母也許很難改變子女了的想法了，他們如果一開始不積極學習，父母也許也沒有什麼辦法。最後，父母如果在整個中小學階段都是在幫子女溫習，到了考公開試時又靠天皇補習來拿高分，入了大學後，父母一定不可能再幫子女去學習，到時，子女的學習和成績會變成怎樣呢？見到很多大學的學生，也許在中小學是被迫上來的，到了大學，子女都已經自主，他們到了一個自由的環境，父母又理不到，所以他們有部份都會放慢手腳學習；再者，大學的教育，雖然已變了質，和中學更相似，但是還須要學生多點主動去學習，如果學生習慣了中小學階段，需要靠父母來幫忙，這些大學生的成績都不會怎樣突出吧。

好成績便是最重要的——聽過一個說法，現在讀完大學之後，大學所學的知識只可以用五年，即五年之後，每一個職員所應用的知識，已不是在大學階段所學的了。所以家長不要期望子女讀完了大學之後，便可以找到一份好工作，不再進修便可以做到退休，以前公務員的制度還有點可能，現在的世界已沒有了這樣的工作。所以，就算學生在大中小學可以得到什麼好成績，可以藉大學的成績找到工作，如果這個學生不是一個終身學習的人，又或是一個不喜歡閱讀的人，他的成就始終有限，如果將來工作上以至經濟上有什麼風浪，相信這個人便會被淘汰去了。所以，成績只可以幫畢業生找到工作，解難能力、學習能力、語文能力、表達能力和工作態度，才是決定一個人的成就高低，反而成績不是標青，但是其他能力是高的，也許起步時是差一點，但是終會追上來的。

與其爭入名校，倒不如多點留意自己的子女，發掘他們的才華，找一間適合他們學習能力，校風又好，又會啟發學生的學校，可能會更好。

星期二檔案「產子」的啟發

在六月三十日播出的星期二檔案，名為「產子」，探討香港近年嬰兒出生的情況，對於不久將來的教育制度，也有著很大的衝激，值得家長（尤其是有年幼子女的家長）留意。如沒有看過，也很值得在網上重溫。

節目中說到近年因香港的經濟環境轉好，所以很多適齡的夫婦都想養兒育女，令家庭更美滿，出生率是提高了，但另一主因是因為很多內地孕婦來港生產；原來近年內地孕婦誕下的子女，已佔香港出生率的四成半，即差不多每兩個在香港出生的嬰兒，便有一個是由內地孕婦所誔下的，這些在香港出生的內地孕婦子女，出生後不久，便會回到內地自己的地方，有報導是要罰款的，姑勿論如何，內地定必有財力的人可以到香港去生產，尤其是為了超生的家長。

這些父母是內地人的香港嬰兒，相信有大部份的嬰兒在香港都沒有人可以照顧，所以出生後離開醫院，便會回到內地去，這些內地父母心中想到的，是嬰兒可以是香港人，有權享受香港的種種福利，例如醫療和教育，這也是很多內地父母選擇來港產子的原因；在香港沒有人可以照顧，所以絕大部份的這些香港嬰兒便不會留在香港讀幼稚園，因為沒有人照顧，和幼稚園不是免費的。但是可以想像到，如果在這些嬰兒到升小學時，他們的父母也許已經找到人可以照顧子女，又或在安排上已妥善，例如這些兒童是住在深圳，已可以自己過境來上小學，父母便會讓子女來香港上小學。對於一眾直資私校小學，這類的嬰兒沒有接受過小學前的培訓，在內地的幼稚園，英文程度也許不深，很多方面的能力上會給香港本地中產的兒童比下去，再加上有內地口音的父母一同去面試，所以這些兒童很難入讀這些直資私校了。而更重要的是直資私校中小學不是免費，對大部份這些內地父母來說是一個很重的負擔，所以這些內地父母的子女，目標便是全香港的官津中小學了。

不知到最後，有多少這類的兒童會來港讀小學，如果來港讀小學的這類兒童有一半，即在香港讀小學的學生裡，大概每三個學生，便有一個是這類兒童了。 如果有部份香港中產家庭的子女是入讀了直資私校小學，亦即就讀於官津小學的學生，每兩個學生，便有一個是雙親都是內地人的學生。對於北區的中小學來說，因為接近深圳，所以這區內的官津中小學，必定受這些內地父母歡迎，也會將子女送到這些官津學校去；對於內地父母而言，他們不太清那些是名校，他們心中也許只有一個信念，便是香港的學校，不論是環境和英文水準，都會比內地好，所以任何一間小學，也會得到內地家長的垂青，亦即越近深圳的學校，內地來港出生的兒童的比例便越高；那麼香港本地的家長會怎樣面對呢？如果他們不想自己的子女的班內有很多內地學生（不論是因為什麼原因），也許是搬到近九龍，例如大埔，沙田，甚至到市區去，又或讓子女報讀直資私校了。

不是對內地父母來港出生的兒童有什麼歧視，他們因為在這麼困難的情況下得到良好的教育，也許會珍惜讀書的機會，努力學習，成積優異；香港本地的學生，看到同班內地同學成績那麼好，也許會激發他們也一同努力讀書，亦令他們明白，香港本地學生沒有什麼過人之處，如果說要競爭，也不是本地學生和本地學生競爭，而是和內地以至全世界的學生競爭，除非自己努力，否則只會被其他地方的學生趕過頭；現在在大學裡，內地學生比本地學生更努力，已是可見的現象，如果本地學生可以早點明白這個道理，也未嘗不是一件好事。但是，我也相信，很多本地的家長，對於這類內地學生多抱一個負面的態度，例如對於他們的品行和操守，都覺得他們也許會比香港的差，會教壞自己的子女，令自己的子女無心向學。更甚者，本地家長也許會覺得他們來香港就讀便是不該，他們的父母不是香港的納稅人，這些兒童不應接受香港的免費教育云云。本地父母的心情，我也很明白，但是現實是改不了，不如多從正面看，接受現實，好好的教導自己的子女，如果同學裡有這些內地父母來港所生的子女，如何去用一個正面的態度和他們相處。

如果只是計算本地父母所生的子女，雖然近年的出生率是高了，但是單憑這些本地學生，實在不能「填滿」所有小學（以及將來的中學），所以內地父母來港所生的子女，從正面來看，也許能令很多小學不致於被殺校，尤其不是很出名的學校，亦可減慢香港人口老化的情況，如果香港只靠本地父母出生的子女，長大後來負擔起整個香港，他們的擔子也真的不小。

內地父母來港所生的子女，在香港和內地環境拉平之前，必定對香港有所影響；而作為父母，也應好好去思考這些兒童對自己的子女，以及香港不同範疇的影響。更現實點，便是對於自己子女在選校，和升大中小學時的取向和策略。

崇真家長簡介會 (By Inez Ng)

上星期五去了崇真家長簡介會。有很多感想。
1）那些J6學生的表現給我的感覺很不認真。我知老師是有用心幫他們排，但學生自己的態度只當玩樂一場，我感覺不被尊重。但亳無疑問學生的英語口音是非常native
2) 沒有花很多時間介紹幼稚園部。著重直通車和學校IT設備八達通電子白板學校電台各項比賽榜。我欣賞學校的與時並進，活動比賽的原意是好讓給多些機會小朋友表演增強自信。但亦擔心小朋友不在學術競爭，轉了視線在這些活動上競爭。不能好好享受那些活動過程的樂趣。
3）校舍佔地九萬呎，但仍覺戶外活動空間不是想像中寬闊。可能週圍都是建築物。
4）教會背景所辦的學校比九龍塘的所謂名校的辦學理念來得實在，非常注重德育，這點非常欣賞。
5）欣賞用普通話來教中文，有助寫作避免廣東話白字。

論學費師資課程硬件配套，真的比很多九龍塘學校還好，又有直通車。沒有不應該不報的原因。唯獨是私小學費和去了深水埗區。雖然搭的士是一條直路18元。同原意在家附近上學還是有點距離。

網上有家長留言說祟真的presentation差。我深信留言者只去了祟真一間簡介會。否則佢會覺得這次已經是不過不失。究竟家長期望在簡介會可以得到什麼資料呢？答案是：學校立刻收你小朋友讀全英文班。那他們便覺得最好。哈哈！我去了迦南、約克、朗思、九龍靈糧，不是hardsell，就是不對題，不停重複內容，或不肯正面回答你的問題。崇真的已經算是合格了。家長們，究竟你們是否要求要一個高錕來做幼稚園校長，或者是steve jobs般present iphone4 比你知間幼稚園的課程呢？

覆---最後決定 － 保良局蔡繼有學校 (By Andrew Chung)

（這是網友Andrew Chung對我之前一篇網文「最後決定－保良局蔡繼有學校」的留言，但是我覺如果只是放在留言，相信大部份人都不會看到，所以另登為新文章供各網友分享）

塞翁失馬，焉知非福！

如果兩年前小女大抽獎抽中頭獎──九龍塘紅磚屋，真不知如何取捨。後來看星期二檔案(還是鏗鏘集)介紹該校初中推行英語話劇計劃，學生說那計劃很好，她們更有信心講英文。表示該校初中生一般講英文仍不太自信。這時真興幸而抽不中，「迫於無奈」選了蔡繼有。後來小女不單在學校英語日(E-DAY 逢星期一、三、五)講英文，在星期六參加課外活動時，跟同學閒談時也常用英語。最近在家跟我交談時，偶爾也不自覺地說起英語來。當然英文不是學習的全部，但在其他學科，也會有較高層次的學習，例如教花粉傳播，便要他們寫一個故事描述小蜜蜂傳花粉。又例如最近做的一個英文PROJECT—SAVANNA。老師只許同學在家中設計報告本封面和搜集資料，文字部份則必須在上課時做，完成後，又要準備 present. 她們三人一組，自行組織，一人講開場白，一個講第一段，一個第二段，一個要多講一次做總結。女女拿回報告，要我跟她排練，看她煞有介事的，使我想起讀master做presentation的程況，小一、小二就開始接受這種訓練，而小孩子又喜歡，對她們的教育，還擔憂甚麼呢？近來常聽到大學生中學化，相信你更清楚。所以能進入這類學校，確實值得恭喜！

政府資助方面，我的一位朋友就是貪政府的資助，沒有選擇要交學費的學校，結果到升小五時還是申請了插班到cky。其實說政府沒有資助也不太正確，cky佔地約250000方呎(25000 方米)，若以地積比為5倍計，則可建樓面面積為1 250 000 方呎，旁邊的豪宅約六、七千元/呎，(如果不是在墳場頂，呎價更高)所以建築面地價應有5000元/呎。不計建築費，單地價就值 6 250 000 000元(62.5億) 以3%租金回報計算，每年就有 187 500 000(1億8千多萬)，以全校1500人計，每人可分得125000元。政府資助的學費約每年3萬，比例上cky的學生「少收」不了多少，比很多新界學校可能「收得」還多呢！(每月交學費時，想想這個數字，便不覺蝕低了。)

說到如果要轉回傳統學校的適應問題，小一不就會有適應問題嗎？我們不是聽到很多家長都喊著不知如何能督促兒子温習，如何使子女早點完成五、六份功課，如何應付默書測驗等。但是大部份小朋友都能安然過度，如果你不考慮孩子們對學習的興趣有否改變，他們實質上有沒學到學習的方法。如果小一學生能適應傳統學習模式，為甚麼你要擔憂小四、小六學生會在適應上有特別困難呢？或許會認為因為小朋友在初小已習慣了如cky般的愉快環境，突然要轉到傳統較枯燥的學習模式，自然會難於適應。但是這種愉快與枯燥的對比，會比幼稚園的愉快與傳統小學的枯燥(或是幼稚園前的愉快與幼稚園的枯燥)的對比大嗎？如果可憐的小孩子始終要面對這種殘酷的改變，就讓他們留到稍為成熟一點才面對吧。越遲越好，因為可以學多一點學習的方法，培養多一點學習的興趣，養成較強的心智去面對改變！

這一點與母語教學不謀而合，人們要學生習慣用英文學習，於要硬要他們在初中以英文──用一種不大熟識的語言，去學習一些已經畧有難度──初中課程的學問。結果除了那些即使用日文、俄文也能學得好band 1生外，大部份學生都學得兩頭不到岸。不是嗎？幾年前首席法官李國能在演講時，抱怨一些年青律師英文不濟，而當時第一屆強迫母語教學的中學生還未畢業，表示在英語教學下的高才生──律師，也不保證英語了得，為甚麼還迷信中學用英語便能培訓出英語良好的學生？為甚麼不能讓學生使用他們熟識的母語去學習，英文學不好也罷，反正用英語學習也學不好英文，但至少中學課程可以學好一點。(實際上又不見得用母語後學習有很大的改善。這點與標籤作用不無關係，社會上不斷詛咒母語學習的學生是次等學生，這對學生有多大壞影響，是一個很好的博士論文題目。)丘成桐教授說過，他在美國見過一些日本學生，數學很好(他見得的數學學生應該是研究生罷)，但英文很差，他覺得很可惜。想藉此證明應使用英語教學。但他可能沒有想到，如果日本用英語教學，那些數學很好的日本學生可能中學畢業也有困難，現在英文很差嗎？概已身在美國，少則三、四個月，多則一年，英文一定可以會改善。李連杰、周潤發都是很好的例子。但是如果到了大學時數學程度還很差，可以斷定這學生一輩子的數學都不會改善？

人們又會擔心到大學時學生不適應用英文學習，這正是適應傳統學習的語文版，強要孩子在能力還不足，心智又未成熟的時候去適應，而不讓孩子在得到一些基本能力之後才去適應。讀中學是全民的事，Band 1 到Band 7都要讀，能力低的如何去適應呢？且三分二學生都不用適應大學的英語學習。能進入大學的，能力都是較高的，且有更深的根基，這時會更易適應。如果仍說不能適應，他早就不該上大學了。我就是一個很好的例子，初中用英語學科學，英語能力既不足，又不懂努力，幾乎要放棄，幸而學校在中二改用中文，結果順利通過會考。在大專時要修生理學，生理學的英文名詞連英文能力好的學生也覺困難，但人到了這個階段，再難也能過度。這是廿多年前的事了，現在的大學生或許不一樣了。

最後，也應給你一點心理準備，就是在高年級也會有投訴，一位七年班學生的家長對我說了一些問題，但我已忘了是甚麼，只是叫他快去投訴，使學校快些改善，待我的小女兒升班時不會再由同樣問題！

樂器介紹及音樂巡禮

現在很多學校都主張一人一體藝，即每一個學生都要在整個在學過程中都要練習一種體育活動，以及一種樂器，其實是對應由來以久的五育（德、智、體、群、美）中的體和美，從前我們的體是體育課，和部份學生入選校隊，才能真正有較多的體育培訓，而美更只是美工課加上音樂課，到高中之後，連音樂課也沒有了，也許當時很少人會覺得音樂課是重要的吧。香港的教育發展到今天，很多中小學都要求學生一人一體藝了，但是感到對大部份家長來說，覺得子女要學一種樂器，是劣政多於德政，尤其聽說有些學校是會指派樂器給學生去學習，學生和家長不得異議。

蔡繼有學校也要求一人一體藝，但聽校長說，學生可以先選擇，但何時去交選擇現在還不知道，但是學校至少提供了一次樂器的介紹會，讓新生認識那些樂器，準備為自己去選擇一件將會練習十二年的樂器。在蔡繼有註冊當天的下午，有一場專為新生而設的樂器介紹音樂會。校長強調，體育是緞練身體和心智，而學習樂器，參加樂隊，則要訓練學生要合群，要合作，因為樂隊的演奏要動聽，不是個人表演，必須和其他人合作才可以。

樂器介紹音樂會下午開始，為時一個半小時。開始時由校長介紹學校對體藝的看法，和學生需選擇樂器，方便學校編排時間表，讓同樂器組的學生一同上樂器課，亦強調學生最好不要在學期間轉樂器，因為這會令學生轉樂器後，所學的新樂器可能達不到其他同學的水準。校長簡介後，便開始了一連串的演奏表演。

整個演奏表演所使用的模式，便和在音樂廳的古典音樂會一樣，是行使嚴肅的禮議，所以演奏期間，遲到的觀眾得在門外等，不得入內。而整個樂隊安坐台上，到指揮臨出場前，全樂隊起立，指揮進場，跟著整個樂隊才坐下準備演奏，演奏之後，大部份指揮都會一言不發便回後台去，等再要演奏時才回到台前。全個樂器介紹音樂會有兩位指揮，首位是傳統不出聲的，主要是指揮學校的樂隊表演，而第二位指揮則會介紹樂器的。

學校有很多不同的樂隊，有中樂，有管弦樂等等，亦有以不同年紀來分隊，所以有些是高年級學生的樂隊，也有一二年級的樂隊。表演的學生在台上全不怯場，神態自若，就算是低年級的也是這樣。當第二位指揮介紹樂器時，全以英語進行，問及各樣樂器名稱時，我也不懂得那麼多，反而聽到前後的小朋友，對那些樂器如數家珍，大大聲的回答，也許我在學的時候，便是沒有了這些音樂的培訓了。而當老師問問題，學生會這樣爭取去答問題的，也許便是蔡繼有學校想要或要培訓的學生了。

而這個星期，學校便舉行了一個為期三晚的音樂巡禮，本星期一開始了首晚，是童聲合唱。當晚我和女兒遲到，事先我已跟女兒說，我們遲了，所以如果在表演中，便得在門外等。我們去到演藝廳時，表演已開始，門外亦貼了告示，要等表演完畢才進入，有家長站在門邊從門上的玻璃往內望，剛好遮了門上的告示，後來的家長二話不說的便推門入內，女兒也想跟著進入，我便拖著她說，現在表演進行中，我們不能進入影響表演者，這是一種禮儀，別人是否跟從是別人的事，但是如果我們現在進入，我們便是不守禮了。女兒雖然不太願意，也只好跟我站在門外等。而對於那些推門進入了的家長，能怪責他們嗎？我想也不應，因為回想我們這一代父母，在學時何曾接受過這些教導，學校只有禮堂，就算是畢業禮也可能隨時讓家長進入，而現時很多舞台劇，尤其本地的，觀眾是付了錢，什麼時候也可以入場，更遑論流行音樂會。所以現在大部份人都覺得，任何表演，是可以隨時出入的，實在不能見怪。

這晚的表演很豐富，有高低年級的獨唱，有分年級的合唱，高年級的比較傳統藝術點，而低年級的則較簡單，甚至有廣東話的「小時候」，除了歌唱表演外，還有跳舞，高年級和低年級各一，都是中國舞，而從打扮可以看到，有些學生是同時參加了合唱團和舞蹈團。

只是參加了兩三次在蔡繼有學校的公開表演活動，可以觀察到學校在語言上的做法，在這些公開場合，校長演講的對象是家長，所以她以廣東話來進行，反而在表演節目裡，所有學生都只用英語或普通話來說，同一個學生司儀，可以前一句英文，跟著一句普通話，反之亦有，但是卻不能說廣東話；作為司儀的，不一定是最高班級的學生，也許是在眾多學生中選出來，所以英普俱佳，有部份不需「貓紙」，也能隨想隨說。

蔡繼有學校能提供這類表演，來讓新生選擇樂器，也讓學生有更多表演機會，實是德政。

Non-JUPAS和非本地生

就學士學位而言，本地的大學可以取錄外國學生，而內地生，據我所知，也是當非本地生看待，即是受到非本地生學額的限制，不能超過某個比率，和他們是要交非本地生的收費，而他們因為是離鄉別井來香港就讀，所以他們大都是住宿舍，要交住宿費用。

所以既然非本地學生，大學已經設限，他們又要交比本地學生更高的學費，即政府對他們的資助是比本地學生少，甚至有學生的學費是全自費的，學費更高，最重要是沒有和本地學生直接競爭，所有本地學生可以爭取大學為本地生所設的學額，亦即非本地生不會因為他們的來源多，或當中有能者有多少，都不會令本地生就讀大學的機會少了。

近年大學設定給非本地生的比率是增加了，政府之前說要令香港成為教育樞紐，目的是要去令大學更「國際化」，令教育成為香港另一項產業，希望到時，每個班級裡都有更多的非本地生，本地生便就算不去外國讀書，也可以和其他國家或內地學生交流，未嘗不是好事；大學要為此增加建設，擴大校園，招請更多教職員等等，令整體大學的容量增加，所以比率是高了，但留給本地生的應改變不大。

至於JUPAS與否，和本地生與否，應是兩件完全沒有關係的事。本地生與否，決定政府是否應對某學生提供本地生的資助與否，亦決定某學生是否可以爭取預留給本地生的學額，便是如此。而經JUPAS與否，其實即是學生是否考本地的中學證書，亦即本地的公開試，只要學生是考本地的公開試，便可以拿本地公閞試的成績，去參加JUPAS來報大學。而考試成績，只是一個學生能力的指標，不同的考試，可能會用不同的角度和標準來評分，因而簡接影響到學生怎樣去準備考試，換句話說，學生是接受不同的教育，去應付不同的考試，尤其是背後理念很不同的考試。

當大學要去選擇學生入讀時，是很現實的，一定是取錄最標青，即最有能力的學生，大學會看看學生能否達到某個學術水平，這個當然是考試成績，包括所有的公開考試，例如本地公開試，IB以及GCE等等，既然公開試是以不同的角度和標準評分，大學會為最普遍的公開試，就大學對這些不同的公開試，設下不同的準則，跟著將所有學生的成績排序（可能分為本地生和非本地生兩條序），再請最前某個數量的學生來面試，再選學生就讀。

從另一個角度，學生參加不同的公開試，簡接是告訴別人，這個學生在這個階段是接受什麼的教育，跟著學生用一個可以檢測這個學生學習成果和能力的考試，去告訴別人這個學生的能力是怎樣，至於別人（尤指要報考的學校），便會用他們對這個考試的認識，來評估這個學生的能力。

JUPAS為所有本地大學招生，因為主要學生來源都是考本地公開試，所以JUPAS也是幫考本地公開試的學生提供統一求考各本地大學的方法，正如之前所說，大學只想取錄優秀的學生，他們是否考本地公開試，亦即是否經JUPAS報考，實在不是他們的考慮重點，所以亦不會為JUPAS與否設限，也是非常合理的。

其實亦在說，每個教育的階段，家長都可以為子女（長大後是子女自己為自己）選擇接受什麼教育，到學生完成某個階段，學生可能參加同一個考試，或是參加不同的考試來評核，考試的結果，便會給下一個階段的學校，用來選擇適合的學生了。這個做法其實由幼稚園升小學開始，便是這樣，所以到大學都是用這個方法來做，實在不足為奇。

最後，考試和教育好像是分不開，但是其實對學生一生人最重要的，不應是公開試的成績（更不是參加某些考試），而應是教育過程當中的培訓，因為，學生畢業後到社會工作，除了面試當時是會用上考試成績，之後他們的表現和能力，都是直接決定於他們在學時，是接受了什麼的培訓；所以，我覺得家長如果能將目光放遠些，可能便會想到，就孩子一生，那些或那種培訓，才是孩子一生人最重要的，尤其是在現在和將來變化那麼快的世界，否則，就算孩子能用什麼的方法，得到什麼超卓的成績，但是原來他沒有能力面對工作上的困難，沒有自學能力，就算能入讀怎樣的名大學，加入怎樣大的機構，不用多久，還是會給淘汰出來吧。

統一派位放榜

昨天是統一派位放榜的日子，女兒雖然已有私校取錄，但仍參加，為的便是想要多一個機會，希望可以入讀一間心儀的學校。曾聽過有意見說，像我女兒這樣已有私校取錄，還讓女兒參加統一派位的家長，是自私的，是浪費了政府的資源云云。我的看法是，每個在香港出生的孩子，都有資格受惠於政府的教育制度，而我女兒也是香港出生的，所以女兒參加小學派位，是合理的，她只是得到原有政府給我女兒的就讀官津學校的機會，再者，更重要的是，我們所得到私校學額的機會，是每一個家長都可以為子女去爭取的，不是我女兒去了考私校，便令其他學生的就讀的機會少了（不論是官津、直資或私校），所以不能說是自私；到現在我政府派了一間學校給女兒，我們不去報名，學額自然便會由其他學生補上，我女兒不會令這個學額浪費。

新聞報導說有差不多八成學生可以入讀首三個選擇的學校，我女兒被派的學校，便剛好是乙部的第三個選擇，雖然如此，我們很大機會也不會去登記了，會選讀之前已取錄的私校。認識的人當中，也有其他家長有子女於今年參加統一派位，聽到有人是首志願，當然是非常開心，但也有聽到有家長說，被派的學校是自己沒有選擇的，也有家長填了八個志願，給派到的便是第八志願，這些家長心情可以想像是不開心的，他們還在考慮如何去為子女找更理想的學校，例如去他們覺得更心儀的學校去叩門，拿申請表格。我相信如果我女兒之前是沒有私校已經取錄，我也會很緊張更為女兒去找學校，所以，為子女安排升小學這件事也真的令很多家長煩惱。

新聞報導說可以入讀首三個志願的比例比之前少，可以理解為有更高比例的學生，都是在報小數的學校，亦即是有更多家長以名校為首志願。如果首三志願都是多人爭的名校，當首志願抽不到，第二、三個志願如果都是名校，入讀的機會也不大，所以很大可能是當入不了首志願，而二、三志願也是多人爭的名校，之後其他志願入讀的機會也不大，所以便有學生是給派沒有選擇的學校，如果是沒有選擇也可以派給學生的，即是在所有有選擇這學校的學生都已派給學生之後，還有學額，可想而知是不多家長選擇的學校，也即是不熱門的，可以理解為沒有什麼特別的學校。所以填寫志願也是一個不容易的事，要攻守兼備，否則可能真的會給來個措手不及。

名校，就係咁！？

上星期，女兒的同學舉行生日會，我們應邀參加。去到生日會，和壽星女的母親閒談了一會，也不離開升小學這個問題。壽星女的姐姐已入讀一間名女子津校，原本一家也很開心，但是入學後不久，學校的老師打電話給母親，第一句便問她大女有沒有補習，再警告如果成績未見改善，她大女可能要留班。這母親心想，要補習？那何需入讀這學校？所以很不開心。再問這母親會否讓壽星女跟家姐派入同一間津校，這母親說，現在他們有心理準備，所以也會預備，令壽星女可以容易點適應。她說，她相信如果是在九龍塘出名重視學術的幼稚園就讀的小孩子，入讀這名女子津校適應定必無問題，因為孩子所經歷的學習環境，根本就差不多。

今日接女兒放學，之後在途上遇上兩位家長，他們的子女跟我女兒的幼稚園不同。第一位家長，有一子一女，大女已入讀一間一條龍到中學的私校的附屬幼稚園，這家長心想，幼子也可以跟姐姐入讀同一間幼稚園，從此兩姐弟讀同一間幼稚園直到中學，不用再為升小學、升中學而奔波。但是事與願違，原來這幼稚園，只看到幼子是細仔，便決定不取錄，也不理會他的姐姐已就讀在同一間幼稚園；這位家長和其他數位同校家長，也遇到同一對待，跟著又聽到中小學對學生的學術成績要求很高，七八十分也不算高，這家長想到學校既無人情味，不理家長想子女同一學校的想法，對學生又只是單單要求學術成績，所以他和其他家長約好，一同在升小一時，把大女也經統一派位，轉到其他學校去了，那麼，到幼子小一派位時，也會派到同一間學校去了。

第二位家長，他也有兩個孩子，首孩子入讀了一間名一條龍私立學校，但是同樣面對第二個孩子入不到同一間學校的問題，原因又是因為是細仔細女，這間學校，如果是六月前生日，是連交表也不接受，要交表，可以，遲一年吧，但是有必要讓子女多等這一年才入學？家長應可以選擇，而不是強迫吧。

名校，多人爭入，要求便多，也許便是這樣了。