不要再迷信名幼稚園

看罷近日一輯報導幼稚園間争奪鋪位的《新聞透視》（註一）之後，深深覺得家長不應再迷信名幼稚園對子女入讀小學有絕對性的優勢。

節目中帶出以下實況：

1. 全香港所有的幼稚園都是私人營辦的，除了學券之外，政府沒有任何資助。
2. 幼稚園和升小學是完全沒有關係，所以到九龍塘名幼稚園區就讀幼稚園能幫助子女升讀小學是一個美麗的誤會。
3. 某些幼稚園的管理層，只把幼稚園作純商業考慮，尤以節目中那幼稚園的校長校監把鋪位改變用途後賣掉，最為明顯。
4. 幼稚園的主要支出為老師薪金和租金，所以當租金上升，羊毛出自羊身上，只能向家長收取更高的學費，或舉辦更多課外活動，甚至巧立名目來收取費用。節目中介紹九龍塘的幼稚園月租高達數十萬，一間幼稚園上下午班也許只能取錄數百學生，可以計算每個學生的學費當中，一千元便是花在租金之上。

曾經在這網誌談過香港十五年免費教育的問題，以現在香港的環境來看，除非政府以官津中小學的模式來辦官津幼稚園，否則不論政府以任何資助模式來讓辦學團體營運幼稚園，政府的資助必定會落到業主的口袋裡，以我所知，香港的租金並無監管，所以如果業主加租，政府如果跟著加資助，便成了業主的提款機，任意加租來增加收入，如果政府不加資助，辦學機構如何支持增加了的租金？所以政府要提供免費學前教育，只能提供地方來讓辦學團體來辦幼稚園，從前公共屋村的商場屬政府管理，可以劃一在公屋商場找地方作幼稚園鋪位，但到現在，也許只能在新建的公共房屋或商場預留鋪位，又或在「盲搶地」得來但被附近居民反對興建房屋而不了了之的的細小土地上建幼稚園，讓辦學團體營運幼稚園

對於家長追捧九龍塘名幼稚園，由家長在網上各討論區詢間各幼稚園現時家長他們的子女升那些小學，可見一班。家長主觀覺得子女讀某間幼稚園，升小學時便會和該幼稚園高年級差不多。所以，當家長聽到某某幼稚園的某數量畢業生升讀某名小學，便會覺得幼稚園有這個能力教導學生升讀該名小學，又或該名小學「喜歡」取錄這幼稚園的畢業生，所以讓子女就讀這名幼稚園便最有利。

以我觀察所得，其實之所以有某些名幼稚園升讀某名小學的人數比其他幼稚園多，原因並不是幼稚園和小學在教學上有什麼明顯關係，最重要的原因是家長本身。追捧九龍塘名幼稚園的家長，相信不會只讓子女就讀於九龍塘名校，必定會另外為子女提供額外的資源，例如參加不同的體藝班、語言班，甚至是會讓子女同時就讀兩間幼稚園，所以這類家長對每位子女所投入的金錢，單是名幼稚園已經三千多，加上校巴，其他額外課程等等，可高達七八千甚至多於萬元。可以負擔得起近萬元一位子女的經濟負擔，加上其他家庭支出，這些會讓子女在九龍塘名幼稚園就讀的家庭，相信大部份必定是中產或以上才能負擔得起。另外，這些家長既然重視幼稚園，必定認同學業是最重要的，因為良好的學業成績才是升名小學、升名中學，甚至升讀名大學的條件，所以小學取錄這類家長，可以肯定這些家長是重視子女學業，同時亦願意投入額外資源的家長，名小學當然會以這類家長的子女為理想學生，如果考生多於學位，便再想辦法找出學習能力較好（即更易教，以及有更機會考得好成績）的學生便是。所以用統計學的角度，單以升讀名小學人數的比例來評幼稚園，便會直覺覺得這些幼稚園定是有些過人之處，可以令畢業生升讀名小學。

到這些九龍塘名幼稚園的學生參加直資私立小學面試時，相信大部分都可以以英語和別人溝通，因多參加課外活動以及各類比賽，所以面試時不會害羞，能大方得體的老師溝通，如果能回答一些學術問題，老師便會覺得考生可能是天資過人，又或家長早已投入額外資源讓子女學習，至少老師明白將來這考生入學後，也能接受小學比其他學校提早教授的課程，到畢業時這些學生能有更好的成績的機會也會大得多。如果家長的想法便是這樣，也想給子女差不多的培訓，其實想深一層，不是只有九龍塘的名幼稚園才能做到，相信各區也有和九龍塘名幼稚園課程差不多的幼稚園供家長報考，實際上子女接受的教育差不多，但因為租金的差別，也許各區本身這類幼稚園的學費便會比九龍塘同類幼稚園為平，另外，我在平日早上看過有九龍塘名幼稚園的校巴接載學生，學生八時已在校巴上，想想平日的幼稚園大都九時開始到十二時，為時只有三小時，但學生花在交通上的時間便已是兩小時左右，實在太不值得，如果子女能在家附近找到差不多的幼稚園，就算不計較校巴的費用，這些花在交通上的時間可用於休息，參加其他興趣或增值課程，至少多點親子時間也是好的。

看到特首競選時立下政網說是實行十五年免費教育，但上任後只找來些社會人士研究，沒資源、沒決心、沒法定能力，相信什麼也做不到，到某一天他們走出來說有什麼難題不能在短期內達到，又或有其他更急切的問題先要解決，這個十五年免費教育也許便只會不了了之。再加上過境學童和雙非學童對學位的壓力，家長只能自求多福，多想清楚自身的處境，想辦法令子女在最少的折騰下得到最好的教育，到入到理想的幼稚園之後，再深思怎樣去為子女升小學計劃了。

註：
（一）新聞透視－自尋校舍，http://mytv.tvb.com/news/newsmagazine/178612

北京遊學團（感想篇）

最後，也想談談自己這次遊學以及對遊學團的感想。

對於遊學團，很多人抱著不同的評價，尤其是覺得是否有意義、有必要和有價值。

首先，就學生整個學習過程而言，遊學團不是必要的，否則全港中小學也應要加入遊學這個項目，所以遊學團只是額外的學習活動，是錦上添花。至於是否有意義，只要學生能在遊學團中有所得著，有所體驗，已可以說是有意義，問題只是在於學生的得著是否能和遊學團的支出相對稱，這便和每個人的價值觀和金錢觀有關，見仁見智了。

我自己覺得，八九歲的四年級學生，他們已有相當的學習能力和觀察能力，所以他們在遊學期間，絕對不只是為遊學而遊學，或為到此一遊而去，每個學生都有不同的體驗，也未必一定可以用文字說話表達出來，所以很難把他們的得著量化而和遊學團的價錢比較，我只能主觀的說，女兒的遊學團對她來說是有得著，父母也因此有機會和女兒，以及她的同學、同學的家長一同渡過了一個難忘的旅程，各人之間的認識也多了，家長對於學校的教育理念也有更深刻的認識和體會，所以總括來說，今次我們付出的金錢，和我們自行到北京遊玩可能差不多，但我們卻可以和學校其他學生和家長同行，而女兒也真的在遊學團中有所得著，所以我會覺得我一家三口一同參加遊學團是值得的。

從遊學團回來之後，和其女兒就讀於津貼學校的友人談起遊學，他女兒也在差不多時間到台灣遊學去。他說他很羡慕我和太太可以跟著女兒到北京遊學，而他女兒的學校則不準許家長一起參加遊學。我便跟他解釋，這是因為津貼學校的家庭背景較為參差，由領取綜援的家庭到中產的家庭都有，草根家庭的學生參加遊學團，可以申請關愛基金資助，但是卻不會資助父母的遊學團費用，如果學校讓家長參加，父母兩人的遊學團費用對於草根家庭來說是相當大的，這樣便很容易突顯學生之間家境的分別，相信學校為了避免這樣的情況，便一刀切決定不讓父母參加。另外，因為關愛基金只會資助學生一次遊學，所以資助學校的遊學團，六年小學過程中只會為每個學生辦一次。

對於能負責得起每個月數千元學費的蔡繼有學校家長，相信遊學團的團費對他們來說並不是什麼負擔，除了有特別原因，差不多所有學生都會參加每年的遊學團，父母所考慮的問題，反而是家長本身是否有空，遊學團的地點是否適合他們子女(尤其是健康)而已。所以蔡繼有學校便可以為學生籌辦數年的遊學團，話說回來，也不是為遊學而遊學，而是學校所辦的遊學團對學生來說是有得著的，所體驗的事物只能在遊學團當地才能得到。所以既然學校有那麼好的安排，有那麼高的江湖地位去為學生在不同的地方安排學校交流，家長也樂於讓其子女參加。

參加遊學團另一個給我的感覺，是子女在蔡繼有學校就讀，不單是子女的事，也可以是整個家庭投入參與的事，投入並感受學校的教育理念，投入和見證子女的學習過程，是一件很值得，很有意義的事。女兒學校常規的遊學團由四年級開始到八年級，同行的家長便會愈來愈少，而學生也愈來愈想獨立，不想家長隨團，所以當我有機會可以和女兒一同參加遊學團，便要珍惜機會了。

北京遊學團（人物篇）

遊學團，不論是籌辦的、參加的、交流的，都是由人所組成，所以很想講講由我角度所看到，參與了這次遊學團，不同崗位和身位的人。

校長
首先不能不先提及的，是學校的劉校長。看看學校之前的校內刊物「世界教室」，裡面每個遊學團，不論遠近長短，都可以看到校長的出現，每年學校籌辦數個遊學團，可見校長是多頻撲。聽說以往的遊學團，每個年級不同地點的遊學團的日期不會重疊，所以校長會參與每一個遊學團，由出發到回程為止；近年，學校將遊學團的舉辦日期刻意重疊，例如今年四年級的北京團和五年級的台灣團同期，而六年級的杭州團和七年級的新加坡團亦是同期，只有八年級的英國團是沒有和其他遊學團重疊的，所以校長可以參加了一個遊學團的一半，中途便乘飛機到另一個地點的遊學團繼續另一個遊學團。這可以減少了校長外出的時間，理論是較輕鬆的，但是遊學團期間，校長便更加辛苦了，例如校長得由杭州回到香港，再轉乘飛機到新加坡去。聽說，校長參加英國遊學團時，晚上回到酒店仍要工作，期間亦要為學校招聘外藉老師而親自面試求職者，所以學生到學校交流期間，她仍是忙於工作。

遊學團期間，校長是跟著學生們參加每一個行程，例如到長城，雖然她不會跟我們一同走到長城上的峰火台去，但是她也會隨旅遊巴士到長城去，跟學生家長合照。到學校交流時，校長也會到當地學校，參加一些禮儀式的項目，例如交換紀念品和合照等等，當學生在進行交流時，例如在今次籃球場和北京小學生交流時，校長整段時間都是留在場中，全神看著學生交流或和當地負責人傾談。

參加過遊學團，便更深刻體會到遊學團的理念，令我感到校長真的很有遠見，有決心把理念實踐出來，實行時亦身體力行的參與其中，親力親為，亦感到校長在國際教育界的「江湖地位」。校長的見識、魄力和親力親為的態度，令我不得不佩服得五體投地。

副校長、主任
除了校長之外，學校的其中一位副校長和其他主任也有隨團同行。這幾位副校長和主任都已經參與了遊學團多年，所以她們對整個遊學團都非常清楚，雖然景點依舊，相信對她們而言亦無任何新鮮感可言，但她們仍是隨著遊學團大隊走遍所有景點，如果有任何問題，她們可以即時處理，以及和旅行社職員協調，另外，她們的出現，亦令旅行社方面在所有事情上不敢怠慢。當校長離團到台灣繼續那邊的遊學團時，副校長便代替校長參與北京學校接待的禮儀項目。

班主任
學生遊學去，每班的兩位班主任當然同行，因學校是英普教學，所以兩位班主任便會分別以英語和普通話去帶領學生遊學。以英語授課的老師，大都不是由本地主流教育成長，部分更是外藉的，所以他們會以外國人的角度去看遊學團所到的每一個景點和交流項目，而普通話老師則有內地或台灣人來擔任，所以他們又會以另一個角度和認知去教導學生，這是一個相當不錯的安排，讓學生可以以不同的角度去看事物。

在遊學團期間，講解行程景點的責任應是由導遊來擔任，但在遊學團中所見，女兒班的班主任事事關心，照顧周到，遊覽完某一景點之後，她們都會在旅遊巴上跟學生回顧和討論剛剛完成的行程，令學生能在遊學團中學得更多。另外，班主任亦會教導學生在遊程中完成遊學手冊。在整個遊學團期間，班主任亦趁機緞練的學生自顧能力，教導學生如何待人接物等等。

在遊學團出發前，女兒已不斷為遊學準備，例如根據班主任指示，交不同的文件，證件以及家庭相片給班主任。在最後一晚的表演晚會上，看到班主任把所有學生交回的家庭照片，以及在遊學團期間拍攝的相片製成短片播放，另外亦要教導學生表演和彩排，她們在背後真的做了很多很多準備工作。也許班主任沒有什麼確實的職責範圍，但看到班主任凡事都為了學生著想，關心和教導他們，完全感到她們是盡心盡力，所做的都是發自內心的。

女兒的班主任，亦有挑皮一面。兩位班主任在遊學團期間也會捉弄小朋友們，所以女兒整個遊學團，因有這兩位班主任同行而既開心，又有得著。

家長
女兒學校的家長們，絕大部分的背景都差不多，所堅持的理念都差不多，所以才會在子女入讀小學時選擇了蔡繼有學校，到子女升級到現在四年級，必定是認同和支持學校的教育理念。就算學校不舉行遊學，相信很多家長們都經常在假日到海外旅行，所以北京遊學團的費用，並不構成學生以及家長們參加遊學團的因素，亦因四年級遊學是子女首次參加學校的遊學團，地點又是北京，所以除非家長有特別原因，例如工作或想子女多緞練自顧能力，否則都會參加遊學團。

家長參與遊學團有數個不同的模式，有父母缺席由子女獨自參與，有父或母獨自和子女參與（另一半可能因工作或要留在香港照顧其他子女），有父母同行的，有父母不能同行而由其他親友（例如祖父母）參加，有些父母在內地工作，在北京工作的每天早上和晚上到酒店和子女會面，亦有父母在內地其他城市工作，遊學團期間自行到北京會合，參與某部份行程，亦有家長選擇不跟從遊學團的航班，自行買機票往返北京，讓一家人可以留在北京久一點。

不論家長以什麼模式參與遊學團，他們大都很友善，很願意幫忙別人，而且學生到四年級前經歷了兩次分班，所以全級家長們都是「熟口熟面」的。有些獨自參與遊學團的學生，其家長會交托相熟的家長代為照顧，如果沒有相熟的家長，班主任也會代為找適合的家長在遊學團期間照顧某獨行的學生。另外，班主任還找了些家長作義工，家長當中有醫務人員，亦被邀請為醫療義工，家長們人才濟濟，各自以其專長去協助遊學團，幫忙教育學生們。

學校的遊學團，除了可以讓家長以較長的時間，觀察其子女和其他同學的互動和相處之外，亦給予家長們一個溝通的機會，互相認識，分享子女在學的經驗和想法，所以，很值得家長們參與的。

學生
遊學團的核心，就是學生。女兒自入讀蔡繼有學校，每年便會收到學校出版的「世界教室」，看著高年級同學集體到海外遊學，每個學生都面帶笑容，由一年級開始便期盼著參與學校的遊學團，最終可以參與首次遊學團了。

蔡繼有學校的學生，給別人的感覺是和其他本地學校學生的是不一樣的，他們是開朗的，不介意和任何陌生人交談，面上總帶著自信，對身邊事物充滿著好奇，言行不像傳統學校學生般嚴肅和拘謹。學生們走到的地方，總有些「街外人」覺得好奇，為什麼一群黑頭髮黃皮膚的小朋友會以英語交談，但是到要講普通話以及廣東話時，又是如此流利標準，所以在北京，有時也會有陌生人走上來詢問他們就讀的是什麼學校。

在遊學團期間，休息時間比日常上課日子少得多，也要完成很多作業和工作，但看到孩子們都興奮地去做，相信他們是相當享受這次遊學的。回到香港之後，我相信學生們開始為未來數年不同地點的遊學團而期盼了。

北京遊學團（見聞篇）

在我心目中，整個北京遊學團的行程可簡單分為遊覽和交流。對於遊覽北京部分，相信和其他北京旅行團分別不大，所以在這裡所講的見聞，主要源於交流部分活動，而這次遊學團主要的交流活動是一次在運動場的籃球交流，和兩次到訪當地小學，我們的學生和那裡的學生一同上課。

在第二天於運動場的籃球交流，出席的當地人包括了北京宏廟小學的學生，以及一間體育大學的學生。跟我們四年級年紀相若的宏廟小學學生，是該校的籃球隊隊員，他們普遍個子比我們的孩子高大，大概是因為他們是北方人，也因為他們本身是籃球隊隊員的緣故。對於香港四年級的學生，也許除了部份體質過人之外，大部分學生的體力不足把籃球投進正規的籃球籃內，因此，當天的交流運動主要是類似競技的活動，例如二人合作持球、一個同學持球籃，而其他同學便投進去等等，無論如何，總算是讓兩地的學生一同活動，兩地學生可以一同合作參加，讓他們有機會透過活動溝通。

當兩地學生進行活動時，我回到觀眾席休息，期間在同行隔一個位，坐著一位老人家，髮雖白，精神飽滿，跟著我便和這老人家攀談了一會。原來這老人家是其中一位內地女學生的嫲嫲，她孫女是她獨子的獨女，由小便是由嫲嫲照顧，現就讀四年級。當天活動是宏廟小學籃球隊向隊員邀請，隊員自願參與的。她孫女報名自願參加，當天回到學校集合，乘校巴到運動場來，這嫲嫲便是乘其他家長的「順風車」而到達運動場。

宏廟小學是她所居住的那一區的一所名校，學費全免，她兒子於鐵路部工作，因此入住了該區，學校以籃球出名，所以她孫女也是因為籃球表現出色，得宏廟小學招手而轉校的，她亦希望孫女可以因為籃球的表現，升讀名中學，她孫女每天早上七時到七時半練習籃球，七時半開始上課，到下午三時多放學，再練習兩小時籃球，五天如是，有時星期六、日，或會額外增加籃球訓練的時間。至於學習方面，該小學的功課不多，每天大概花一小時便可以完成。所以她孫女每天練習籃球回到家中，已是六時左右，做功課，晚餐洗澡之後，大概九時多便睡覺休息了。他們同樣重視英文，每星期會在外自費上四小時英文堂，由當地學生教導，月花二百人民幣。

談到她孫女升學情況，她說希望孫女成績好，或因為籃球表現，可以升讀名中學，跟著再因就讀名中學而升讀名大學。她亦說如果有機會，會讓孫女放洋留學去，例如有獎學金或經濟能力所及的話，也會讓她到香港或海外升學去，最後到香港或海外工作也沒有問題。談到香港，她說現在她們很容易便可以到香港旅遊，在北京有旅行團到香港來旅遊，乘高鐡來回深圳，包觀光住宿，只是六百人民幣，比單單購買來回深圳高鐵的八百人民幣還便宜，旅行團有購物的行程，但只是自願購物。她一家來過香港兩次，對香港的印象是很清潔和很有制度，孫女很喜歡到海洋公園和迪士尼公園玩。

到了第三天，我們到北大附屬小學交流，而因作為家長義工可以留在學校參觀。當所有人在學校禮堂時，學校播放了一部介紹這小學的一部短片，可以看到這學校的教育理念很新，而因為是北大的附屬小學，所以也承傳了北大的精神「思想自由、兼容並包」，可見這學校的教育理念很新，以此教導學生也很適宜，讓他們可以擠身現今和將來的世界。

禮堂的儀式完結後，學生去了早操，我便走到教學樓去。去到一個班房，見有兩個學生留在課室內，我便和他們談起來。原來他們是因為身體不適，所以便留在課室內，免了到操場做早操。由他們口中，得知這學校是免學費的，但有學生可以因以另類途徑入學（我不敢追問是什麼途徑，可能是公開的另類途徑）而需要金錢上的付出。我在走廊看到有到加拿大冰球的交流海報，我便問學生有否外訪交流，他們告訴我，他們有很多外訪交流的機會，是自費的，亦不會是全級一起去的，例如其中一個女學生說，她今年七月會到加拿大交流，二十日左右費用三萬多人民幣。之後在走廊逛，也看到有其他外訪的目的地國家。可見對現在北京學生來說，外訪比從前容易很多，只要有錢，便可以成行。

課室的擺設方式是傳統全部枱都向黑板的模式，上課模式也是傳統的，到訪前以為課室內會有國家名人的相片，但實際上是沒有的，課室的黑板是可以移動，背後是一部可觸控的電腦大熒幕，設備比香港很多小學還要好。大部分課室的老師都容許家長入內觀課，我便在走廊從課室門上的玻璃向內觀看學生上課的情況。我看到我們的學生大都和當地學生同坐，老師也真的在教授課程。之後在小息時，我進了一個剛上完數學堂的課室，和老師談了一會。首先令我感到意外的是，這位年青的老師身穿牛仔褲，這樣的衣著在香港也不是所有學校接受，這老師很健談，她的教法很活，亦很接受學生以不同的方法找出答案。我又走到了電腦室去看女兒和當地學生一同上電腦課，學校所用的電腦，和我們所用的差不多，也是用微軟視窗。對於課程，大部份家長和學生的意見，是英文比香港的課程淺，但中文和數學便比我們的課程深。

北大除了有附屬小學之外，也有附屬中學，能升上附屬中學的，當然希望考入北大。附屬小學六年級有十二班，每班四十人，跟學生打聽是否直升附屬中學，回覆是每年只有數十人能升上附屬中學，可見直升中學的機會是少於兩成，競爭是多麼激烈，能最終升到北大的，可想而知是精英中的精英。

在這校園逛，看到有些學生的頸上帶著紅領巾，我找了個女學生，詢問為什麼有些學生帶紅領巾。那女學生很開朗，以普通話告訴我是什麼原因，但是我的普通話實在太普通，所以我跟女學生說可否她寫在紙上，簡體字我是看得懂的，她回來帶給我一張小紙條，寫著「據說是中國國旗的一部分，是用中國人民的血染成的。」所以帶紅領巾是愛國的表現。我問女學生可否將字條送給我，她欣然答應，謝謝。

在校園的操場邊掛著一份北京市中小學生守則：

1. 熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨。
2. 遵守法律法規，增強法律意識。遵守校規校紀，遵守社會公德。
3. 熱愛科學，努力學習，勤思好問，欒於探究，積極參加社會實踐和有益的活動。
4. 珍愛生命，注意安全，鍛煉身體，講究衛生。
5. 自尊自愛，自信自強，生活習慣文明健康。
6. 積極參加勞動，勤儉樸素，自己能做的事自己做。
7. 考敬父母，尊敬師長，禮貎待人。
8. 熱愛集體，團結同學，互相幫助，關心他人。
9. 誠實守信，言行一致，知錯就改，有責任心。
10. 熱愛大自然，愛護生活環境。

在北大附屬小學只花半天交流，下午的行程是遊胡同。在胡同中的民房進餐，也讓我對北京市民的認識更深。接待我們的兩位老婆婆，她們已六十多歲，她們家族住在那裡已經七十多年。在民房中，再看不到國家領導人的相片，反而是看到聖母像和相片，跟兩位老婆婆閒談，她們告訴我他們信奉天主教的。客廳中看到有一支由本地一間天主教小學所送的錦旗，問問婆婆，她說是之前接待那香港小學時收的，她透露當時學生沒有家長同行，由老師帶領到訪。走進廚房，看到一袋米，聽婆婆說，她們用的是最好的米，是中國東北出產的，因此在北京吃的米飯和我們在香港吃慣的泰國米飯有所不同。

學生在北京交流時間最長的便是在北京師範大學奧林匹克花園實驗小學，他們在學校交留一整天，也會留在學校進午餐。在我進入校園時，看到校園在禮堂附近便有一個圖書角，令我想到蔡繼有學校也在校園內也有很多閱讀的角落，校園很大、很新。這小學也是免學費的，所取錄的學生大都是住在同區。除了醫療義工可以留在學校內，所有家長也不能留在校園內，所以我也不能留在校園內參觀和跟當地學生和老師交流，可惜。

之後我上網找三間和我們交流的學校，發現在地產代理的網站上可以以學校名稱搜尋樓盤：

北京市宏廟小學：http://esf.soufun.com/school/15.htm
北京大學附屬小學：http://esf.soufun.com/school/1.htm
北京師範大學奧林匹克花園實驗小學：http://esf.soufun.com/school/1789.htm

由這些網頁所見，北大附小和實驗小學的教育模式較新，但都是公立學校，所以都是免學費的，學校亦有分「區重點」和「市重點」，而要考入這些小學，便得居住在那區之內，購買或租住房子，看看以上的三個網頁，便可以知道雖然學費全免，但是花在居住的金錢卻不少。

在遊學團最後的一天早上，邀約了女兒的班主任和女兒的同學和她媽媽，一同到天安門觀看升旗。當日日出時間是五時四十五分，也是升旗的時間。我們凌晨四時在酒店大堂集合，乘的士到天安門附近的橫街下車，大概是四時半左右，之後便向天安門走去。離遠看天安門，廣場上沒有市民，只有士兵站崗。我們詢問公安如何進入廣場，他說當時不能進入廣場，只能在廣場入口排隊，而且那時已經有很多人通宵排隊，現在才去排隊也不能走近旗桿看升旗，建議在天安門廣場馬路對面觀看。最後，我們在天安門東面隔馬路站著等。升旗前半小時左右，便看到市民開始進入廣場，湧向升旗的旗桿，看看他們給欄著的地方，離旗桿也有四五十分尺之多，和我們所站的位置好不了多少，記得我四五年前到天安門看升旗時，似乎市民和旗桿的距離便近得多，再回想我廿多年前來看升旗，市民便是圍著旗桿等升旗，現在感覺差得遠了。到升旗前不久，一班本地團的老人家也來到我們站著的地方，導遊跟他們說我們的位置是觀看升旗最佳的位置。

最後，升旗的時間到了，士兵由故宮那邊走過長安大街到天安門廣場，全場靜下來，國歌奏起，國旗徐徐升起。最後升旗禮完成，我們便走入附近的地鐵站，乘地鐡回酒店去，女兒班主任曾居倫敦多年，所以很容易理解北京地鐵地圖，要乘那個方向，要在那個站轉車，她能清清楚楚找出來。在地鐵內，看到很多市民和學生已經起來乘車上班上學，比我們香港早起和早開始工作。我們花了四十分鐘乘地鐵回到酒店去。這次看升旗對我來說，是一次不錯的經歷。

總括來說，我作為家長參加遊學團，其實也可以有很多不同的見聞，最重要的是小心觀察，大膽主動和當地人溝通。

北京遊學團（行程篇）

遊學團是四月六日到四月十日，共五天。百多名學生，加上家長、老師和承辦的中國旅行社職員，便有三百多人之多，分五班航機到北京，最早一班機和最遲一班機便相差了數小時，在第五天離開北京時，最早一班機到北京的人也會以最早一班機離開北京，所以對絕大部分人來說，留在北京的時間是差不多的，分別只是首天和最後一天的行程有所不同。

我女兒那一班大部分同學都是乘最早一班機到北京，八時半起飛，因此我們便要六時前到達機場。我家早上四時半起床，五時十分左右便啟程，到達機場時便剛好是五時四十五分。到達機場的集合地點，老師、很多同班同學以及他們的家人也到達了，大部分的家長也是同行，有小部分的家長是送行的，有小數學生是獨自參加遊學團，也由家長陪同到達機場集合。

就和參加一般出境的旅行團一般，拿登機證，將行李寄倉，跟著吃了個匆匆的早餐，便回到集合地點，此時，校長、副校長和主任也到了機場，拍照之後，便由旅行社職員帶領進入禁區去。校長等因不是和我們同機，所以在機場稍等，另外，因當天也有五年級的台灣遊學團出發，相信校長等也會和他們在機場打個招呼，拍拍照，之後才乘她們的航班到北京來。時間緊迫，由進入禁區到登機，沒有什麼空閒時間，整個過程所有人都走在一起，最後總算準時登上港龍的航機，出發到北京去。

北京和香港沒有時差，到達北京時是十一時多。離開機場，看到晴朗的藍天，空氣也算清新，至少沒有任何怪味，空中飄著柳絮，就好像在香港看到木棉花紛飛的樣子，為這次遊學團準備了口罩，似乎有需要帶口罩的原因不是因為空氣污染，而是怕吸入柳絮。登上旅行預備的旅遊巴士，在晴朗的一天出發。

我們首站是到一間酒店進午餐，全班分成五枱進餐。北京的白米飯和我們在香港吃慣了的泰國米口感不同，飯粒較圓，較有飯味，餸菜方面，油炸的食物不少，但味道上似乎是遷就了我們香港人的口味，所以味道不太濃，不難適應。餐後有空閒時間，學生當然坐不定，在餐廳中有兩張枱面是一個橫盤的枱，他們便圍著枱或玩或觀棋。之後，我們便開始了我們的行程。

第一個景點是天壇公園。我們乘旅遊巴到天壇公園的入口，再由導遊和領隊帶領進入，遊客眾多，所以學生均與家長同行，而獨自參加遊學團的學生，則由在出發前交托的另一位家長陪同，另外，同行的兩位班主任也協助照顧學生。導遊沿途講解，雖然她能操流利廣東話，但因應學校要求，她全程以普通話講解。導遊介紹一會，跟著一段自由時間讓學生自行探索，拍拍照等。不走回頭路，由天壇公園的另一出入口離開。

之後我們便乘旅遊巴到將會在晚上進餐，位於前門附近的便宜坊烤鴨店，因時間尚早，所以我們便先到前門大街觀光。由烤鴨店到前門大街的一條小巷，沿途有很多檔攤售賣地道小食，包括羊串、尤魚，也有小朋友最愛大大的棉花糖，穿過了這小巷，便到達前門大街；這條街很長，一端是天安門廣場南端的前門城樓，另一端則看不到盡頭。街中有一條觀光火車，方便遊客遊覽。遊前門大街期間，看到其他航班的同學也相繼到達，也包括了校長和主任們。

遊覽完前門大街，便回到便宜坊去，這是全級同學在北京首次聚集的地方，之後除了最後一天的行程不同之外，期間三天的行程大都是全級同行的。晚餐時三十多圍，同校三百多人在香港以外聚首一堂，可算是壯舉。之後便回到酒店去，我們這四晚都會住在長城飯店。分配房間之後，各人便回到房間休息去了。

第二天的行程主要是遊長城、藍球交流和看功夫表演。早上收拾好行裝便到酒店進早餐，因我們遊學團人數眾多，所以酒店特地將一個會議大廳改為我們進早餐的地方，早餐以自助型式進行，分量和種類不少；當然不可和豪華旅遊團相比，但遊學團以交流學習為主而言，實無話可說。

早餐後，所有人包括校長、主任和老師等，乘旅遊巴到居庸關萬里長城去。下車進入居庸關範圍內，先是合照時間，之後便是個多小時的自由時間，讓家長和學生行長城去。有老師先行登上長城的某塔站崗，家長和學生各自量力而為，期間有些學生會購買刻有名字的紀念牌或其他工藝品作留念。遊覽完長城之後，再到了一間樓下是商店，一樓是餐廳的食肆進午餐。之後，便再乘車到了一個運動場參加籃球交流。

這個籃球交流活動所用的運動場，似乎是一個公眾的室內運動場，場地很大，牆邊圍著是觀眾席，交流活動租用了半個場地。跟我們學生交流的是北京市宏廟小學的籃球隊，根據網上資料，它有過百年歷史，籃球運動是這學校的長項。經過主持介紹，完成了一些交流禮儀之後，先由宏廟小學的籃球隊示範籃球操，之後他們分成六小隊分別和我們六班同學一同做一些有關籃球的運動和競技。最後也有北京一間體育學院的籃球隊作花式籃球示範。

時已近黃昏，乘旅遊巴到餐廳進晚餐之後，便匆匆到什剎海觀看熊猫功夫表演。這表演以兩隻熊猫想學功夫，到北京到處找武林高手學藝，過程中各高手都大展身手。基本上是我們遊學團包場，旁白是英語，有中英文字幕。最後由老師安排各班上旅遊巴回酒店休息。

第三天的行程主要是到小學交流、遊胡同和故宮。早餐後，家長、學生和老師，所有人都乘旅遊巴出發，交流的小學是北京大學附屬小學。到達小學附近，因不能在校門下車，所以下車後便要步行到學校入口，途經的街道是一條像村落的小街，和小學不太相襯。走了不久，便到達了門口，豁然開朗，是學校的操場，圍著的是六七層高的學校校舍。學生在前，家長隨後，整個遊學團便進入了學校的禮堂；這禮堂不小，有堂座和樓座，老師學生多坐在堂座，而隨後的家長多到了樓座安坐。學校的老師致歡迎詞，兩校校長交換紀念品，之後學校播出了一套歷時大概二十分鐘介紹學校的片段。最後，我們六班學生，便以六七人一組被分配到學校的三年級到五年級的班房去。

除了老師和家長義工外，所有家長便離開學校登旅遊巴，開始家長的行程，而我有幸作為家長義工，便留在學校之內。我走在校園之內到處逛，而兩校的學生也列隊回到課室去。學校容許家長義工在校園內參觀、拍照，也可以進入課室觀課，我們的學生在那裡上了兩節課。之後，我們的學生便再次集合，一同乘旅遊巴離開學校，和其他家長會合。校長因為要到台灣和五年級的遊學團同行下半部分，所以在這小學交流之後，便離團乘飛機到台灣去，北京的遊學團便由副校長和其他主任、老師帶領。

因胡同的接待客人的人數有限，不能整個遊學團同時間到胡同去，所以部分班別先遊胡同、後故宮，另一部分的班別便先遊故宮、後遊胡同。今天我們的是先遊胡同、後胡宮，午餐是在參觀胡同時在本地人家中進餐的。學生乘旅遊巴到荷花市場附近，和家長會合之後便乘三輪車遊胡同去。每架三輪車可載兩位乘客，魚貫到達我們要探訪的胡同去，被探訪的房子大小不一，我們所探訪的房子，可容納我們的那一班別的所有學生、家長和老師，由兩位六七十歲的老婆婆招呼我們，讓我們一嘗地道的北京人的午餐。之後，兩位婆婆便準備好材料，教導學生如何包餃子，因學生人數眾多，班中一位祖藉北方的家長也幫助教導包餃子。學習包餃子重學習過程，不重結果，所以學生所包出來的餃子也沒有真的煮來吃。之後，我們便再次乘三輪車離開胡同。

胡同和故宮相距不遠，所有人便步行到故宮去。當我們到逹故宮時，離開放時間完結時只有個多小時。也許因為是這個原因，故宮中遊人不多，導遊沿途講解，故宮的工作人員不斷的在後面「趕鴨仔」，我們走出一道門，後面的工作人員便閉上一道門。我們由午門進入故宮，用了個多小時便到達故宮的北面出口，乘旅遊巴離開，到餐廳進晚餐後便回到酒店。家長先行回到房中，而學生則留在酒店的會議廳等場地，分組分享和為明晚表演彩排。之後，老師便送學生回房間去。

第四天的行程，主要是到一間小學交流，和晚上在北京的一間餐廳內表演。 起床後如常的進早餐後，所有人便乘旅遊巴到一間名為北京師範大學奧林匹克花園實驗小學，這小學位於一個新社區，學校附近都是外貌差不多的洋房，門前還有地盤，塵土飛揚。在校園外望，校舍新而大，走進校園到禮堂去，學校的職員介紹該學校，在一些禮儀儀式之後，家長便離開了校園，上旅遊巴由導遊領隊帶領，繼續家長的參觀行程，亦有部分家長自行離團自遊行去，學生便留在學校交流一整天。

當天旁晚時候，家長們和學生再次聚集在中國皇家菜博物館。那裡有一個展廳介紹中國傳統和宮廷食物，服務員以宮女打扮，帶領遊客參觀。當晚在該博物館大廳進餐，有藝人扮皇帝大臣等表演，之後在進餐時有功夫和雜技等表演。餐後便由學生們分班表演，向家長老師致謝，亦頒發旅行期間表現突出的學生，最後老師們的表演將是當晚的高潮所在。之後，便乘旅遊巴回酒店去了。

在最後第五天的行程，因全級以五班航班回港，所以全級以航班分組，我們的行程主要是參觀奧運公園、頤和園。參觀奧運公園，主要是在奧運主運動場(鳥巢)外拍照，但沒時間到水立方那邊逛，便要繼續行程到頤和園。我們從頤和園東面的入口進入，以逆時鐘方向沿著湖邊行，導遊講解加上拍照時間，花了大概一小時到石坊。在石坊附近園內的餐廳進午餐後，便由北面出口離開，乘旅遊巴到機場去。我們的航班是四時半左右，所以我們二時多便到機場。我們安全地回到香港國際機場，已是八時多。我們的航班是最早一班回港的，最後的一班航機大概是數小時之後，所以相信他們要在凌晨時分才能回到香港了。當晚也有五年級台灣遊學團回港，所以在機場也遇上了來接五年級遊學團的家長。

北京遊學團至此總算完滿安全地結束了。

遊學團 x 愚人節

由第一天參加蔡繼有學校的家長講座，便已經知道學校由四年級開始，便會有遊學團的安排。女兒由一年級開始，便期待著參加學校的遊學團；等了這麼久，終於等到了今年四年級，可以參加北京的遊學團了。我們報了名，參加了遊學團的家長晚會，大家都準備好了。

聽女兒說，上星期有一天，外藉的班主任垂頭喪氣的走進課室，跟同學們說，因為北京下大雪，所以北京的遊學團要取消了。同學聽到之後，大都不開心，有些更哭出來，女兒跟我說，她也差不多哭出來了。不久之後，老師才告訴同學們，當天是愚人節，老師是跟他們開玩笑的，北京沒有下大雪，遊學團也如常的成行。

蔡繼有學校的風氣真的和主流傳統學校不同，我怎樣也不能想像在傳統學校會有這樣的事情發生，愚人節這玩意，也許只有外藉老師才會在學校裡跟學生開玩笑。這件事發生之後，不曾聽到班中有家長投訴，也許大家都明白，學校的作風由來都不是本地傳統學校，因老師多是由外地來的外藉老師，所以帶來了外國的文化，實在無可厚非。另外，由這件事可以看出，學生們有多緊張這次遊學，家長亦可以藉這件事看到當自己的子女面對問題或挫折時的的反應，可說是意外收獲。

明天就是女兒北京遊學團出發的日子，整個年級六班百多名學生，大部分學生都有一位或兩位家長同往，學生加上家長、老師，便有數百人之多，由旅行社安排行程，也要分五班機到北京，可謂「大陣象」。學校有多年舉辦遊學團經驗，加上有大量家長隨行照應，團中亦有任職醫生護士的家長作隨團醫療義工，實在比參加市面的遊行團更有保證，希望當地天氣和空氣良好，整個遊學團都可以順利和安全進行，學生從中增廣見聞，各人盡興而返。

再談「普教中」

「無心插柳柳成陰」，之前的一篇有關「普教中」的網文，被電視台新聞節目的製作人員找到，之後獲邀接受訪問，上星期六該時事節目「時事追擊」便播出了，在YouTube上也可以重溫。



節目中搜羅了很多資訊，訪問了很多校長，中文科老師，語常會委員，令我們對「普教中」有更全面的認識。

歸納整個節目的內容，首先「普教中」的成效可分為兩方面，普通話能力和中文能力。無可否認，以普通話來教中文普遍可以改善學生的普通話能力。至於中文能力，節目中提及兩個不同的研究，其中一位是蔡繼有學校的劉校長，而另一位則是聖公會聖雅各小學的張校長，兩個研究的得出不同的結論，劉校長的研究結果是「普教中」對原本能力中下的學生的中文能力有所改善，而張校長的研究是接受「普教中」的學生是普通話或中文能力較好的一班學生，在接受「普教中」之後，其整體表現和「粵教中」學生的中文成績的分別沒有明顯改變，所以研究結果不足支持「普教中」對學生的中文能力有明顯改善。

這兩個不同的研究結果，雖然結論不同，但並不互相矛盾。首先，劉校長的研究對象是蔡繼有學校的學生，而張校長的研究對象是一間主流資助學校，兩者的分別是

1. 蔡繼有學校以普通話為母語的老師任教中文科，而聖雅各小學則以本地母語為粵語的老師任教中文科。
2. 蔡繼有學校是私校，全港學生可以報考，學生須經過面試入讀，反觀聖雅各小學為資助學校，學生來源為同區學生經統一派位，因此，整體來說，蔡繼有學校的學生資質和家庭背景(或能投放在學生身上的資源)便比資助學校為好。

因此，師資和學生質素(再加上家長的資源)的分別，便影響了「普教中」對學生學習中文的成效。「普教中」的學生質素高，成績本身便已較好，所以「普教中」便好「英中」給家長覺得必定是較好的學校，其實家長真的要看看自己子女能否適應「普教中」，否則可能會弄巧反拙。女兒的中文能力中上，她能以「普教中」或「粵教中」來學習中文，但既然「普教中」能給她一個普通話的語境來操練「普通話」，對她來說也是一件好事。

至於「普教中」對粵語是否有影響，正如我在節目中所說，粵語的重要性只會愈來愈低，這是不爭的現實，作為家長，希望子女能操一口流利普通話，是期望將來子女在職場不會因語言給比下去，亦希望子女流利的普通話能給他們更多機會，更大的發展空間。到今天，我們已不能抱「大香港」的心態，別人跟我們說普通話，我們可以「大條道理」的說「不懂得普通話」，否則，機會便會由有準備的人獲得。

看看今天我們所看的電視節目(尤其是劇集)，年青一輩所追捧的偶像，香港的出品愈來愈少，其他國家再加上內地的出品便愈來愈多，現在的香港觀眾，因和內地文化還有明顯分別，所以我們還是主要看本地的出品，但主要來源是由本地的一個電視台所製作，反觀內地出品，製作成本、質素和數量愈來愈高，到某一天會成為本地娛樂的主要來源，到時，因為有主要媒體的推動，在我們下一輩或再一下輩可能會出現全普通話的主流電視台，學生在學校以普通話學中文，回家看普通話電視，家長反而沒多時間和子女以粵語交談，到時粵語便好像從前的「台山話」、「潮州話」等方言，慢慢在香港中消失。作為以粵語為母語的本地家長，看到粵語的趨勢如此，只可以說這是世界的潮流，歷史的巨輪，我們能做的不多。

今天我們說要保衛粵語，但香港「五十年不變」只餘下三十三年，到時女兒年介中年，也許下一個要保衛的，是我們現在的文字「繁體字」了。

蔡繼有學校開放日，快到了

今年三月廿二日(星期六)便是蔡繼有學校的開放日，學校、老師和學生們都在積極地籌備。根據以往數年的經驗，校園內有不同的攤位，小食部和大型遊戲讓校內校外人仕參與，另外，學校在不同的場地也有表演項目，例如演奏廳會有音樂和文藝表演，某些活動室會有展覽，操場在特定時間會有集體體操表演，詳細節目安排相信要在當天看看節目表了。所有攤位和食物都需購票參與和享用，賣票所得的金錢便是用於學校多方面的發展，包括學校的擴建項目。

在蔡繼有學校舉辦大型公開活動最大的問題通常都是交通的安排，校舍的公眾交通並不多，只有兩線巴士(81以及72)，雖然當天學校通常會安排穿梭巴士，但是很多家長仍選擇自行駕車前往，校園沒有公眾泊車的地方，令校園門前的郝德傑道通常都很擠塞，影響了附近居民駕車出入，所以近年警方通常會臨時限制非該處居民駕車駛入郝德傑道，車輛便要在郝德傑道和大埔道交界的迴旋處上落，但是因為駛入迴旋處的車輛不少，所以以往曾因此形成車龍，我記得曾出現北行的車龍長達大埔道嘉頓附近，至於公眾泊車方面，在大埔道由郝德傑道北行有三個公眾停車場，內設兩小時錶位，由這三個公眾停車場步行至校園，所需時間分別為十分鐘、二十分鐘和三十分鐘，所以最近的一個停車場通常會很滿，更會有駕駛者等位，至於第二個距離需二十分鐘步行時間的停車場，便通常會有空錶位。因此，不論校內校外人仕，最好便是選擇乘撘學校提供的穿梭巴士，以往的穿梭巴士站在九龍塘和太子，臨近開放日，學校通常會在學校網頁上刊登穿梭巴士的安排。

至於離開校園時，同樣可乘撘學校所提供的穿梭巴士和公共交通工具，也可以試試由校園步行下山，方法是由校門步行至大埔道路口右轉，直行不遠便有一住宅，再前行不遠，會有一路牌指示為黃大仙祠，由此一直往下走便是，由校門經黃大仙祠元清閣步行至南華中學所需時間約為半小時，由南蓽中學再步行五分鐘可到達青山道，十分鐘左右可到達長沙灣或荔枝角港鐵站。如果當天發現等候穿梭巴士人龍長，步行下山可能更慳時間。(同路線可以用以上山至校園，但所需體力便不是每個人可以應付，尤其是帶同年糼孩子的家長。)

對於當日到場的公眾人仕，除了參加各式其色的攤位遊戲之外，我覺得校園有些是很值得參觀的地方，例如演奏廳、圖書館、泳池、和不同的活動室。在演奏廳可以觀賞學生的表演，在圖書館可以看看學校有什麼藏書，尤其是學校每年所出版的刊物，包括學生論文集，藝術作品集，遊學團的遊歷等等，另外，圖書館也有一些有關IB課程的教學和參考書，家長可以看看。因為校園沒有限定到場人仕活動範圍，所以聽說以往有公眾人仕進入某些沒有展覽的課室，翻看學生的書本和作業，希望今年各公眾人仕到場，如果有房間或課室沒有展覽，亦沒有學生或職員當值，便不要進入了。

希望校外校內人仕都可以在當天渡過愉快的一天，而校外人仕更可以對散繼有學校有更深入的認識。

談幼稚園學券制

直到今天為止，香港都只是實行十二年免費教育，即中學和小學，學前教育和大學教育，在現時的教育制度下，既不是免費，也不是強制性必讀的。但現實是，政府不斷以不同名目推出貸款計劃，讓中學畢業生能有足夠的經濟能力「自費」讀大學，最終取得一個大學學位；而對於學前教育而言，表面上是可讀可不讀，但當看到現在小一的課程，再加上考入直資私校面試時的要求，如果孩子不曾接受三四年學前教育，課程基本上是跟不上，直資私校也考不到，所以就現在來說，學前教育是必需的。

政府數年前推出學券計劃，資助孩子學前教育的學費，我女兒便是這個學券制度的得益者。但以我所知，很多家長和幼稚園都不願意享用學券，其背後原因是因為政府設下條件，只有非牟利和教授本地課程，而且學費在某一水平之下的幼稚園的學生才能享用學券。這表明政府對學前教育有其取向，但想深一層，似乎不太合理。

首先是幼稚園必定非牟利，以我所知，政府對非牟利幼稚園的收支有其要求，反之其他的幼稚園則可以自主他們的開支，也許政府覺得，非牟利幼稚園的收費主要用於教學相關方面之上，而其他幼稚園則便是學店，所以政府的資助不應落在商人的口袋。對於這一點，大部份就業的人都是為了維生，商業構構要生存便是要營利，最重要的是，雖然政府不想資助落在學店手中，但是既然在家長心目中這些便是心儀學校，又是私人商業機構，政府應要一視同仁，而不是為了資助不落在他們的口袋中，最後還是由父母的錢包中拿出來，這些幼稚園不會因此而倒閉或消失，所以政府要求學券必定是應用於非牟利幼稚園，不會令（中產或以上的）家長轉為子女選擇可應用學券的學校，實際上，只是「罰」了這些家長。

第二個條件是學校必定是教授本地化課程，也許教育當局覺得本地化課程才是「正路」，教授非本地化課程的學校不是教育當局所鼓勵，所以便不可以應用學券，以免家長以為這些非本地化課程幼稚園也是教育當局所接受的。但是實際上，我們看到一些本地家長熱門心儀的學校，尤其是直資私校，他們學生的來源便是這些教授非本地化課程的幼稚園，如果直資學校同是受資助的，同理也是教育當局所接納的，那麼為什麼要入讀一間教育當局接納的小學，便要先讀一間教育當局不被接納的幼稚園呢？這是學券制度的一個矛盾。

另外一個原因，便是現在報考直資或私立學校須要參加面試，而這些學的面試，有些會以英語對答，有些更會以學術問題，例如數學運算，來評核考生，如果學生於本地化課程的幼稚園就讀，他們根本沒有可能通過這些面試。再者，現在的小學，不論是資助、直資或私校，他們的課程愈來愈深，如果學生在就讀幼稚園時，只是學習本地化課程，他們便很難適應升讀小學時課程深度的差異了。這亦令家長對於教授本地化課程的幼稚園卻步，至少，如果他們的孩子就讀這些本地化課程幼稚園，他們也會為其子女投入額外資源在他們的學習之上。

最後一個條件是學費必定要在某個水平之下。其實想想幼稚園全是私人辦的，政府也不會建好校舍給辦學團體營運幼稚園，所以除了小部份幼稚園在自置物業內運作，否則收入（主要來源是學費）的其中一個主要的支出便是租金，所以，除了部份幼稚園在屋村或租金便宜的地方營運，學費本身便得根據租金來定，所以支出加起來，可能根本不會低於學券所定水平。可以想像，在某些租金貴（也是中產或以上家庭的集中地）的地方，可能租金便足以令學費不能低於學券要求，亦沒可能應用學券，變相這些地區的家庭，便沒有可以在家附近就讀可以應用學券的幼稚園了。

總括而言，當政府的綜援政策不會要求受助者要到某些「非牟利」商店，選擇政府所揀選「合理」而價錢在某水平之下的貨品或服務時，為什麼政府認為家長不懂得為自己的子女選擇最理想的學校，而要政府用行政手段來嘗試改變家長的選擇呢？如果想改變家長選校的決定，請政府以實際教學成效，以及家長可以放心循可享學券的幼稚園也有同樣機會入讀心儀小學，而不是只用「錢」來威迫利誘。在政府能拿出讀學券幼稚園的教育質素和不能享用學券的幼稚園沒有分別或學習上更適合學童前，希望政府取消學券制度的條件，讓所有孩子都可以享有學券的福利。

名校是這樣鍊成的

這幾年來，和不同的家長談子女學業，有些學生就讀普通官津學校，也有些就讀名校，透過這些學生的經歷，讓我把名校是怎樣運作看得更清楚。

首先是名幼稚園。幼稚園能成為家長心目中的名校，最重要的不是什麼教育理念，最重要的是畢業生能升讀家長們心儀的小學，哪些官津學校可以申請純以居住地區決定，而報考直資私校須經過面試，部分這些心儀小學的課程很深，亦會以英文教授和面試，所以名幼稚園便會以外藉教師任教，讓學生能有更好的語文能力，部份名幼稚園亦會教導學生如何參加面試。另外，亦有部份名小學，尤其是國際小學，會直接取錄其相關幼稚園畢業生，這類幼稚園亦是部份早早決定子女就讀國際學校的家長的心頭好。

對於名小學，部份學校是直資私校，直資私校和官津學校的區別，學校可以直接向家長收取學費，直資學校更可以向政府按學生人數得到資助，所以這些學校是財雄勢力之外，最重要的是這些學校享有收生權，對象是全香港學生，亦可以決定用什麼方法來揀選學生，以現在愈來愈多(中產)家長不滿官津學校，再加上更多心儀學校由資助學校轉為直資學校，可以選擇的學校主要是本區小學，心儀的官津學校的數目便愈來愈少，所以家長擔心派位結果不理想，便為其子女報考不同的直資私校，尤其是中產的家長。試想想，本地大部份的中產或以上的孩子，到全港不同的直資私校報考，本地直資私校可以從全港中產或以上的孩子中選擇理想的學生，他們選擇學生的考慮點可以是家庭背景(代表了父母可以投放多少資源在學生學業)，孩子的表現(例如體藝表現)(代表孩子的天份，以及父母投入多少資源和孩子能否承受長時間緞練)，孩子的即時表現(代表孩子的外表、態度、語言、以及學習能力)，由此可見，全港的直資私校，便取錄了全港有最好資源、最好學習能力的學生。

對於名資助小學，就算大部份的學生都是來自派位，小一學生的能力很參差，學校將其課程加深，名小學課程深，似乎最合理不過，學習能力好的學生，便可以繼續在學校升學，而學習能力差的學生，家長自然會為其子女提供補習，如果成績還未能改善，再留班，之後都沒有改變，學校一是任由他們升級到畢業，一是他們已經被學校勸退了，成績不好的學生離校之後，學校便可以用這些學額，到其他學校取錄成績好(包括那些遲起步)的學生回來升學，在這個汰弱留強的制度之下，便能保證小六畢業生有良好的成績了。

要學生和家長緊張學業，最簡單直接的方法便是引入競爭，官津中學的升中派位模式便是純以成績為派位次序，本地一條龍中小學不多，就算是同機構同名稱，也不是一條龍，部份是直屬或聯繫關係，意思是中學只取錄其相關小學某部份成績好的學生。因此，如果學生想升讀同機構同名稱的中學，便不能放鬆，至少在小五小六呈分部份有優異的表現，至於名中學取錄了相關小學優異學生之外，便可以由其他學校取錄他們成績優良的學生，所以名官津中學便可以經升中派位，取錄成績優異的學生，亦避免取錄其相關小學疏於學業的學生。

對於名直資私立中學，他們跟小學一般，除了取錄其相關小學成績優異的學生，亦可以接受全香港所有學生報考，所以他們可以根據其要求取錄學生，例如學業，甚至是體藝表現。另外，這些名直資私立中學，因為他們有絕對的收生權，所以他們可以到某些名小學，在學生參加升中派位之前，取錄成績優異的學生，對學生來說，他們可以直接升讀心儀的名直資中學，不用參加升中派位，對於其就讀的名小學，他們亦可以告訴其他家長他們的學生升讀某某名中學，提高了這名小學的吸引力。當名中學可以保證其收生質素時，他們亦可以以課程深來汰弱留強，保證學生到中學畢業時可以有優異的公開試成績。

中小學之所以出名，除了成績好之外，他們的校際比賽表現也很突出，讓外界以為他們學生文武相全，又或學校有良好的培訓，雖然我相信名校的資源比較好(包括學校提供以及家長提供的)，部份學生真的文武相全，但是實際上他們可以用招攬的方法，取錄他們需要的學生，例如缺了樂團的某一個樂手，體育的某一項目沒有出色運動員，他們可以在校際比賽中找出其他學校出色的學生，接觸他們並提供學額，甚至是獎學金吸引他們轉校。對於學生來說，不論他們的學業如何，反正也是同樣參加校際比賽，代表名校便比代表非名校好，而且名校也可能有較好的配套或安排給他們，所以部份這類學生也樂於轉校至名校，這樣令名校的校際比賽更出色。

另外，整體來說，名校的家庭背景便比非名校好，所以其家長也較有能力提供其子女充足的支援，例如覺得學校所提供某體藝的培訓不足夠，他們可以自行在課餘在外找師資來輔助子女，培訓資源之外，某些體藝所涉及器材價值不菲，例如某些樂器，當普遍學生所用的樂器都是初學用的，名校的家長便有資源去購買價錢高昂的樂器，當整個樂團的樂器都比其他非名校優勝時，能夠有較好表現也是合理的。反觀非名校，尤其是官津中小學，學生家境不太好，所有培訓和器材的資源，也得由學校來負責，在有限的資源下，這些學校在校際比賽中便較難有出色表現。

名中小學，某一樂器可能便有多位學生同時練習，聽過有名校讓多於一位學生練習樂團內同一個樂器，這幾位學生要到演出時才知道誰是直正上台表演的那一位，所以他們平日必定要努力練習，務求表現比其他同學好，才能直正上台表演，否則便只得坐在台下看著同學演出。名校便是可以有這樣的條件，引入競爭來令整個樂團有更好的表現。

以上便是我所見所聞，名校之所以能爭取或保持成為名校的方法，也許還有其他的。無論如何，能成為名校，便可以有更好的資源(不論是校方本身或是學生的家長)，更容易引入競爭，令學校有更出色的表現(但未必不是個別學生)，從而進入良性循環，令名校繼續是名校。

普教中，還是廣教中？

最近遇到一位中學校長，閒談教育事務，其間我向他請教究竟在香港學校教導中文，用廣東話教授好還是普通話教授好。我的女兒所就讀的學校就是用普通話教導中文，校長的意見令我對這個問題有更深入的認識。

也許我和大部分人都會覺得，我們以前以廣東話學習中文，所以部分學生在作文時便把很多口語寫到文章去，令文章只有香港人才能看得明；因此，我們都覺得如果我們的學生以普通話學習中文，他們便不會再把口語寫進文章去，因為我們理解，可以用普通話說得出來，便是可以寫出來，所以用普通話教中文便比用廣東話教優勝，亦令家長覺得這是學校其中一個吸引的地方。

校長跟我表示，以普通話教授中文實行了多年，但是到現在為止，沒有任何研究或文獻發表，來證實以普通話教授的學生的中文科表現比較好，這表示以普通話教導中文並沒有令學生的中文科表現更好。他並表示，數年前公開試的中文科有聆聽理解一卷，雖然學生上中文堂時是用普通話教授，但是當學生應試時，他們大部分還是選擇廣東話為語言，這表示學生在多年普通話教授中文之下，還是對廣東話更有把握。

更重要的是其實我們所重視的是中文科表現，而中文科表現則包括不同方面，例如閱讀理解，寫作時的文章的結構、用字和修飾，用普通話教導中文，並沒有令學生在這些方面有任何進步。因此，用普通話教導中文，其實不比用廣東話教中文為好，極其量是學生的普通話是好了一點，但是教育界用了那麼多資源來推普通話教中文，真正效果不大。

我從我女兒以普通話學習中文的情況中所見，的確用什麼話言來學中文，不會令她覺得中文變得更有興趣，但在口語方面，因為學普通話在中文旁邊是有拼音，所以學生較易知道每一個字是怎樣讀，反觀我們以廣東話學中文，學生只能從老師口中學到每個字的讀音(查字典是可以查到廣東話音，但是也許我們自小便沒有養成查字典的習慣)，因此，我看到女兒看文章時，她反而懂得普通話是怎樣讀，她不懂得某些中文字的廣東話音，感覺有點奇怪，更有趣的是，我曾聽過女兒的同學朗誦唐詩，讀得既準又好聽，但實際上她最不喜歡中文科，她能朗誦只是因為她看著拼音來讀而已。

所以在香港以普通話教授中文，其實只是「綽頭」。當然，如果我們的重點是學生能把普通話說好一點，用普通話教中文便比用廣東話教中文好而已。想深一層，要提高學生的中文水平，還得從基礎開始做起，多看中文書、多想、多寫等等。

成為家教會委員後感

由當選了女兒學校家教會至今，已兩個多月，期間開了兩次會議；到現在，可以說說當選之後至今對家教會委員的感覺。

蔡繼有學校的家教會，正如校長所說，是一群有心的家長來為學校，家長和學生服務，以我所見，家長會亦沒有任何實權，在學校的管理和行政架構上也沒有什麼地位，所以參與家教會作為委員的，並沒有任何私利可言，亦沒有什麼特權或優待，更遑論可以影響學校的教學理念或任何教學上的安排，各人都是本著回饋學校對其子女的教導而已。

在家教會的會議當中，校長會講述學校的近況和計劃，有時也會向家長委員收集意見，當然，家長的意見只作參考之用。各委員分擔了某些家教會的某些活動，在會議中匯報進度，以及和其他委員討論細節。看看校方的計劃和家長會將要舉行的活動，其背後理念都是希望學生有更好的學習環境和教學資源，最終學生能學得更好，最後能有更好的成績。

校長經常會出公開信給家長，並會放在學校網頁上，講述學校的近況和計劃，而一些策劃中的事項，則不宜在此公開發報，我還在想什麼途徑才是最有效的方法去讓學校的家長得知學校最新的動態，如果用網誌，所有人也能看到便太公開了，如果用Facebook，則要用群組來限制瀏覧的用戶，但所涉及的工序和人手不少，如果自行建立網站來做，所需人力便更大。我會繼續去思考這個問題，會盡快想個辦法來善用互聯網來向家長發報家教會的消息，如果最終也想不到辦法，也許Facebook是最後的選擇了。

深？催谷？

看到讀者或網友在這個網誌的留言，不論是否認同這裡文章的內容，也得先要感謝各位對這個網誌的支持，願意花時間去看這裡的文章。近日的留言，感覺網友不太認同我文章的內容，亦提出我的文章不太客觀，尤其我在說某些學校課程深，或家長在子女的學業上催谷，質疑何謂深，何謂催谷。網友的意見是對的，當我提及深或催谷時，只是主觀並概括地這樣描述，沒有準確的定義，這令我反思這兩個家長間經常提及的用語，「深」和「催谷」，希望在這裡和各網友分享我的想法。

課程的「深淺」，可以以大部份學生應付該課程的情況來決定，例如:

• 學生都可以在堂上學會所有課程
• 學生都需要放學後，在家長或補習老師少量的協助下學會所有知識，並可以維持所有興趣和相關活動
• 學生雖然放學後，要放棄大部份興趣班和相關活動，將所有時間用以在學習之上，才能學會所有知識
• 學生雖然用盡所有課餘時間，在父母和補習老師的協助下也不能學會所有知識

同一個課程，同一班學生，有天資過人的學生可以在堂上學會所有課程，課餘後可以做他們做的事，但是也有學生不論父母投入多少額外資源也不能學會所有知識，所以某一課程對於某一班學生是否「深」或「淺」，可以用以上四種情況各自有多少個學生來決定。每個家長對自己子女應付課程的情況，何謂適合也有不同，有些家長覺得只在課室裡學習便是適合，但也有家長覺得學校的課程能「善用」其子女的所有學習能力，子女能學到多少，學校便應教多少，不要浪費時間。因此，家長會比較子女應付課程的情況，和他們心目中的期望，以決定課程的「深淺」是否適合，例如有家長覺得適合的課程的內容是須其子女回到家中用兩小時來做功課和溫習，但是如果現實是其子女在學校所學的完全沒有難度，回到家中只花很少時間便能完成所有功課，家長便會覺得課程對其子女來說過淺了。

要很科學的去評論課程越來越深，可以看看現在某一年級所教的，是之前高多少年級才教的。例如我女兒讀幼稚園時，低班(K2)時才劃線，高班(K3)時才學寫字，現在的K2時己學寫字，高班時已有默書，課程方面，從前小學一二年級才會學加減乘除，現在低班高班時已經學習，也是課程越來越深的現象。數年間，學生的學習能力不會有多大轉變，但是課程深了，引致更多學生要花更多課後的時間在學習之上，又或要加上補習，甚至要孩子重讀一年，以大一歲的學習能力去學那些知識，另一個轉變是家長心態的轉變，數年前大部份家長都覺得子女讀幼稚園放學後便應去「玩」，去接觸不同的事物，但是現在可能更多的家長覺得子女讀幼稚園放學後用一兩個小時來做功課和學習是合理的。所以現在有些家長覺得現時的課程不深，是因為他們期望子女應付課程的情況和他們心目中的情況相近，但是對於數年前大部份的家長(包括我自已己)來說，便覺得課程太深了。

我之前網文說心痛和無奈，是從前的大部份家長都覺得讀幼稚園放學後便應去玩和接觸新事物，但是現在大部份家長都覺得讀幼稚園放學後便應繼續花時間在學習之上，就算現在有家長覺得讀幼稚園放學後是不用花時間在學習之上，但基於大部份家長對應付學習的期望就是課程的深度所相應的應付方法便是放學後仍要繼續花時間在學習之上，所以那些家長也沒有選擇，只得跟著去做。另外，低年級的課程深了(即教授以前更高年級的知識)，高年級的課程也只得跟著加深下去。最後，因為所有年級的課程也加深了，學生在低年級應付課程的情況，可以預料這學生升上高年級時，應付課程的情況也是一樣，簡單來說，某一學生低年級不用補習，升上高年級也不需要，但另一學生低年級時需要補習，才能跟得上課程，可以預料升到高年級時也得補習，才能應付得來。我也聽聞有大學生跟不上大學的課程，也要找補習老師來補習。

至於「催谷」，我心目中的定義是學生大部份科目都要在父母額外資源，或用盡所有課後的時間下才能學會。因此，對於同一課程，有學生可以輕鬆面對，而另一些學生卻可以在「催谷」的情況下完成。也許現在大部份的家長心目中的理念是，孩子在某一年級學習，便應學會所有這年級所教的知識，如果學不會，家長便應投入資源或要子女用更多課後時間來完成，否則家長便是失職，也阻礙了子女的學習進度。其實家長有否想過，現在的課程，是基於大部份家長都肯投入額外資源來幫子女學習，所以學校便提前教高年級的知識，其實令更多學生不能只靠自己的能力學習，另一方面，家長便覺得大部份(在父母額外資源或用更多課後時間的)同級同學都能夠應付的課程便是合理的，如果看到子女跟不上課程，便會跟隨主流投入額外資源幫助子女學習，或接受子女用更多課後時間於學習之上。

我對「催谷」這個現象感到心痛和無奈的是，其實家長是面對一個學校基於大部份家長都接受投入額外資源和子女用更多課後時間來學習的大氣候下所加深了的課程(即提前在低年級教之前高年級的知識)，大部份家長都沒有了選擇，惡性循環的要投入額外資源或子女要用更多時間在學習之上，才能應付得來。對於來自草根家庭沒有額外資源的學生，除非天資過人或比普通學生花更多課後時間在學習之上，否則他們更難得到好成績，更難升讀同樣「加深」了的心儀中學去，所以現況是對草根家庭的學生更不利。

另外一點我感到心痛和無奈的是，現時家長對子女學習的應付方法，何謂適合已形成了大氣候，學校的課程只會越來越深，家長越來越接受孩子要在更低年級學之前高年級的知識，亦接受子女花更多的課後時間在學習之上，這現象是一個惡性循環，很難逆轉了。

心痛、無奈

在女兒讀幼稚園時，我便在臉書（Facebook）上建立了一個小小的群組，主要是讓幾個女兒幼稚園相熟的家長在那裡交流和分享，到我女兒畢業之後，那群組便靜了一陣子，但是不久，便有些其子女快要入讀我女兒幼稚園的家長加入，既然群組是建立了，也歡迎新家長加入，看到新家長的提問，也會熱心回覆。這群組運作到今天，間中我也會看看家長們的留言，另外，我也收到一些網友寄來電郵詢問意見，得知他們的處境和所思所想，覺得只是相差幾年，整個大氣候改變了很多。看到現時家長和子女應付升學問題時的做法，有時感到很心痛，感到很無奈。

記得我女兒考幼稚園時，九龍塘的名幼稚園已是很多人爭取入讀，但是感到還有很多家長是支持主流幼稚園，尤其因學券制而得到資助，之後便參加統一派位，但是近年家長普遍覺得心儀的資助小學不多，事實上很多較出名的中小學都相繼轉為直資，統一派位的選擇更買少見少，很多家長在為孩子選擇幼兒班(K1)時，便已經考慮升小學問題，例如幼稚園課程是否夠深，幼稚園的畢業生主要升那些小學等等，跟著便會打聽在讀幼稚園時要作什麼準備，有什麼校外課程要讀等等，在討論區裡，有時又會看到家長在交流教材或課程心得，即是家長在家還會繼續為子女增值。家長的做法很「怪獸」？我現在不敢這樣說。

近日有網友寄電郵給我，詢問我她兒子同時被一間普通幼稚園和一間國際課程的幼稚園取錄，她已清楚普通幼稚園的課程較淺，但應該會是讀得開心，而國際幼稚園則較深，教學語言又是英普，怕兒子不能習慣和跟得上。這網友的期望是希望其兒子能入讀一線的小學，我的理解是較好的小學吧，而較好的小學的意思，便是升中結果較好吧，而要升中結果好，學校必定課程和成績都是較深的，只可以說，這是現實。(如果想法只是希望兒子入讀輕鬆和校風好的學校，相信網友會直接說想兒子入讀校風好而較輕鬆的學校吧。)

現在經統一派位，某些校區還是有地區的名校可以報讀，但是近年新聞報導都不斷報導自行收生的成功率年年創新低，意思是更多的家長都集中報讀某些名校，競爭大，所以成功率便越來越低吧。除非自行收生的分數比其他學生高，否則自行派位是沒有把握的，跟著到統一派位階段，家長所能做的不多，如果派位不合理想，到時再找其他學校叩門轉校，感覺更加無助。對於較草根的家庭，他們沒有選擇，只得讓子女入讀可享用學券的幼稚園，依派位升小學去；對於較有經濟能力的家庭，他們便苦於是否需要為子女增值，如果選擇參與考取直資私校，這也是個漫長而難捱的過程。

我們孩子的未來

看到近年新聞媒介不斷報導父母的奇異行為，例如小孩子在學前階段已經上不同的課程，父母在家亦不斷催谷子女學習，例如自行製作閃咭教導子女詞語，入讀面試班，為的是想子女比別人的優勝，爭取考入心儀學校，最終是考取優異成績，入讀心儀大學學系，我想，其實最後目的是想出人頭地，或至少可以自力更生。但是當我看到家長現在為他們子女的所作所為，心想，他們所做的和他們的目標相附嗎？

首先，現在還在為子女學前教育擔憂的家長，他們的子女由現在讀幼稚園到他們大學畢業，差不多還有二十年，他們現在幼稚園所學的東西，也許不會在他們在職時應用出來，他們現在學的，只是作為高年級學習時的基礎知識，最終他們整個學習階段的成果，可能是一張大學畢業證書，而我們在職的家長都明白，畢業證書只是求職時或進入某專業行業時所需的，之後，還是要靠自己的能力和個人素質。就算子女現在所學的能應用在職場，他們現在所學的，是否便適合二十年後世界的所需呢？跟著我們要問的是，二十年後的世界，或至少是二十年後的香港，是什麼模樣呢？有否家長甚至會想，二十年後，我是否還是在香港呢？

我不是預言家，只能根據現在世界發展的趨勢來估計多年後的世界會怎樣。

二十年後，香港的五十年不變還有十多年，當年九七前人心不穏，很多香港人都移民去了，香港現時已和內地不斷地融合和同化，我不知到時的香港人是否便早已習慣更接近內地的思想行為，還是再次如九七前害怕香港變紅，再加上氣候變化，污染問題，是否會有新一輪移民潮？還是到時香港的經濟完全依賴內地，想大展拳腳的香港人便早已移民內地呢？又或因為內地近年工業發展，令內地污染問題難以根治，所以移民的地方便是歐美那些重視環保的國家？無論如何，我們這一代很多已經要回到內地工作，又或要周遊列國工作，到我們的下一代，他們比我們更要「居無定所」，那裡有機會便要去到那裡呢？

交通和通訊只會越來越發達，我們現在已經要和世界上所有人去競爭，到我們的下一代，他們要和世界上其他國家競爭的可能性只會越來越大，地域的考慮只會越來越小。現在互聯網和流動通訊設備的普及，將來的覆蓋只會越來越大，越來越快，所有人都可以接上互聯網，所有人在互聯網上找到知識的成本只會越來越低，差別只會越來越小，所以我們的下一代必定要能更快找到和運用互聯網上的知識，這便涉及他們的語言能力，他們不可能等到有翻譯才能明白某一新事物，所以他們便要懂得到時最通用的語言，而以現時的世界趨勢來看，英語和中文將會是最主要的國際語言，換句話說，我們現在所要重視子女的語言的，便不只是英語，還有更難掌握的母語－中文。

既然知識每個人都唾手可得，所以所有人一同競爭時，比較的便不是誰知到知識多，所要競爭的，是誰懂得運用知識，即是在現有數據找出觀點和做法，另外，創意是對同一件事的新做法，是別人還未想到的，亦可增強競爭力。除了想法做法要比其他人好之外，也要有效地告訴别人，所以同樣要有好的語言和表達能力。

現今世界，我們工作営商某個程度上都需要人脈，所以有些父母都期望子女所認識的朋友將來都可以幫助子女一把的，這也是某些父母想子女入讀名校的其中一個原因。但是想一想，現在在網上已經有專業人仕的網絡，每個人的資歷和信譽都是公開的，所以將來如果要找任何的專業，自己的人脈中有人可以幫忙當然最好，否則，便可以在這些專業人任網絡去找所需要的人合作。換句話說，人脈的重要性可能會被互聯網上的專業網絡取代。

我們這一代的父母，已經看到我們現在剛畢業的人很難謀生，很難上位，可以預見將來的挑戰更大，所以我們的下一代，必定要有很強的信念和堅持，面對逆境的能力，不怕辛苦，不怕捱，才能最終達到目的和理想，至少其間不會因為一時挫敗而灰心，甚至尋死。由此可見，孩子的抗逆和情緒智商必定要很強。

歸納以上各點，我們的子女如果要在將來維生，他們所需能力是世界觀、語言能力、表達能力、分析能力、社交能力、信念、堅持、抗逆能力等等；但是反觀現今香港的家長，也許覺得這些能力都是必然的，所以家長所重視的都是學業，或一紙畢業證書，又或入讀名校便能培養所有所需能力。如果子女至少花二十年在學校，但所學的卻不是他們維生的能力，其實是很可悲的。

致蔡繼有學校家長的謝票信

各位家長：

大家好，今早在學校舉行了家教會全民大會兼第五屆委員的遴選，我僥倖得到足夠的票數令我能儕身於第五屆家教會委員的其中一人，對於認識我和支持我、投了我一票的家長，感謝你們的支持，同時亦承諾我會覆行競選時的政綱；不論家長是否認識我，如果你們有機會在星期六的早上，帶同子女回到學校參加學校的課外活動，而你又想對家教會有更深入的認識，可以到六樓圖書館或參加學校的聊書會，在那裡定有家教會的委員（至少有我），大家閒話家常，談談子女在校情況；至於沒有參加家教會的家長，希望你們可以留意家教會的工作，家教會是代表和服務全校的家長和學生，希望聽到你們的聲音，更希望得到你們的支持、認同和參與。

一同參選的候選委員有十六位之多，聽罷所有候選委員在台上講述想法和發表政綱，深感蔡繼有學校能有那麼多有心有力的家長，肯付出自己的時間和精力為學校、所有家長和學生服務，實是難能可貴；席位只有九個，但有十六位候選人，我覺得任何九位當選都是實至名歸，都是學校、家長和學生之福，希望落選的繼續支持學校，支持家教會，我相信當選與否的分别，只在於是否以家教會委員的名義來服務學校，並不會改變各位對學校服務的心，家教會仍有很多地方需要各位的意見和支持；各位的參與，已經成為所有家長、學生，以及各位的子女一個很好的榜樣。

在全民大會中播放了第四屆家教會的回顧短片，可見家教會在很多方面都有不少的貢獻，可惜卻不是每位家長都清楚知悉，我希望能以我的文字，透過互聯網或其他途徑告知所有家長，當有更多家長清楚家教會，以及透過家教會更認識學校現況時，便可以減少家長對學校和學校教育理念的疑慮，令家長可以更放心和放手其子女的學業，減少家長和學生所承受的壓力，讓學生能有更寬闊的發展空間，希望愉快的學習階段以及跟父母和諧的親子關係，能作為他們人生的原動力和自信心的根源，活出美滿人生。

再次感謝各位的支持。祝願各位身體健康，生活愉快。

邵海祥謹上

致蔡繼有學校家長的信

各位家長：

大家好，我是參加了蔡繼有學校第五屆家教會委員遴選，九號邵海祥，Herbert，今次是我第二次參選家教會委員。兩年前，我參加了第四屆家教會委員的遴選而落選，當時我感到當選的都是有心有力為學校和所有家長服務的家長，所以我跟自己說，落選了並不要緊，反而因為自己落選，我便可以從一個普通的家長角度，去審視家教會的功能和表現，再決定兩年之後會否再次參選。

這兩年，我繼續以不同形式，去了解本地教育，了解我們的下一代。這兩年裡，我被邀請作為網上電台親子節目的主持，節目中訪問了超過十位資深的教育界人仕，包括中小學校長，以及資深幼兒教育工作者，聽他們分析本地教育以及本地學童的現況，以及他們就學業和教養方面給家長的建議。這個月，我又開始主持一個新的教育節目，每集均訪問本地一些另類的教育機構，包括主張自然教育的學校，特殊學校，醫院學校等等，希望透過這些校長的分享，讓聽眾從另一個角度去認識教育，認識我們的下一代。

另外，這兩年內我繼續擔任一間資助中學的校董，在校董會內跟校監以及其他校董，聽校長向校董會匯報學校的情況，學生的表現等消息，同時亦負責討論和表決一些學校事務；作為校董，令我對本地主流教育，考試制度，學校的運作，學生的特徵、需要、以及他們所面對的成長、學業升學問題，有更深的認識。當我對主流教育和現今學童的認識越深，令我更懂得欣賞我們蔡繼有學校的特質，劉校長所堅持的教學理念，所以我可以肯定的跟各位說，各位每個月所付出的學費是物超所值的。

除了在教育界實質的義務工作之外，我每天都會接送女兒上學放學，因此我可以接觸到不同的家長；跟家長閒談，可以聽到他們對學校、對他們子女學業和成長的意見，令我可以從他們的角度去認識學校，亦明白他們和他們子女所面對的問題。透過我和這些家長的傾談，我嘗試給他們對學校和他們子女所面對的處境一點意見，對於其他家長，我亦告訴他們可以在哪裡找到支援和幫助。

幾年前，我開始了寫作的習慣，寫網誌，跟網友分享自己的心路歷程，教育界內的所見所聞，之後網誌更出版成書，亦有很多網友寄電郵給我查詢或徵詢意見，整個過程雖無回報，但是卻感到是真的幫到别人。最近半年，我亦被邀在一本流行雜誌上寫親子專欄，這是每個星期都樂於去做的事，一方面可以和讀者分享育兒的心得，另一方面可以緞練自己寫作的能力。

第四屆這兩年快過去了，首先要感謝各位現任委員的付出和貢獻，看到他們在很多地方都作出了貢獻。如果要在雞蛋裡挑骨頭，我會覺得學校在本地教育的大氣候裡面，例如教得早、考得深、父母不自願地催谷等等，已盡力堅持學校的理念，尊重每個小朋友學習的專長和能力，但我仍聽到很多家長仍然為子女的學業而勞心勞力，所以我會希望當選之後，能夠加強高年班和低年班家長的溝通，讓過來人向新家長分享子女在蔡繼有學校學習和成長的經過，令新家長對學校的教學理念更有信心，另外，亦會向學校建議加強老師和家長的溝通，讓家長更清楚老師對學生的要求和期望家長如何合作去教導學生，最終令學生更喜歡學習，更能發展他們的專長，建立自信心。

除了家長和學校以及老師的溝通外，我也覺得家教會也需要增加所有家長和家教會的溝通，例如這兩年內，我感到很多家長都不認識家教會，不清楚家教會在學校扮演怎樣的角色，更不知道有什麼途徑接觸家教會。這一年來，我發現星期六早上，學校的圖書館是開放的，所以這段期間我都會在我女兒上課外活動時到六樓看書，甚至做義工包書。因此，我希望如果我當選之後，各位會知道，如果想接觸家教會，各位至少知道有一個委員每個有課外活動的星期六早上會在學校圖書館外包書，可以隨意來傾談一下，甚至一起做義工，幫圖書館包書。

最後，趁這個機會，祝願各位家長和學生身體健康，生活愉快。謝謝各位支持。

我們的孩子這樣渡過了一生

香港人什麼事都要快，看著我們的孩子，感覺他們由小開始便要為時間而追趕，心中總是慽慽然，靜下來想一想，是否必需的？為了什麼？不追趕，又如何？

我們的孩子由出生後到歲半左右，也許便是他們一生人之中最開心自由的時光，因為由歲半開始，相信很多家長在自願或非自願的情況下，為幼兒安排了不同的活動，也許新手家長，總是會覺得不要浪費時間，怕稍一錯失，便會給其他同齡小朋友比下去，所以就算不比其他家長安排得多，至少也不能少，結果是，我們的小朋友，也許便是由歲半開始，家長便為他們安排遊戲小組，甚至安排面試班，目的是希望能考入心儀幼兒學校，讀兩歲班；不論有否讀兩歲班，相信很多家長也會為子女考幼稚園而勞心勞力，千方百計令子女能比其他小朋友優勝，好讓他們能考入幼稚園。

大部份的幼稚園都是半日制的，但是現在一個小朋友讀兩間半日的幼稚園的情況好像越來越普及，令人擔憂，其中原因很多，例如家中沒有人可以照顧幼兒，又或希望子女在不同的幼稚園能學到不同的東西（如果一間是主流幼稚園，重視中文，又可以用學券，而另一間則是國際幼稚園，有外藉老師以英語授課，以每個小時計算，比找個私人上門英語老師更平），因為半日班是沒有午餐的，所以家長便著傭工帶著下午班的校服，拿著午餐接小朋友放上午班學，之後在公園進餐，更衣後便到另一間幼稚園上課。就算只是讀一間半日制的幼稚園，家長也會為子女安排不同的課外活動，如琴棋書畫，體育語言等等，所以孩子的另一個半天也得花在這些課程之上。

近年直資學校的出現，加上傳統學校轉為直資，因為他們要求小朋友參加面試，所以家長無可奈可地要為子女增值，幼稚園的課程也因此而加深了，結果是小朋友在低班便需要寫字，幼稚園也不能堅持立場，課程不能留到高班才要求學生寫字，因為家長會反映課程過淺，令其子女報考入讀直資私校的機會降低，再者，小學一年級的課程，根本期望學生有相當的基礎，就算是經統一派位入讀資助小學，沒有相當的學術根底，學生也會跟不上，讀得很辛苦。為此，香港整個幼稚園教育也變得越來越深，功課也越來越多且深。有些家長為求增加考入直資私校的機會，除了幼稚園的課程之外，更會在外找一些「有幫助」的課程讓子女報讀。結果是孩子的幼稚園時光，便主要在幼稚園和不同的教育中心中渡過。親子時間嗎？絕無僅有了。

到了孩子升小學，聽說全港現在只餘下數間半日制的小學，絕大部份小學都是全日制的，所以孩子每天早上七時左右便得起床，乘校巴回到小學去，放學的時間便已是下午三四點，之後如果再參加一些課外活動，便得五六點才能回家。回到家中，更衣洗澡，如果父母雙職，孩子可能只是由傭工或老人家陪伴進晚餐，匆匆吃完晚餐，也許便已是七八點，之後也得匆匆做功課。現在的小學講求多元化，除了部份抄抄寫寫的功課外，有時要上網找資料、做線上功課，有時要和同學合作做專題項目，所以每晚也得做一兩個小時的功課。如果想有足夠睡眠，九時多便得上床什麼，可想而知孩子有多少時間做功課，更遑論有什麼時間去發展他們的興趣。星期六、日，父母也會為子女安排不同的課外活動，又或是學術的補習班等等，所以周未，也不一定是孩子的空閒時間。

到孩子升上高小時，他們為了準備升中，必須在校內考得好成績，所以學校的每一份計算在總分的測驗考試，甚至是功課，也得全力去做，代價也是用盡了他們的時間。最終升上中學，中學的課程更深，功課更多，可能部份學生已經沒有時間更兼顧課外活動，而且課外活動已經完成了它們的「歷史任務」，學生開始便全力應付學校的課程。到了升上高中，以現時的中學文憑而言，似乎單靠學校的教導並不能有把握考得好成績，所以學生大都要在放學後報讀天皇補習班，為求學會應考技巧和有關考試消息。

到了孩子考入大學，課程更深更廣，加上部份學生要做兼職，相信已經不能有充足睡眠，如此便完成了四年的大學生活。

孩子大學畢業了，有些學生勞動多年，終得安息，放軟手腳，對找工作提不起勁，結果成為遊手好閒之輩，又或是進入職場，在剛畢業的黃金十年內打拼，十多年之後，結婚，生兒育女，工作之上再身兼家長之份，忙上加忙，到子女大學畢業時，差不多便已屆退休之年，他們才退下來；身體健康的，年青時有計劃的，還有三數十年安樂的退休生活，否則還要為生活而擔憂。營營役役，如此便渡過一生。

看著現時年紀還小的孩子，預算著他們將要走的路便是這樣，我們作為家長的，應該怎樣去為子女打算？要怎樣裝備他們呢？另外，他們的人生路應該怎樣走，我們覺得他們最理想的生活是什麼呢？我想，當我們作為家長，只著眼於孩子目前的升學、考試、測驗、默書以及功課時，我們是否應要抽身出來，眼光放遠一點去為他們的一生想一想呢？

我看數學科

有次和女兒學校同校的家長閒談，她的女兒入讀蔡繼有學校之後，發現數學科有一個練習和評核，名為Quick Think，說白一點便是一頁充滿數學運算的題目，學生要在有限時間內完成。她不明白為什麼學校會有這樣的練習，這和坊間一些操練式的數學學習班，例如公民式，差不多，她的女兒從沒有參加這類的操練課程，所以在限時內只能做到三分一的題目，但是某些同學，也許便是在校外有參加這類數學班的同學，便能又快又準的完成所有題目。這家長的女兒看到其他同學又快又準，給比了下來，有點不開心，所以這家長問我是否也應該讓她的女兒參加類似公民式的課程。

首先，我跟這位家長說，我女兒也沒有在校外參加這些操練形式的課程，所以她也只是能完成三分之一的題目。我看到之後，首先我沒有怪責女兒，因為她從來便沒有操練，一年級時還是在「數手指」，所以能在限時完成三分之一也是不錯，對於有慣常操練的學生，當然可以看到題目便立即寫出答案，這便是分別。但是，我不覺得看到題目便寫得出答案便是有數學天份，學生的數學能力也沒有提高，極其量只是運算能力更接近十圓八塊可以買到的「計算機仔」而已。

其實想深一層，這些操練過運算的學生，他們也不是真的運算快了，他們能即時寫出算式的答案，是因為答案已在腦中，例如7+8便是15，是真接從記憶中「拿」出來，相比我女兒要用數手指「計」出來，拿出來當然比計出來快吧，所以操練多，其實只是等如不斷把相同的算式重覆又重覆去記它的答案，直到有一天一看到同樣的算式便可以即時「拿」出答案。所以這樣的數學練習只是多記答案，而不是真的在數學能力上有什麼改進。

換個角度來看，這些有操練過的孩子，他們可以即時告訴你7+8便是15，但是如果你問他們為什麼7+8便是15，他們只可以說答案是15便是15，但是我女兒這些數手指的，她卻可以用數手指來實際上「示範」給你看，為什麼7+8便是15。當然，習慣操練的孩子也可能明白這道理，但是最怕的是他們以為什麼都可以靠記和靠多練習，當他們首次遇到新問題時，他們便不懂得去處理了。

當然，在初小時的數學，考運算部份也佔相當大的比重，所以如果運算快，便可以早點完成運算題目，之後有更多時間做其他的題目，所以整體來說數學成績便會比沒有操練的學生為好，這是合理的。在傳統學校裡，每一科每一分都會算在總分內，影響分班以及升中派位，所以為了不在數學科比其他有操練的學生比下去，部份家長都會讓子女去參加這些操練的課程，其實是無可奈何。

至於在蔡繼有學校的學生，我的意見是，如果家長已經有讓子女參加這些操練的課程，如果孩子沒反感，孩子練習多一點，運算快一點，孩子又覺得信心大一點的話，也沒有什麼問題，便繼續吧；但如果家長也覺得這些操練只是為了報考眾多直資、私校而準備，學校也會其教導數學，只要跟著學校的進度便可的話，其實家長也可以把這些操練的課程停下來。

至於如果家長覺得子女因為沒有參加這些操練課程，因而表現給其他有操練的同學比下來，我則覺得先要跟孩子分析他和其他有操練開的同學的分別，其實便是因為多做，而已經把運算的結果記在腦中，所以便比他快得多，家長可以自己設計一張工作紙，只有1+N的運算式，例如1+1到1+9的運算式，而且不斷重覆這個算式，跟著家長便給孩子試做，做完一張又弄一張差不多的，又給孩子做，相信孩子完成同樣數量題目的時間便會一張比一張少。家長之後便可以告訴孩子其他同學不是一定比他總明，只是他們多做相同的練習吧，只要他也同樣做差不多的練習，也可以有相同的表現。既然孩子覺得表現相差太大，看到子女從同學帶回來有新的Quick Think練習，便久不久自行弄一張類似的工作紙給孩子做做練習便是，只要跟得上，沒有失去信心，覺得自己比其他同學差便可以了，不用參加操練式課程來超前學習。

記得曾聽過這樣的解說，既然有學生參加了操練式的數學課程，運算快，而蔡繼有學校的理念是In this school, every child is good at something，既然有學生的運算快，便設立一個評核讓這些學生顯顯威風便是，其他的同學，想表現好一點，便自行操練多一點，也可以選擇就以自己的能力表現出來吧。最重要的是家長和學生，在這件事上有選擇，不像在傳統學校沒有選擇地要追趕上去。

有沒有想過，一位數學家，真的是萬中無一，難道這位數學家在小時候，上普通數學科也要操練補習，到一天突然會突飛猛進，可以超越其他人，成為數學家？我想機會真的是微乎其微。所以，真正的數學家，真正可以以數學為職業的，他們是有其數學天份，是不用補習的。小時候要補習數學的，只能令他們在分數上追上去，但是到最後到考公開試時，在職場謀生時，他們一定不會是靠數學能力為先。想提出一點，會計師某個程度上不算是以數學能力謀生，其實他們只是熟識會計守則、相關法律等等，把不同項目的款項放在不同的戶口去，所用的運算，也只是加減乘除，微積分等高階數學運算也沾不上，而且也是靠電腦來計算，所以嚴格來說，要做會計師未必數學能力很高，反而性格細心，理解條例能力才是最重要。

真正的數學能力，是可以在腦袋中把數字圖像化，這才算是真正明白數學的道理，而不是「背死數」。例如我聽過有家長教導子女「四捨五入」，家長只是不斷告訴孩子，如果是四捨五入到千位，便看看百位是什麼數子，如果是五以下的，千位便減一，如果以五或以上，千位便加一，所以4321和5678分便是四捨五入到千位為4000和6000。

有沒有想過，如果把四捨五入圖像化，例如要處理4321，心目中便有一條數線，數字由0開始，向右便是1，2，3等等數字，直到在某一點便是4000，在4000的右邊某個位置便是5000，而4321便是在這兩點之間，而四捨五入便是要看看4321這數字在這數線上的位置，是近4000還是近5000，可以想像，4321這數字便近4000多於近5000，所以4321四捨五入到千位便是4000。

「背死數」是不明白某數學運算的背後理念的，更不懂得怎樣在其他地方運用。再舉例，如果要將4時35分進位到最近的小時，這可不是四捨五入了，這時，大家只要想像心中有一個「行針」鐘，便可以想像到把長針順時鐘的向前行到5時的距離，是近於逆時鐘把長針向後行到4時，所以可以答出最近的小時不是4時，是5時，如果盲目記著四捨五入，便大錯特錯了。

操練的課程便是把答案記下來，提高運算速度，但卻沒有提高數學能力。我看到小學數學教科書其實是有把加減數以圖像來表達，但是真正可以理解這些圖的學生又有多少呢？反正記著運算便是，也不必深究了。再者，以現在求學便是求分數的主流教育裡，老師得教得快，教得深，我相信數學老師是懂得以圖像或其他教材來示範數學，但是在課堂時間所限，而且這樣教數學所花的時間會更多，也未必所有學生明白老師在說什麼，所以老師為了效率，便會主力教導運算，總之學生懂得做功課，考試、測驗能拿到分數便是。也許，這便埋沒了很多原本有數學天份的孩子。

我曾經和一位補習社的負責人談操練式數學課程，他說真的很有效，學生的運算能力真的大大提高，但是卻發現他們到小學三四年級開始，數學科成積便不會再比沒有操練的明顯的好，原因是操練式數學只練習運算，但是小學三四年級開始，所考的已不是運算，而是要理解問題才懂得作答的文字題，既然題目也理解錯，就算運算做得對，最終答案也是錯的，所以數學成績便會差下來。

就算小時候數學運算快，也未必一定可以成為數學家或以數學謀生。記得小時候看電視節目《歡樂今宵》，經常會邀請外號「神童輝」的羅文輝獻技，當年沒有電腦，只有簡單計算機和算盤，他運算一大串數字的時間，比計算機還快，看得我目定口呆。但是只得數學運算快，便不等如數學能力好，結果是他最後沒有進入大學就讀，研究更深的數學，卻去了當肉食工人《註》，有說是過度催谷的結果，家長要留意了。

《註》: http://thirty-something-hk.blogspot.hk/2011/10/blog-post.html

幼稚園派位問題

近日新聞每天都在報導本地家長為了爭取幼稚園入學申請表，在幼稚園外大排長龍，而為了確保能獲得申請表，家長在派表前數天便開始排隊，令香港的教育生態越變越古怪，對家長來說，卻是越來越辛苦了。

據報導，近日的家長大排長龍的現象，主要原因是「龍年效應」，當年肖龍，家長都偏好在這年生個龍仔龍女，所以出生率比其他年份為高，另外，亦因為當年內地孕婦來港產雙非嬰孩，到今年他們已屆入讀學前教育之年。這兩個現象加起來，令今年申請幼稚園的人數大幅增加。有些家長為免子女爭不到一個學額，便在較早前派表的幼稚園提早排隊，其他家長看見了，為免自己子女得不到學額，所以也得跟著去做，惡性循環之下，所有近日派申請表的幼稚園也出現了長龍，最後便得到新聞媒體廣泛的報導。

首先看看近日排長龍現象和以前的排長龍取表有什麼不同。

1. 從前的長龍主要是出現於九龍塘的名校，而近日出現長龍的地方則在新界北區。
2.  以往的長龍只限於名校，而近日的則涉及所有幼稚園。
3. 因為以往需要排長龍的幼稚園多為名幼稚園，絕大部份都不能享用學劵，所以參與排長龍的都是中產或以上的家庭，而現在則似乎所有家庭，包括低收入家庭也須要參與。

有意見質疑為什麼幼稚園不採用網上下載報名表的方法，甚至採用網上申請的方法，來進行派表和收表，有陰謀論更說這是為了做勢而已。我想如果是那些以商業模式運作的幼稚園，尤其是名校，這樣說可能性頗高，但是對於那些低調的屋村幼稚園以及不牟利機構辦的幼稚園，他們根本不用做勢，不以課程深淺和升小結果為著眼點，所以他們還是採用排隊這方法的原因，較合理是他們從來都是用排隊來派表和收表，多年來沒什麼問題，所以便繼續採用這個方法，另外，他們既不是旨在嚴選學生，他們只要收夠學生便可，所以他們便只派發某數量的申請表，否則，如果所有家長都可以上網下載申請表，幼稚園的行政工作量便定會大大提高，所以限定派表數目有利於學校計劃人手的安排。至於採用網上下載的方法，則會令到低學歷的家長卻步，所以亦不可取。

至於另外一些意見，有些本地家長覺得幼稚園得優先取錄本地學童。我覺得如果幼稚園明文這樣寫出，相信會引起內地家長的不滿，即時便會爆發衝突，所以亦不是一個適合的做法。

我在想，如果我是將會派發入學申請表的幼稚園校長，我會在想什麼？我會怎樣做呢？我想我會明白自己幼稚園本身的設備和師資，是基於本地學童而準備，所以如果取錄大量的內地雙非學童，教學效果定不理想，因為老師的主要教學語言並不是普通話，所以難以教導只懂得普通話的內地學童，老師為要照顧生活模式和學習語言不同的內地學童，在照顧本地學童方面定也難免被影響。由此可見，為著教學質素，本地幼稚園因設備師資所限，不能突然變成一間適合教導內地來港的學童的幼稚園。這個想法不是因為地域或學童是否雙非而來，而是就著對幼稚園和學童雙方來說，怎樣才能得到最好效果而作出。

至於收生，我會採用上網下載的方法加上在學校派表的方法來做，數量不限，辦公時間便可以到校取表，下載和到校取表會得到相同處理，至於交表時間則在某段日子的辦公時間，交表時間亦不會作為取錄與否的考慮，下載網址和聲明會登在學校門外以及學校網站上。如此，學校便可以避免家長在學校門外排長龍取表和交表。

因為採用了不限申請表數量的方法，所以可以預期收到的申請表定必很多，以現在家長的期望來說，申請之後如果得到不到面試也會引起家長的不滿，所以必定要所有申請的學童也必定得到面試機會，但採用單對單的方法來逐一面試並不可行，所以必定要同時間面試多個學童，而我想到的方法便是在星期六日，在學校辦一個類似開放日的活動，發信通知申請了的家長在某時間來學校參加面試，為時一小時。以香港的師生比例，最多是一個老師對十五個學童，所以每位老師負責一個攤位，讓十個小朋友排隊來玩便是，如果一個班房內在兩位老師，學童便可以排隊完成一個攤位後到另一攤位排隊玩，還有時間的話，小朋友便再到另一個班房玩。家長不能進入學校面試，時間也不能太短，否則家長會覺得學校很「兒戲」。

至於這個面試，其實也不是什麼認真的面試，學童進入面試前，在胸前貼上有學童名稱和編號的貼紙，以資識别，也不會真的記錄什麼，最重要是安撫家長覺得是參加了面試，當然如果有很特别不適合的學生，也可以在這個階段找出來。因為老師不是真的面試，只是在辦攤位，也不用面試家長，遊戲時，對著說普通話的學童也跟他們以普通話溝通，以免內地家長覺得不公平。

在申請表上，也會要求家長寫點東西，例如對子女的成長和對學校有什麼期望。

完成了這次面試之後，我的做法其實只是去看看申請表上的地址和學童父母是本地、單非還是雙非。我會先考慮住得近的學童，例如同村的學童優先，跟著才是住得稍遠的本地和單非學童，最後才考慮雙非學童。將所有學額收到盡。但我不會告訴任何人我是如何選的，所有申請表放在我面前，我一個人去選，最後拿出心目中想收的學童申請表交給同事去通知便是。因此，不會有人跟外界的說學校是用什麼準則來選學生。如果真的有家長詢問為什麼自己的子女不被取錄，答案是人數眾多，所以選擇了更適合的學生便是，沒有人可以要求學校拿出所有申請表一同來公開評核吧。

將另外一些也適合取錄而沒有足夠學額的學童列為後備。通告取錄的學童家長在同一時間來登記，順道開家長會，讓所有家長知道其他被取錄的家長是什麼人，不用我宣之以口，收下留位費，訂做校服，確保這些家長不會突然轉校。

表面上我這間幼稚園是內地和本地的學童都招收的，但實際上，因為學校設備多適合本地和住在附近的學童，所以我便選了他們。我相信如果幼稚園可以選擇的話（實際上全香港的幼稚園都是私人辦的，所以他們有絕對的選擇權），他們都會先選擇本地學童，再重申一次，原因不是雙非與否，最重要的是幼稚園從來都沒有準備要教導這類學童，老師也沒有接受適當的培訓，學前教育由來都不是強制教育，也不是由政府全資支持的，所以幼稚園只要對自己的學生和家長負責，最重要是考慮他們的福祉，至於社會責任之類，我想不應由幼稚園來肩負。說深一層，當年政府開綠燈讓內地孕婦來港產子，私家醫院為此「撈」了大筆油水，現在這個苦果要由現在的幼稚園來嘗，似乎並不公義。所以，要肩負解決這個問題的，理應是政府本身，如果說當時的官員看不到今天的情況，這個疏怱也應由現在的官員來解決。幼稚園本身，只是做好他們的本份吧。

「冤有頭，責有主。」內地雙非學童的家長如果要找人算賬，便去找政府好了。政府擁有最多資源，職員眾多，有大批保安和警察維持秩序，不要去打擾以女性為主，手無寸鐵的本地幼稚園了。

我可以想像，結果是由於大部份幼稚園都會先選擇本地學童，很多內地雙非學童便得不到幼稚園取錄，餘下來的幼稚園學額便是那些學費貴的幼稚園，雙非學童家長，如果是富裕的那些，也許不會介意自己子女讀貴一點的幼稚園，否則，如果是那些連最初到港生產都是借錢而來的父母，他們一開始便是想子女能享受香港的福利，他們便定會投訴，而投訴對象會是那些不取錄他們子女的幼稚園，跟著幼稚園已公報收生結果，學校不能隨便因為家長投訴示威而改變收生，否則此例一開，便會有更多的雙非學童家長來踫運氣，所以必定不會這樣做，最後可能要出動警察維持秩序，雙非學童家長可能最後會團結起來，一起到政府機構，甚至到中環政府總部示威，要求得到幼稚園學額，尤其是那些可以享用學券的幼稚園。

最後政府會怎樣做？可能首先是發動民粹主意，挑動本地家長和內地家長的鬥爭，用民意支持政府不去理會這些雙非學童，但是我覺得這做法不可行，因為雙非學童家長實在沒有什麼成本去爭取，所以可以跟政府「拉布」下去，政府最後也得要提出某種做法來安撫他們，讓他們的子女可以入讀本地幼稚園。不論政府是否先挑動民意，我覺得雙非學童家長以他們的孩子有香港出世紙來支持他們，最終政府也得要為他們安排學額的，只是過程是怎樣而已。

至於解決的方法，教育局說香港的學額是足夠的，但他所引述的是全港的數據，包括各種幼稚園，所以我不知道實際上適合雙非學童的學額有多少，另外，很多幼稚園的學額只是列出來的資料，是他們最大的收生學額，所以實際上幼稚園可能根本不能收足，所以到雙非學童家長開始投訴示威時，教育局究竟可以為他們找到什麼學校呢？難道在港島南區有學額，雙非學童家長也會接受？還有，當現在已經在香港找幼稚園學額的雙非學童得到安排，現時還在內地抱觀望態度的雙非學童家長便會考慮是否也到香港來爭學額，雙非學童在內地沒有戶藉，所以就算是在內地就讀幼稚園，學費也會比內地出生而有戶藉的學童高，家長在比較在內地就讀和在香港就讀的交通費加上學費（扣除學券之後），便會決定是否也讓子女到香港來讀幼稚園。幼稚園是私人機構，政府只可以利誘，除非出動教育牌照來威迫，否則幼稚園真的只要收足學額，既然容量已滿，實在不能為政府再加開學額，到時，政府又可以怎做來安撫呢？在內地辦過渡期的學前基礎班，讓內地雙非學童可以在內地接受過渡期的教育，學廣東話，學英文，學習香港人的行為操守等等，讓他們可以更易銜接本地幼稚園和小學。是否用了香港納稅人的錢在雙非身上？當然是肯定的，但是在將來的問題還未發生時，政府是否便要要在想辦法去準備？否則到時所用的資源肯定更多，對本地學生的影響定必更大。兩害取其輕，現在就去想想辦法吧。

我覺得現時雙非學童爭幼稚園學額只是一個開始，因為內地家長未必對學前教育太重視，所以不是所有雙非學童都來港爭學額，已經是一個很難解決的「政治炸彈」，但是到了這些學童到達小學階段時，來港申請入讀小學的數目必定比現在高，那時定必是個更難解決的問題。香港政府手持所有出生和來港人士的資料，所以理應可以預見今天的處境，但是現在所見，各幼稚園只得各自找辦法解決，可見教育當局沒有預先做好準備，三年之後雙非學童開始「殺入」小學，如果教育當局不去預備，例如預先雙非學童家長收雙他們的意向，估計來港就讀人數，預先調整校區和派位數據，小學派位制度必定受到衝擊。另外，到時到香港入讀小學的雙非學童，可能沒有在香港就讀幼稚園，甚至在內地也沒有，他們便是沒有任何學歴而入讀小學，到時小學所要面對的問題，便比能否提供學額更為嚴重了。

題外話，三年之後當雙非學童開始步入小學時，必定更多雙非學童參加官津小學派位制度，到時也許更多的資助小學會考慮轉為直資，為的是學校可以自行選擇收生，本地官津學校的草根和雙非學童比例定會比現在更高，官津學校和直資私立學校之間的鴻溝只會越來越大。家境好的雙非學童，定必到本地各直資私立名校報名。到時本地的中產遇上內地富戶，本地中產或以上的家庭，以他們的社經地位，經濟能力，所能對政府所作出的影響，定必比現在北區的本地家長為大，引致更多和更大的鬧劇，政府教育官員理應可以預見。如只問題以「船到橋頭自然直」來解決，現在的教育官員何以為官？

痛心疾首

開學首月還未過，新聞報導便不斷傳來學生自尋短見的新聞，以我記憶所及，走上這條不歸路的學生，學業高低也有，心中不禁問，我們的社會究竟有什麼問題，教育界和教育政策又有什麼問題？我的心很痛，摸不著頭腦。

對於那些因為學業問題，例如學習壓力大，怕成績差給父母責罵，又或怕面對父母，因而選擇未路。我常對自己說，作為父母，最重要的是子女能在學習階段學懂做人的道理，建立良好的態度，擴闊生活圈子，其實便是我的期望。所以我時常對女兒說，學生時代，用功學習是學生的責任，我最看重的是女兒是否以良好的態度去處理她的事，例如做功課是否盡心盡力，交托她去做的事，她是否放在心上，用心地去處理。所以，最重要的是盡責盡力，只要是盡了力，我不會因為她的分數、名次等等而責怪她，因為結果如何，能否名列前茅；分數決定於老師出題目的深淺，而名次則決定於其他一同競爭的人的表現是否比她用功，天資比她好等等。所以我會讚賞她盡力而為，相反如果因為沒有比她強的競爭對手，令她在非盡力的情況下也可以名列前茅，我反而會責怪她。無論如何，女兒的成績是好是壞，是否盡力，我同樣是多麼疼愛她，這是我對她說我給她許下的承諾。

現在聽到有些父母或成年人會將孩子的成績和他們的品行相提並論，例如說「某某的兒子考第一，真是乖。」孩子聽在耳裡，便會以為成績好才是乖，否則便是壞孩子，有負父母的期望。如果孩子聽到父母這樣說，深深印在心裡，到他們在學時，為了得到父母的讚賞，為了證明自己是乖孩子，他們可能真的會很用學習，但是同時也會給自己不少壓力。適量的壓力可以激起孩子讀書的鬥心，但是太重則會有反效果，準則在哪？我想因人而異，家長靠多觀察子女而得知。

不論在任何情況下，親子的溝通都是非常重要。多去學習子女成長的次文化，先不要去評論子女的次文化，過度批評只會令子女覺得父母已過時，就算講給父母聽，父母也不會接受，這反而影響了親子間的溝通，惡性循環之下，關係便只會越來越差吧。多聽、多共同興趣，多包容，少說話，少批評，少比較。孩子只要能成為一個盡責任的人，就算他們去到天涯海角，也可以照顧到自己吧。

前幾天，香港電台的一個時事節目中談及近年香港人移民海外的問題，其中一個案例是一位於美國得到綠卡之後回流香港的父親，看到兒子每天都是忙於學業和各樣課外活動之間，和兒子的親子時間不多，又感到在美國的小朋友放學後便只是玩，覺得人生漫長，童年的重點便只應該是玩，所以這父親最後決定拿出美國綠卡，再次回到美國去準備，一年後再帶妻子和兒子到美國去。令我覺得，香港現時的教育模式和家長心態不去好好檢討，學生完成大學課程之後又高不成、低不就，但卻欠下政府數以萬計的大學貸款，何苦。

昨天晚上，家中發生了一件家居安全事件，女兒有驚無險，對她的身體沒有大影響。事後我抱著女兒，所感到的，最重要是女兒健健康康的成長，成績名次，已不再重要。希望其他家長在催谷子女學業的同時，也要常常提醒自己，如果把眼光放遠一點，同一件知識，早一年或晚一年學，在子女數十年的人生，實在微不足道，所以家長可以的話，不要單單看子女的成績，在學業之外，還在一個很大很大的空間；不要太在意比較自己子女的課程和親友的子女的課程。子女童年的親子時間，只會一去不返，學業方面，只要肯讀，任何年紀也可開始去讀。所以，學習和親子關係相比，我會亳不猶疑地說，最重要是親子關係吧。

現實的中學收生方法

雖然我女兒是在私立一條龍學校就讀，不需要參加升中派位便可以原校升讀中學部，但在我為我女兒考慮小學時，便已發現有些官立和資助中小學是有一條龍，直屬和聯繫關係的；那時看過資料，一條龍中小學的意思是相關小學的學生可以全部升讀相關中學，至於直屬和聯繫中小學，便是相關中學在統一收生部份可預留最多八成半和兩成半的學位給相關小學的畢業生，而條件是小學生必定是第一或第二組别。那時我想，就讀直屬和聯繫小學，便有八成半或兩成半的小學生升上相聯中學呢？這個問題我想了很久，最近聽到一位家長參加完學校給該校學生家長的升中簡介會之後，解答了我的問題。間接亦答了我，究竟直屬和聯繫中學是怎樣取錄學生。

根據教育局的資料，中學派位制度分自行收生和統一派位兩部份，自行收生的學額為所有學位三成，其餘的七成學位則用以統一派位，所以直屬和聯繫中學所提及的八成半和兩成半，便只是以整體七成來計算。以簡單數字來表示，如果學位有一百個，三十個是以自行收生，七十個是統一派位，如果是直屬中學，七十個學位的八成半，即大概六十個學位便是用於取錄直屬小學的第一和第二組别畢業生，餘下的十個學位是給其他學校校生來爭取的；至於聯繫中學則在七十個學位的兩成半，即大概是十七或十八個學位，是預留給聯繫小學第一和第二組别的畢業生，餘下的五十二或五十三個學位，則是讓其他學校學生爭取的。

我心目中的問題是，自行收生部份是優先取錄自己直屬或聯繫小學嗎？既然是有關係的，理應是盡量取錄吧，所以由直屬或聯繫小學升上相關中學的學位是：

30% + 70% * 85% = 89.5%
30% + 70% * 25% = 47.5%

我便會想，如果是這樣，直屬或聯繫中學便應取錄大概九成和近五成相關小學的學生吧。但是我最近由直屬中小學的家長從家長會聽到，中學部只會取錄大概六成的相關小學學生。首先，那學校是一間熱門的心儀中學，所以自行收生部份必定可以收足申請表，所以那三成自行收生學位必定可以填滿，而直屬中學只收六成相關小學畢業生，即是那整體六成的學位，便只是由統一派位而來，間接說明，原來自行收生部份是用以取錄其他非直屬小學的學生：

0% + 70% * 85% = 59.5%

再想深一層，該學校不在自行收生階段取錄相關小學的畢業生，那麼中學會取錄那些？我想到那中學最合理的做法是，在自行收生階段全取錄其他學校的第一組别學生。結果會怎樣呢？假設該小學是一間學術成績比其他學校為高，所以它的畢業生的不同組别比例是：

第一組别：50%
第二組别：30%
第三組别：20%

(如果是一間最平均的小學，三個組别應均是33.3%，而如果學校的整體學術成績較平均為好，第一組别比例便會比33.3%為高，而其他組别則會低於33.3%。)

想想，如果直屬中學在自行收生全取錄相關小學的畢業生，它應要先取錄所有第一組别的30%學生，之後在統一收生取錄其餘20%第一組别和所有30%第二組别學生(第三組别學生是不能經以直屬學位升該中學)。跟著最後餘下的20%學位，才由其他學校的學生填上，因為是熱門學校，所以也可以全取錄第一組别學生。所以整體派位結果是，

第一組别:30%(相關小學經自行收生)+20%(相關小學經統一派位)+20%(所有小學經統一派位)=70%
第二組别:30%(相關小學經統一派位)

本校學生:80%(第一和第二組别)
其他學校學生:20%(第一組别)

由此可見，如果直屬中學在自行收生全取錄相關小學的畢業生，最終直屬中學所能取錄的學生，七成是第一組别，三成是第二組别。

那麼自行收生部份全取錄其他學校學生的結果是什麼？就以上相同數據為例，在自行收生部份，因為該校是熱門心儀學校，所以學校可以先取錄其他學校而又是第一組别的學生(30%)，之後在統一派位時，先取錄直屬小學所有第一組别的學生(50%)，至此，直屬中學預留給相關小學第二組别學生的學位便餘下9.5%(59.5%-50%)，因為相關小學的第二組别為30%，根據派位制度，這30%的學生便只能爭取這9.5%的學校。餘下的10.5%的非預留給直屬小學的統一派位學位，便由所有學生來爭取，當然亦先派位給第一組别學生。所以整體派位結果是：

第一組别:30%(其他小學經自行收生)+50%(相關小學經統一派位)+10.5%(所有小學經統一派位)=90.5%
第二組别:9.5%(相關小學經統一派位)

由此可見，直屬中學如果想盡量取錄第一組别學生，他們便會在自行收生階段先盡量取錄其他學校的第一組别學生。以相同的想法去思考聯繫中小學，便會想到那預留給相關小學的17.5%，只要相關小學的第一組别學生人數是多於17.5%，便只會取錄第一組别學生而已，而且還須要靠運氣。

如果我的推論沒有錯，既是同辦學團體或相關團體，家長亦有期望可以較易升上相關中學，直屬和聯繫中學的這個做法，是否過於現實、不近人情呢？見仁見智吧。學校想盡量取錄好的學生，無可厚非嗎？令相關小學的學生增加競爭，是希望相關小學生更努力嗎？姑勿論如何，以下是家長值得留意的：

1. 就算有直屬中學，如果不是第一組别學生，只能比其他學校的學生優先派位，但因為預留學位所限，所以也不一定可以升上直屬中學。就以上例子，第二組别學生只有三分一機會升上直屬中學。由此可見，在直屬小學就讀，目標是要爭取在學術成績上成為第一組别學生，第三組别是沒有可能的，而第二組别則要看運氣。直屬中學便是以此來推動相關小學的學生努力學習。
2. 如果本身是第一組别學生，而同校區有心儀中學，就算它和某小學有直屬關系，在自行收生階段也可以申請(而且升中可以在自行收生申請兩間中學)，不要以為機會很微，因為這中學可能便是在自行收生階段只考慮其他學校學生，所以也是有機會的。

由此可見，整個升中派位制度便是以學術成績為基礎，所以怎能不說「求學便是求分數」，而所有學生以及家長也是那麼著緊呢！

額外教學資源

近來聽說有官津小學，為了增加校內的外藉英語老師的人數，向每位學生收取每月三百元。我不太清楚外藉老師的普遍薪金是多少，假設以一班三十人，四班左右便有三萬多，也許便足以招請一位外藉英語老師，如果每級只是四班，那麼每級便可以多一位外藉英語老師了；有他們來教導英語，和在校內提供一個英語環境，這三百元便比每位學生要自行到語言中心上英語班所得英語時間為長，更生活化和更值得了。

除了提出有官津學校有這樣好的安排之外，我想帶出一個點，如果學校要額外資源來教導學生，除了變成直資私校之外，其實就各樣額外教學資源向家長收取費用也是可以的，而且家長更清楚每一收費是對應那一項額外教學資源，相比現時的大部份直資學校，家長除了知道學校的學費多少之外，是不清楚他們收取學費是用來提供什麼額外教學資源的；一間學費高的直資學校，究竟比一間學費較低的直資學校提供了那些更好的額外教學資源呢？家長不知道。當學校的儲備存款越來越多，究竟是用來做什麼。之前有學校用多出來的學費來購買樓宇，也有學校以越來越多的助學金來派錢給學生，可見直資學校制度並不完善。

本地教育界的現實，便是資源多的學校便會越來越多資源，而沒有資源的學校，資源便越來越少。以現時學校之間競爭之大，我相信每間學校都是很有心的去辦學，分别只是收生情況和學校資源多少。希望家長可以慧眼選出適合自己子女的學校。

蔡繼有學校的IB試成績

上星期，報章上報導了本港國際性的中學文憑（IB ）成績，更列出部份成績亮麗的學校以及他們的成績，也包括了一些原不以IB為主的直資學校。女兒學校首屆有學生參加這個考試，所以我也期盼著這次公開試成績的公佈，但是在報上和不同的媒體上，都找不到女兒學校IB的成績。跟著在不同的途徑打聽到這次公開試的成績，簡單來說，成績並不亮麗，意外嗎？老實說，我本身並不太意外。

以我所知，今年蔡繼有學校參加IB試的學生，是在小學二年級時入讀，讀了十一年之後，期間經歷了IGCSE，最後參加IB試時，只餘下十四個學生。這十一年當中，我相信有很多資質高的學生中途離校到海外升學，也有些過檔到其他更出名更歷史悠久的學校去，所以我的理解是，這一次參加IB試的成績，是由一班在資質最高學術成績最好的學生離開之後，餘下的所有學生所考而得的，由因學生人數少，所以某些學科開不了，部份學生不能選擇最心儀的科目學習和應考，相比其他學校，他們的學生也是資質高的學生，跟著學校再在這群學生中，挑選最好和最適合的學生去考IB，其他的便繼續考本地的DSE試。所以相比之下，蔡繼有學校是餘下來所有學生的成績，而其他學校是精英中的精英的成績。

至於為什麼蔡繼有學校資質好的學生在學期間會離校，有些是他們本身便早已計劃要留學，而有些學生則因為IGCSE的成績好，被其他更有名的學校或大學拔尖離開了，所以也是可以理解的。但最重要的是，學校不會因為學校本身的名聲，阻止預料成績不太好的學生參加IB考試，來提高學校的整體IB成績，這證明學校堅持著每個學生都可以教，不放棄任何一個學生。

跟一位現時十一年級學生的家長談，她說不會受這次IB成績的影響，因為她早已知道參加考試的是那些學生，大概也預算他們的成績是什麼，更重要的是這些今屆參加IB考試的學生，是這家長由小看著他們成長的，知道他們在學校得到什麼培訓，在那些地方有出色的表現，所以她並不只單看成績，她看重的是學生的真正能力和品德，而她亦在其子女身上看到學習的熱情，有站出來青達自己的信心，品德和追求夢想的一團火，所以她仍信任學校，讓他們的孩子繼續在這裡就讀。這十一年級家長所指的一屆，應是去年學校公佈IGCSE成績優異的那一屆，所她這家長對來年的IB成績充滿信心。

女兒快要升四年級，到要考IGCSE和IB還有幾年，我覺得我女兒這屆和之後的每一屆，學校都可以收到很多資質高的學生，而且學生人數更是滿滿的收足六班，相信到考公開試時，就算有部份學生期間離校，人數還是很多，當中必定包括學術成績優異的學生（我也希望我的女兒也是其中一人） ，所以我對我女兒參加公開試時的整體成績很有信心，因此我還是會讓女兒繼續在這學校繼續升學；相比其他學校，蔡繼有學校年資真的還算淺，學生的個人成長，學生家長是看到的，至於公開試的成績，還是要老師、學生和家長，齊心的一同努力，為學校和個人創造更好的成績。

蔡繼有學校首屆畢業禮

女兒在蔡繼有學校快完成第三個學年，但是對於蔡繼有學校的首屆學生來說，今年卻是他們畢業的一年；剛剛便舉行了蔡繼有學校的首屆畢業禮，雖然女兒只是三年級，但是我卻很希望參與這次歷史性的一刻。畢業禮當天，是學校一年級到八年級的學校假期，所以我便帶女兒回到學校去參加這次畢業禮。

靜坐在學校的演奏廳，看看整個典禮的進行，感到這次畢業禮是受到各方重視的。典禮開始，會眾起立，主禮嘉賓、校長和中學部的老師進場，他們都是穿著學士袍、碩士袍甚至博士袍參與，所以單看台上嘉賓，便會以為是某一間大學的畢業禮。劉校長介紹與會嘉賓，原來有很多保良局的主席和總理出席，到整個典禮完成，大部份總理都是靜靜坐在台上，雖然如此，但是他們還是出席，可見他們非常重視這次典禮。

主禮嘉賓是教育當局的高官，她的演說內容提及蔡繼有學校的成立和成長過程，對劉校長對學校的貢獻多番表揚，亦多次對家長說家長是沒有選錯學校。整個典禮都是以蔡繼有學校一貫活動的模式來進行，司儀以英普混合介紹，而校長和主禮嘉賓都是以廣東話，普通話以及英語演說。這一屆畢業生有十多位，領畢業證書時是每位逐一上台領的，而在典禮內他們都是穿著學士袍。領畢業證書和各獎項之後，主禮嘉賓便到台下欣賞表演。

畢業生回顧多年的點滴，看到各畢業生由小孩子變成了年青人，相信他們都感慨良多，亦有部份畢業生講出他們的感想。最後，畢業生、中學部老師在校長的指揮之下大合唱，期間校長和各畢業生逐一握手，之後畢業生獻花給校長時，一擁而上，校長和各畢業生逐一輕輕抱抱，場面感人。

這是我參加過的畢業禮之中最令人感動的一個。其他學校的畢業禮，便只是一個畢業禮，而這次畢業禮，由十多位畢業生的名字拼湊而成的畢業禮海報，到整個畢業典禮過程，都是充滿著人情味，我相信這定是畢業生們一個畢生難忘的畢業典禮。

再談直資

香港的學校主要分為官立、津貼、直資和私立，當中直資最令人感到不公義。我三年前便已經有文章討論直資學校，現在看來，文章內的論點仍然成立，有興趣的讀者，可以搜索這個網誌來找出這些文章。官津學校收生是經派位的，姑勿論單以學術成績是否合適，但至少是制度是公開、公正、公平的。私立一開始便開宗明義是私立，所以教學資源都是由學費而來，學校可以自主教學模式，非常合理。但是直資學校，一方面得到政府資助，一方面可以向家長收取學費，而且，他們還可以讓全港學生報考，選取他們想取錄的學生，最重要的，是很多直資都是由津貼學校所轉型而成，就例如聖士提反學校。

因近年有機會接觸一間津貼中學的管理層，所以對津貼中學的運作認識多了。從這津貼中學的運作情況看出，政府對津貼學校的資助，尤其是對於職員的數量和薪金， 是基於學校的班數而定，學校方面，便得運用這個資助，決定人手分配，如果學校想改善教學質素，所能做的，除了讓教職員改善教學方法之外，其實最實際的，便是增加教師數目，讓教職員的工作量減少，每件事便可以做得更好，能用於教導學生的時間亦更多。亦因為政府的資助只能讓學校運用某個數量的教職員，所以如果學校想增加教職員數目，便得自行找財政資源，來源可以是向某些教育基金申請，向各方面（如社會、家長、校友等等）慕捐，最後最穏定的，便是向家長收取學費。受政府資助的學校，再向家長收取學費，便變成直資了。

我回想最初教育當局建議直資學校時，理據是希望有不同類型的學校，提供更多不同的教學環境讓家長學生選擇，亦因要提供標準官津學習模式以外的服務，所以學校便得向家長收取相應的學費了，既然直資學校是想提供另類學習模式，所以學校得向家長說明學校提供了什麼特別的教育模式，而當家長帶著子女來報考時，學校本身是最清楚那些學生才真正適合學校，亦得益最多，既然是另類教學模式，所以亦應令全港受惠，所以收生範圍便是全港所有校區，亦即全港學生都可以報考。

到現在，除了數間真的提供另類教育模式的直資學校之外，例如優才、音小數間之外，原意不再，全都只向學術方向比拼，但全港學生可以報考，學校選擇學生，可以向家長收取學費這幾要點，卻保留了下來，變成了今天不倫不類的直資學校。現在越來越多傳統名校由津貼學校轉為直資，變相名官津學校便越來越少，如果家長想子女入讀名校，先不討論名校是否最好最適合，家長的選擇便少了，又或家長必定要參與報考直資學校這遊戲了。

有否想過，當越來越多家長想到其他緊張子女學業的家長都會報考直資(和私校)，反過來想，不去報考直資的家長，便是那些沒有能力，或不緊張子女學業的家長，家長會想，留在官津學校的(除了部份名官津學校之外)，子女的同學會是什麼類型的同學呢？另一方面，當大部份家長都在報某些直資時，學校便可以由所有校區中選擇最優秀的學生，而願意讓子女入讀直資的，家庭背景又以中產為多，所以直資所取錄的學生，既有經濟能力，學生能力又高。由此可見，直資和普通官津學校相比，不單資源較多，亦收生較好，可以想像，數年後學生畢業時，當然成績又更好，學校就更受歡迎。所以可以總括來說，以現在直資學校的發展，比較官津和直資之間的表現，官津便會越來越差，直資便會越來越好。

我相信在教育界工作多年的官津校長必定很清楚這些論點，所以，當越來越多名校轉為直資，而這些直資的表現又越來越好，其他官津學校校長必定會想到自己學校只會進入惡性循環，收生、成績等等越來越差，為了保持學校還餘下的優勢或名氣，校方便會想到轉為直資學校了。

可悲的結果是，中產或以上的家庭，子女便會集中在直資(和私校)，而草根階層的家庭，沒選擇地便只可以選官津學校；孩子在學校裡認識的人，便將會是他成長畢業後的人脈，物以類聚，可見窮富懸殊，社會階級化的情況便只會越來越嚴重。

家長宜深入研究不同類別的學校，之後根據自己和子女的情況，作出適當的應對了。

放下心頭大石

近日接到友人的電話，令我感到很大的殷慰。原因是我這位友人的女兒，比我女兒的年齡細一歲，在我女兒入讀蔡繼有學校之後，她來找我詢問有關蔡繼有學校的情況，我如實並全面地將利弊告訴她，最後，她和她任職教師的丈夫，在身處各方持反對意見的環境下，決定讓女兒報考蔡繼有學校，亦真的獲取錄；這女孩入讀之後，在一年級期間亦有很多適應問題，友人亦曾質疑是否選錯了學校；但近日她給我電話的內容，說女兒真的是在愉快學習，相比同年在主流學校就讀的小朋友，他們便只是在抄寫背誦，而她女兒則有空間看課外書，而亦看到女兒的各方面都有很大的進步，更令我開心的是，友人的幼子亦考入了蔡繼有學校，來年可以和姐姐一同上學。電話對話中，友人令我留下最深刻印象的一句是：「如果可以買回孩子愉快的童年，學費貴也是值得的。」

之前我擔心我給友人的意見，誤導友人為女兒選擇了錯誤的學校，浪費了友人所付出的學費，現在看到友人幼兒亦考上了，證明友人經過年多的觀察，分析利弊之後，最終也是選擇了蔡繼有學校，最初為大女兒所作的決定是沒有錯，令我放下了心頭大石。

但是，我也得清楚的代待一下，什麼是我心目中的愉快學習，否則，我怕讀者可能會錯意。

愉快學習，不是不用做功課，不是不用努力，不是不用付出。學習，最終也是要努力，成績的好壞，除了學生的天資之外，學生的努力也是一個決定性的因素。我心目中的愉快學習，其實只是就著學生在不同階段的發展，培養他們的對課程的興趣，就著他們的能力，讓他們愉快的，主動地去學；所以，簡單來說，就是不用超前學習，不勉強每科高分，順著學生的能力和興趣，讓他們愉快地學習。所以在小學時，學生主要是學語文，適齡數學，以不同主題，培養學生對周圍事物的興趣；在中學時，學生也要因應他們的學習能力，課程深度和功課量也會相應提高，所以，他們的深度和功課量，和主流的學校差不多也是合理的，這樣，他們才能銜接大學的課程。所以，愉快學習不是整個學習過程都沒有功課，只是順著學生能力而轉變罷了。

現在的主流學校，便是只把學生的能力推至極限，將學生的所有精力時間都放在學業上，只不過是把課程早一兩年學會，但是對孩子的一生來說，推早是一兩年，犧牲是整個童年，我便會想是否值得，可以的話，便給孩子一個愉快的童年吧。

態度決定一切

近日和朋友閒談，友人提及她在職場上遇到的事情。簡單來說，她說她有一個項目，找來友人作合作伙伴，一同到客戶那裡提供服務，預算要在客戶那裡工作數天。這合作伙伴學歷高，語言表達能力強。據說，在項目中期，客戶的要求令這合伙人不快，說客戶浪費了她半天的時間，在客戶那裡大發雷霆，其他工作人員也怕了她，在那日之後，更不願意再到客戶那裡工作，整個項目差點兒「爛尾」，累其他工作人員要增加工序來補救。聽說，其他工作人員都怕了和她再合作，而友人亦怕了再找她作合伙人。

我自己近來也遇到差不多的經驗，我在做研究生時的導師去年開始教導一名博士研究生，近日我回到大學探導師時，遇上這名研究生，他的研究項目和我當時做研究生時差不多，所以我便順道分享做研究生和做學術研究的經驗。期間，我看到這研究生的方向有問題，他不作整個研究的計劃，只看眼前的問題，當我問他將會處理稍後的問題，他有點兒動氣的回答是，說處理好眼前的問題才算，將來的問題，現在不理會了。 我苦口婆心的勸他要看遠一點，才決定眼前要處理什麼問題，否則，很容易便會浪費了時間。可是，他就是不理會。

相信在職場工作多年的家長，明白學歷只是在求職時才用得上，職員的態度才是最重要的，上司在決定提升那一個職員時，最重的考慮點是職員的工作表現，而工作表現則主要取決於工作態度，例如做事是否「上心」，是否專注，是否肯走多一步，另外，要完成某一件事，過程大都包括一些不太稱心，不願意做的事，例如要跟從別人（如上司）的決定，職員如果是不認同，又是否肯逆來順受，努力的完成工作呢？

反觀香港的教育制度，本地兒童的成長過度，父母最重視的是學業，但是個人素質，態度等等，也許學校在教導學業之外，已無空間教導態度，而學生回到家中，父母忙於查檢子女的功課，又有多少時間能教導做人做事的道理呢？反而，眼見大部份家長普遍的做法，由子女於幼兒時開始，都是和我們期望的做人做事態度背道而馳，家長只著眼學業功課，再加上家中多有傭工幫忙，所有家務，孩子都可以視而不見，到孩子稍為年長，家長著孩子做某件家務，孩子便會說這不是他的分內事，但孩子將來到職場由低做起時，上司說要做什麼便要做什麼，還有什麼是分外事嗎？另外，如果孩子的每件事都是由家長或老師決定要做到那個程度，只想著要做到那個程度便可，不會對自己的工作有超越別人期望的想法，更不會去做，也許這個職員也不能晉升到一個要靠自己自發去做事的職位，例如管理層，也不會成為一個出類拔萃的人。

學歷決定一個人能做什麼工作，態度卻決定人的成就有多大。

現在的教育現況

記得自己年少時讀書的時候，幼稚園是可讀可不讀，小學到中三是九年免費教育，我那年代，好像剛取消了竹升中試，改為學能測驗，所以，除非某一個學生真的放棄自己，留班到十五歲，又或是天資真的有問題，基本上，所有學生都至少是中三畢業的。

那時還有工業中學，職業先修學校，所以家長可以就自己的子女的天份，選擇適合的升學途徑，另外，當時是精英制度，所以越是高年級，便越是少學生，學生可以在十五歲停止就學，也可以選擇在中三，中五，以及中七畢業，之後再有部份精英學生，可以升讀本地大學，進而考得學士，碩士以及博士學生。在不同階段離開學校的學生，可以就自己當時學歷，能力以及興趣，向學術以外發展。

到了今天，香港被定性為知識型經濟，所以在九七年前後，便大量增加大學學額，再增加副學士作為另類升學途徑。到近年，政府推行三三四學制，所以不會再有中五中七畢業生，而只有中六畢業生，跟著中六畢業，參加公開考試，放榜時便會報導全港有多少學生附合入讀大學資格，以乎言下之意是所有附合大學入學資格的學生，都應該入讀大學，部份成績好的，便會入讀本地大學，而成績稍遜而爭取不到大學學額的學生，他們會想，既然自己已經附合入讀大學資格，便應該繼續升大學，他們旳父母，也許會覺得學歷在職場是重要的，中六畢業，沒有大學學位，能找到什麼工作？還不是售貨員之類的工作，既然家裡又不是靠子女賺錢來支持，所以父母大都會寧願繼續投入資源，來給子女在其他學府升學，例如經過副學士、或高級文憑之類的途徑，最終還是要考得一個學位，跟著子女才踏入社會。

由此可見，現今香港的教育制度，是一條單一進入，單一離開的途徑，意思是，所有人都是幼稚園開始就學，無論需時多久，最終也是要拿到一個學位才會踏入職場，相比從前，以前是有小學，中三，中五，中七，大學等等，都是離開學校到工作的關口，但是現在只有大學畢業的一個關口。

記得學制改革時宣稱，要改善人口質素，所以要大量增加大學生，最終目標好像是八成中學畢業的學生可以升讀本地大學，但是如果真的實現了，當大部份畢業生都拿著大學學位時，出現的情況是社會中還有很多職位是不需要學位的資歷的，例如零售服務業，建築業，便會出現學歷和職場所需資歷錯配，換句話說，便是有人無工作，同時有工無人做。

據說，現時香港大興土木，眾多樓盤和大型基建都在興建中，建築工人需求甚殷，但是在香港這個偏重文法中學的教育制度下，在家長期望子女都是學有所成，至少考得大學學位的情況下，入行的只會越來越少，現時新入職接受培訓期間，月入津貼已是一萬五千元，完成培訓後，某些工種的日薪更高達一千三百元(保守估計月入可達三萬多)，其實比很多大學畢業生還高，而某些大學生畢業生，更需要多年才能加薪到這個水平。如果一個青年人，在十八歲時便投身建築界接受培訓，同齡的同學便繼續到大學就讀四年課程，每年學費便接近五萬，四年之後，如果作為建築工人的那年青人勤力工作，沒染上行業內普遍的壞行為，節儉儲蓄，扣除生活費外，便可儲起數十萬，反之升大學的那同學，四年來便花了近廿萬在學費之上，再加上生活費，如果沒有父母經濟上的支持，要靠政府借貸渡日，四年下來便築起近三十萬的債台，到找工時，可能只要找到一萬左右的文職工作，更甚是成為變成雙失青年，做宅男宅女，又或繼續升讀碩士，再投資兩三年在不知能否協助找到工作的碩士課程。兩者比較，在財政上便來回有近百萬的相差，如果那個學位不是什麼受歡迎的學位，但身為大學畢業生，又不想屈就，最終便成了高不成，低不就的情況，大學學位便成為最終的阻礙。

在大學裡，我又遇過一個大學生，二十歲左右，黑實健碩，原來日間是一個裝修判頭，經常要調配裝修工人到不同地點施工，晚上則到大學就讀晚間兼讀課程。年青人在建築業工作，不是一定要永遠做建造工人，像我所遇到的這個年青人，也可以先做工人，到對各工種有認識時，又儲到一筆錢時，便可以做判頭，或開設裝修公司做其老闆，香港不論有旺市和淡市也有人買賣樓宇，便定有裝修工程，只要老老實實地幹，交足功課，做到口碑載道，裝修又不可以外判到海外去做，工程應是長做長有的，這比讀了個學士學位，不肯由低做起，又從沒有捱過的大學生便實際得多了。話是這樣說，但年青人不肯去捱，又有什麼家長會鼓勵自己的子女投身建造業呢，所以，就算明知是這樣，相信也不會有家長這樣做。（我也不扮清高，老實說，我也不會這樣做，尤其我的是女孩子。但是世事難料，如果實際環境所限，女兒也得要接受現實，接受辛勞的工作。）香港機會是有的，問題只是大部份年青人（包括他們的家長）不想捱苦吧。

由以上可見，社會上原有不同的培訓就業途徑，畢業生可以視乎自己的能力學歷選擇；但在現今的教育制度下，大部份家長學生，已不會再去選升大學之外的途徑，相比眾多途徑，升大學渡過四年大學生活，和其他大學生一同學習，一起玩樂，當然非常愉快，其他的途徑，則辛勞得多了，必須要有堅毅的意志才能獨自完成；我不是建議家長讓子女投身建造業，只是想指出其實升大學之外還有其他可行的方法，而大學學位現在亦不是什麼就業生活保障，家長和學生應認識自己的能力，找一條真正適合自己的路。

我們的下一代，似乎比我們家長這一代有更多選擇，亦即有更多機會去選擇一條易走的路，卻失去了磿練他們意志的機會，他們大部份都要工作三四十年，怕的是期間他們遇上什麼大風浪捱不過去；作為家長，也許要想想要怎樣在當子女還在身邊時便給子女多點緞練，和克服困難失敗的機會了。

教得淺，學得深

和不同有孩子的朋友閒談，越來越多聽到一句說話：「學校教得淺，但回家做功課的很深，如果沒有大人在旁幫助，孩子是不懂得做的，另外，考試也是一樣，程度很深。」另外，又聽過有家長說，老師著學生帶回家一些教材，便希望學生回到學校便會懂得，言下之意，便是學生可以自學，或由其他人教授。這個現象，並不單單在某些學校出現，官津，直資以及私校也有類似現象。是否有問題，在乎家長對學校抱著什麼期望，如果家長的期望和學校的表現不相附，便是問題了。

首先，家長可以想想其實自己對學校有什麼期望，尤其是學術方面，是否想自己子女的學校學術水平比其他普通學校高，跟著要問自己的是，如果學術是深而自己子女遇上困難，家長是期望學校老師負責教懂學生，還是家長接受自行投放資源來讓自己的子女跟上去。如果是前者，老師教得淺，但功課考試深，家長便會覺得是問題，如果是後者，即是學校教得淺，但家長覺得是預料之內，亦肯自行教導或找其他人指導，這便不算是什麼問題了。

至於為什麼學校要採取這樣的教育模式，我相信最大的原因是學校之間惡性的競爭使然。學校實在有太多原因要將學校的學術水平提高，例如為學生公開試或派位成績，間接是為名氣，為收生，最後甚至為生存，越是將學校的學術水平提高，如果學生承受得來，留下的便是讀書的材料，派位成績亦因此而改善，接著是學校的名聲好，收生好，整間學校都是向好的方向發展。否則，學校的學術水平便相對地越來越低，越來越難收到資質高的學生，學生派位結果便差，最後收生亦差，學校離殺校不遠矣。由此可見，學校越能將學術水平提高，學校便越受歡迎。

既然學校要學術水平高，實際上便是對學生的學術要求高，亦即學生可以達到高的學術水平，說得白一點，便是比其他學校同級的學生懂得更深的知識，或相同的知識要比其他學校學生早學懂。為了達到這個目標，學校可以訂下一個很高的學術水平要求，但每一項知識老師都是由入門開始教，因此，如果老師要教授入門到很深的水平，其實是要花很多課堂時間，現實是學校的課堂時間有限，老師只能教到入門或初級水平，但評核的水平卻要定得很高，以保持學校的學術水平(反正家長大都也是期望學校教得深的)所以這個由初級到深入的水平之間的空間，便希望學生可以舉一反三，或學生自行學懂，到家長看到學生應付不來時，有能力的會親自來教，又或有經濟能力的家長便會找外來的資源來教導子女了。既然家長有能力，亦想到自己子女可以比其他學校同級的學生學得深，亦不會有多大反抗，久而久之變成了不成文的規定。

所以，家長也許要接受一個現實，在普遍認為好的學校，也許便是所謂的名校，因著種種原因，也不能好好的教導學生，學生所學的，部份要自行在校外去學，所以如果家長覺得，原來在直資私校也得自己額外找資源給子女學習，那倒不如在官津學校就讀好了，就拿原本用來交學費的錢用來給子女在外補習，也是一個明智的決定。

在不同的平台上看到家長對某些學校的評語，和比較學校時，經常聽到家長會以某某學校教得淺，不合心意，轉而選一間教得深(或課程深)的學校；到孩子真的入讀這間課程比較深的學校時，看到老師教得淺，但到功課，考試測驗時卻很深，甚或要自行在外補習時，不知家長會覺得現實便是這樣，所識朋友的孩子也是這樣，不用意外；還是覺得貨不對辦，覺得如果要自己教或找補習老師，為什麼要讓子女入讀這學校，尤其是要交學費的直資私校，不如轉校好了；還是總之我就是覺得這學校好(或是名校)，課程深是應該的，而孩子追不上，家長便應要盡量協助子女，為的是孩子可以留在這學校升學。

最後，不論家長對這個現象有什麼感想，有什麼對策，希望家長明白自己取向的想法，期望和原因，否則家長和孩子只是在追趕各類的功課考試測驗，漸漸迷失了方向。

十五年免費教育之我見

在剛發表的行政長官施政報告中，提及研究十五年免費教育，即政府提供三年的免費學前教育，但現在不能即時實行，還要資詢等等。跟著我在想，中小學可以實行免費教育，為什麼三年學前免費教育不能即時實行呢？究竟中小學和學前教育有什麼分別呢？

現時中小學是免費教育，但家長都明白不是所有中小學生都是免費，香港有官津，直資或私校，只是官津學校是免費，中小學說是免費教育是指家長有選擇讓子女接受免費教育，吊詭的是家長覺得直資和私校是比大部份官津學校為好，所以如果家長能力所及，都寧願讓子女入讀直資私校，所以香港的免費中小學位，是不能照顧所有學生，但家長卻不會反對，甚至經常聽到家長希望學校可以轉為直資或私校，為的是學校可以有更多的資源，亦可以選擇入讀學生，令學校(亦令自己子女)的聲譽更好。

試試想想，當越來越多家長想子女讀直資私校，這個趨勢便會令更多津貼學校轉為直資私校，但家長不會反對子女少了免費教育的機會，因為希望子女享受免費教育的，總能經統一派位得到一個學額，有經濟能力和希望子女可以在較優良資源的環境下學習，亦可以選擇自行報讀直資私校；如果所有家長都不讓子女讀直資私校，直資的資助以學生人數而定，所以沒有學生，直資便得不到資助，亦即學校便要結業，對於私校，情況亦一樣，沒有學生，便沒有收入，亦即會結業。當然這件事不會一夜間發生，只是當家長覺得讀直資私校和讀官津差不多時，家長會逐漸選擇官津，直資私校收入減少，到最後一間一間結業，而政府則會取回校舍，讓其他辦學團體以津貼學校模式運作；所以，政府可以以這個模式保持免費和收費學校平衡，但這個平衡是經多年之後才能達到。

對於學前教育，據我所知，本地是沒有任何官立的學前教育學校，所有幼稚園，都是由志願團體，宗教團體，私人機構等成立營運。現時學生所得資助，最明顯的只是學券制度，所以，本地學童極其量可以到可接受學券的幼稚園就讀，另外，如果學生家庭有經濟問題，尤其是領取綜援家庭，還可以向社會福利處實報實銷學券之外餘下的學費，所以，現時草根和申領綜援家庭的子女，他們定會選擇在家附近而可享用學券的幼稚園，再加上社會褔利處的實報實銷，是可以享受全免的學前教育。但是對於非領取綜援的家庭，尤其是中產的家庭，他們便定要付出部份學費，所以如果要達成三年免費學前教育，政府便得使這部份的家長也可以不經審查，不用付出學費便可以讓其子女就讀幼稚園。換句話說，所謂三年免費學前教育，便是任何香港的小朋友，如果他們選擇免費學前教育，政府都要給他們一個免費的幼稚園學位，不能出現有家長想子女讀免費幼稚園而沒有學額，被迫要到收費的幼稚園去。

就以現時家長而言，部份家長希望子女能享受學券在主流幼稚園就讀，亦有家長放棄學券而讓子女在非主流教育的幼稚園就讀。所以，如果希望實行免費學前教育，至少有兩個可能的做法，一是資助所有就讀主流學前教育的小朋友在現時能享用學券的幼稚園就讀，另一個做法是所有學童在任何的幼稚園(包括現時可使用學券和不可以使用學券的)，都可以免學費就讀。我自己覺得，如果能談得上是十五年免費教育，至少要做到前者的情況，即家長有權為子女選擇就讀主流幼稚園，便可以得到一個由政府資助的幼稚園學額；至於後者，那些希望子女在非主流(外國化)幼稚園就讀，當然最好可以免費，但就現時學券的準則來說，這群家長寧願放棄學券，也要讓子女到非主流幼稚園就讀，所以如果免費學前教育不包括那些非主流幼稚園，相信這群家長也不會有太大反應，但最重要的是家長們自己的選擇，而不是因沒有學額而被迫的。

假設政府要實行免費學前教育，首先便應至少實行主流幼稚園免學費，之後才考慮究竟會否或應否將其他非主流的幼稚園也納入在計劃之內。

對於主流幼稚園，如果家長不用付出學費，那麼負責學費的，便是政府了，而主流幼稚園多為非牟利性質，所以理應絶大部份的學費收入便是用於學校的營運上，亦即政府便要負責該幼稚園的所有營運開支。對於一間幼稚園，除了部份學費是用於購買教學用品或用於學童身上之外，大部份學費都是用於職員薪金和租金之上。對於職員架構和待遇，政府必定要提出統一架構和薪級表，讓所有主流幼稚園職員都可以同工同酬，否則政府怎能決定那一間津貼學校的職員可以得到較高薪金，而某些學校的職員則只可得到較低薪金，作為學校管理階層，既然營運資金全是由政府負責，當然希望能給職員最好的待遇，所以一開始了政府資助，如果政府沒有一個統一的準則給學校，學校便會自行提高待遇，做成混亂，形成學校之間的競爭。如果提出的統一薪金表是令部份職員的薪金減少，學校和職員都不會接受，所以政府所提出的統一薪金表，便應令大部份的職員可以至少維持原有薪金，而且有相同的晉升機會。

有別於中小學校，除了部份幼稚園是附屬於同辦學團體的小學或中學之外，大部份幼稚園都沒有獨立校舍，或設於屋村街鋪，普通樓宇之內，甚至商場店鋪，有些有獨立校舍的，也要付出租金。所以如果政府要負責學校所有營運開支，也必定要負責租金的支出。反觀中小學，因為校舍都是政府所建做或由政府提供土地讓辦學團體興建校舍，所以學校營運開支便沒有租金的支出。既然大部份幼稚園的校舍都是向私人，或大業主所擁有，政府負擔全數租金便會出現政府公帑直接轉到私人或大業主手中，為了讓幼稚園可以運作下去，不論業主要求多少租金，不論合理與否(香港已經沒有了租務管制了，當年也是由政府所促成的)，政府也要付出，相信沒有市民接受這種由政府向業主付款模式，就算政府向物業持有人購入該物業，業主也可以隨意提高物業價錢，如果政府不能討價還價，政府只能以不合理高的價錢購入該物業，這也是不可行的，更可能會出現利益輸送的問題。由此可見，除了部份位於政府物業內的幼稚園，和附設於同辦學團體的幼稚園之外，怎樣處理幼稚園所位於的物業的成本，將會是最大的問題。

也許，要實行免費教育，要一視同仁，先決條件是高透明度，不涉及個人或財團利益，所以職員薪金要統一，所有幼稚園的支出均要公開競投，最後，不能有隨市場上落的物業成本，所以，政府必須先成為物業的持有者，才能實現免費教育。要改變現時幼稚園來實行，似乎並不可能。我想到的可行方法，是政府在不同的地方，找地方自行興建幼稚園校舍，或要求發展商在其建立的物業內，包括部份樓面面積作為幼稚園(現在已有中小學是建於私人物業的範圍內，例如沙田名城上的中小學校)，讓辦學團體開辦幼稚園或現時幼稚園搬校舍到這些新幼稚園校舍成為津貼幼稚園，到時，幼稚園物業持有人看到幼稚園不一定要在原址繼續運作下去，政府才有和業主討論還價的空間，以合理的價錢購入或租現時幼稚園的物業，讓政府負責了租金或成為物業持有人，加上負責學校所有開支，幼稚園才能成為受資助免學費的學校。當然這件事不可以短期內達到，而且搬校舍也會引起其他現象，例如現時幼稚園校舍便空置了（也許不是我們所要擔心的），幼稚園地點錯配等問題。

由此可見，香港的幼稚園制度運行多年，從來都是市場導向的，現在要由政府來主導資助，就實行已是困難重重，以上討論還未考慮幼稚園教育的方向和家長期望的落差等問題，所以也許不可能短短幾年內實行，現時有子女就讀幼稚園的家長，也不要期望可以享受到這個福利了。短期內，或許增加學券的資助額，令所有家長都可以減少負擔，已達短期利民的目的，當然，增加學券資助額，亦有其問題，例如令幼稚園有加學費的空間，當業主見幼稚園可以加學費時，便可以增加租金，結果令政府的資助間接轉到業主手中，而學校和家長實質上是沒有得到更多資助，有點像店鋪營業額高了，業主不久便會加租，分享了店鋪的利潤，這是私人市場的現實，但改變政策而導致這個現象，則不是市民所期望的。

無論如何，什麼事也是要有個開始，希望香港的將來，真的實行十五年免費教育，減輕家長的負擔，更希望政府所資助幼稚園的課程，可以附合家長的期望，否則說是免費，也只會淪為次選，到時家長還是要自行找私校給子女就讀，也是沒有意思的。

過檔名校

最近有友人找我商量他兒子的升學問題。他的兒子本身就讀於一間傳統名私校，因為體育表現出眾，所以有另外三間名校向他兒子招手，都是官津或轉為直資的傳統名校，希望他可以轉校去；所以，友人的選擇是，是否讓兒子轉校，如果轉校，又會轉到那一間去呢？所以他便找我問問意見。我聽罷原校和三間向他兒子招手的學校，我最終建議他讓兒子轉到傳統名官津學校去；當然，最終的決定還是由友人自己來決定了。

我之所以建議友人轉到傳統名官津去的原因是，其實簡單來說，便是所涉及的四間學校，都是很多家長想子女考入的學校，除非家長對於這幾間學校有很深入的認識，或知道某一間明顯的比其他三間（在某方面）優勝，否則，其實就讀在那一間分別都不很大，尤其去到臨近公開試的中四至中六，可能都是一樣到補習天皇那裡取經，學校之間對兒子影響的分別就更細了。既然如此，這四間學校，有官津、有直資、有私校，為何不讓兒子入讀一間學費全免的官津學校呢？而且這間官津學校雖然不用交學費，但是它的歷史背景、校舍和設施，絕對不會比另外三間學校為差，家長為何不省下那些原本用來交直資私校學費的錢，用以為兒子提供其他的支援。

這件事，亦讓我把學校之間的競爭看得更清楚。這些熱門名校，在公開試比拼學生成績，在不同的校際比賽中，亦是鬥個你死我活。當家長看到校際比賽的結果，也許會寄怪為什麼在每個競技場合，比拼到最後的，通常都是餘下那幾間名校，為什麼呢？

細心想想，實在是有其原因。首先越來越多名校轉為直資，因此這些名直資私校便可以在投考的總多考生當中，選擇學校期望在某方面出眾的學生（所以有些家長會打聽心儀學校想招收有那樣專長的學生，先去培訓自己的子女，跟著便去投考甚或叩門，希望增加入讀機會），另外，這些名校的班數亦是多的，所以既然學生人數多了，可以從中找到期望的專長的學生的機會，也是較高，第三個原因，是因為這些名校，尤其是名直資、名私校的家長，他們亦有能力為自己子女提供額外的資源（例如找該方面的名教練來培訓子女）以改善競賽表現。最後，學校更可以用學額吸引這些在某項目有特出表現的學生，情況就和足球界球會之間過檔差不多，越熱門的名校，對家長的吸引力便越大。（想想球會之間高價吸引有身價的球星過檔，便明白越有錢的球會，便越有能力得到球星加盟，提升球賽成績；如電影「少林足球」般一眾烏合之眾可以最終得到好成績，除非有過人的努力，否則這樣的情節也許只會在電影中出現。）

究竟我們家長應怎樣看學校用學額來吸引競爭對手的學生過檔呢？我想，這又是一個實際上出現的現象，可說是公開的秘密，學校想透過這個途徑取錄優秀的學生，學生想爭取機會入讀心儀學校，故勿論結果是好是壞（不論對學校或是對學生本身而言），旁觀者（包括和學校有關和無關的人）也沒有什麼說話好說；例如和學校有關的人，包括老師、家長、學生以及校友，學校可以取錄多一個有過人之處的學生，從任何角度來看也是好的。對於和學校沒有關係的人，極其量是那些想考入這心儀學校的學生和他們的家長，他們只是怕降低了考入這學校的機會，想深一層，學校的確有其主權去選擇取錄的學生，家長和學生只好當這是一個遊戲規則吧。

對於能用這個方法爭取取錄有過人之處的學生的學校，他們有什麼利弊呢？想想，在短期內，學校便可以有一個能為學校爭光的學生，爭取校際（甚至全港的）比賽的成績，提高學校的名聲，另外，這些有過人之處的學生，也許是天資過人，也許是比別人努力，學校中可以有這樣素質的學生，長遠來說對其他學生也許會有積極的作用，其他同學看到這些同學在努力之後得到好成績，可能會激發他們同樣也希望在努力之後得到好成績。當然，從另一個角度來看，學校每每在外取錄有過人之處的學生，令學校原有的學生失去代表學校的機會，也是有可能的。但從整體學校來看，用學額吸引有過人之處的學生過檔名校，也是利多於弊的。

如果家長看到子女的確在某方面有優異的成績，不妨多鼓勵子女在那方面多努力，如果真的能得到好成績，有名校邀請過檔，除了可能有名校來向子女招手之外，其實也是建立子女自信心的一個好方法。如果子女沒有任何明顯的長處，家長也不必灰心，便給子女多些空間，嘗試不同的項目，可能在某方面終於找到他們的喜愛，雖然未必必定可以令子女過檔名校，但至少也可以幫子女建立自信心，或成為終生的興趣。

馬拉松式學習

從前看大自然動物片，見到很多動物出生之後，不久便能站起，跟著再長大一點，便可以跟從父母到外獵食。當時便想，人是萬物之靈，在大自然中稱得上智商最高的動物，面對的不再是在大自然中打獵，而是智識型的社會，要靠提供服務（不論是老闆或是打工的）來換取報酬，支持自己和家人的生活；所以，人類的孩子由誔生到可以獨立，面對越來越複雜的社會，由從前十多歲可以到工廠做童工，到現在普遍要廿二歲完成大學課程，或甚至要到廿五歲完成碩士或博士課程，才到社會中打滾謀生，近年的孩子，也許除了一歲前站不穏，說不清的階段之外，任何時間也都是在學習，所以一個人要用廿多年來完成一件事的，一生人也許便有學習這件事了；學習對一個人來說，可以說是非常漫長，可以用馬拉松來形容。

參加馬拉松比賽，也許首先便是可以完成整個賽程，而不須中途離場，因此，心理上和生理上也得可以堅持下去，例如在心理上，必定不可以灰心，而是仍有心去繼續跑下去；生理上，也不可以一開始便出盡全力當短跑的跑，否則便會後勁不繼，我想要用一個自己可以負擔而跑得舒服的模式來跑，生理上才能堅持下去，而感到生理上可以堅持下去，心理上才能有信心的跑下去。如果是想在馬拉松名列前茅，除非是心理上和生理上與眾不同，可以一路領先，否則，和稍前的一堆跑手跑在一起，不一開始便和最快的拼博，到比賽後期便有機會發力，追上最前的一堆，成為最終的勝利者。極端一點的例子是，如果跑手是因為背後有別人推動自己，也許可以跑在稍前位置，但是當背後的推動力失去，他還是要慢下來，也未必可以完成整個賽事。這些因為背後有人推動的跑手，別人不知就裡，以為他本身有跑畢全程的能力，但是期望他可以再次獨自跑一次馬拉松時，也許便會出洋相，給別人扣上名不附實的帽子。

如果我們家長把子女的學習當為馬拉松賽跑來看，我們可以有什麼啟發呢？

首先在心理上，孩子必須覺得他們是有能力的，是可以跑畢全程的，這是對自己的信心問題，而心理的狀況，便是決定於生理上的能力，孩子也必須要覺得他們是可以做到的，例如在學習上他們所面對的課程是適合他們的能力的，令他們覺得他們按步就班的，便可以一步一步進步，而不是看著別人總是比自己優勝，自己花多少時間也不能追趕得上學校的學業，不明白老師在教什麼，如此，他們便會想，反正自己便跟不上，不如早點放棄好了，所以便會開始對學習提不起勁。如果孩子的學習由一開始到最終都是有別人幫助，他們就算可以完成課程，他們的能力和他們的學歴根本不能相提並論，到真正在職場工作時，也不能長此下去，總有一日會給別人捨棄。

由此可見，家長對子女的學業，理應是看看子女的能力，和他們所要面對的課程相附，如果孩子要放棄所有學業以外的活動，盡全力才能跟得上，這表示課程對孩子是過深的，孩子是不能建立自信心的，這倒不如退而求其次，讓他在課程淺一點的環境（不論是轉校或重讀）學習，才能建立孩子的自信心和成功感，他們才可以長久的堅持下去，再者，成績不好的學生，如果踫上緊張的父母，在家中更經常被辱罵，親子關係差，自信心弱，反叛和放棄學業是遲早的事了。

家長們想想自己在職場多年，也許會發覺，一個在職而有機會的員工，學業好不如態度好，名校人際網絡好不如懂得和別人相處好。

看遠些，想出不一樣。

沒有最深，只有更深

和友人閒談，其間談及幼稚園的課程，她的兒子正在九龍塘一間名幼稚園就讀高班，從她口中得知，九龍塘的名幼稚園，除了一向為人熟悉是程度深的那一間外，她兒子所就讀的名幼稚園的課程也加深了，例如中文字的抄寫，便要寫半頁紙，幼稚園期間便已經有默書，真的令人難以想像；又從另一位家長得知，今年很多名直資私校小學，雖然教育當局規定不能在招生期間進行筆試，但是部份名小學的面試都加入了類似筆試部份。

心中想著，原來真的是沒有那一間是最深，整個教育制度以現時模式運作，學校之間互相爭競，課程便只會越來越深，令我覺得學校之間的競爭，除了那些本身就是天資過人的那些孩子不受影響之外，大部份孩子都要把自己的「小宇宙」發揮到極限，才能跟得上課程，結果是苦了大部份的孩子，埋沒了他們原本可以發揮在其他方面的時間和能力，令他們都把所有精力放在學業上，失去獨制的天資本性，成為同一個模所印出來的人，既無創意，分別已不大了。這是一件很可惜的事。

當大部份家長都覺得現時的課程太深了，希望自己的子女可以幸免於難，但是除了讓子女入讀國際學校或部份直資私立學校之外，其他大部份的學生都難免要參與這個競逐成績的遊戲。歸根究底，原因便是升學，也許是，成也成績，敗也成績。


學校招生，尤其是大學，當然想取錄最優秀的學生，而如何定義爲優秀學生，以學業成績來評審，也許已是相對客觀的準則，否則，像小學派位般以地址，靠世襲，憑運氣，不是更不客觀嗎？相信家長會覺得更不公平吧。既然學校以學業成績招生是合理、公平，這是遊戲規則，家長和學生要玩這個遊戲，便得迎合去遵守這個遊戲的規則，最終也得以學習和學業成績為先。家長可以不斷地埋怨香港的教育制度是多麼荒謬，但實際上也得跟著去參與。

幼稚園的名氣靠考小學結果，小學的名氣靠升中結果，中學的名氣靠入大學結果，貨真價實，沒有什麼取巧餘地。而升中升大學是競爭的，是比成績的。如果所有學校都是教同一個課程，用同一個教法，學生的學術表現也許便真的靠他們本身能力，觀乎現在的孩子能力分別其實不大，如果某一間學校可以比普遍學校教深一兩級，學生能以高一兩級的知識和其他學校的學生比拼，能超越其他學校學生的機會便大得多了；現在的問題是這樣顯淺的道理，那一間學校的校長老師不明白呢？所以大部份學校，既為追上，也為超越，同樣也會把課程教得更深，惡性循環，結果是只會越來越深。

我相信香港也有「正常」的學校，教授正常附合孩子能力的課程。但想深一層，為什麼這些學校選擇不在課程上追逐呢？是學校真的有其教育理念，不想教得深？但也許是因為實際是不可能。老師要教深一兩級的課程，絕對是勝任的，但上堂時就必須教得多而急，問題是學生能否理解得到，如果學生在課堂上學不懂，這些學生回到家中，家長有否能力輔助，又或請來補習老師來幫忙，對於學校滿是草根階層的學生，家裡沒有額外資源，學校要教得深，責任便全落在老師身上，所以對這些學校而言，要教得深是不可能的。另外，能在教得深的學校堅持下去的學生，其表現也比正常學校的學生為好。久而久之，正常的學校便越難收到資質好的學生，變相學校的水準和收生質和量也只會每況愈下，最終也成了不受歡迎的學校，學生越少，殺校的來臨也不遠了，可見現況是好像在懲罰那些「正常」的學校。

對於不能離開這個困局的家長，也許最好的方法便是認清現況，培育子女有不怕艱辛的性格，令子女覺得肯付出、有收穫，和子女一同去打這場硬仗。

觀課

現在的學校，相比我們作家長的在學時的分別很大。從前我們的父母都忙於工作，難聽的說，他們也沒有時間照顧我們，更遑論可以在學業上幫助我們，除了在家長日回到學校跟班主任討論子女在學的情況和學習表現，子女在學校是怎樣學習，是怎樣和同學相處，家長見無從得知的。

現在，到我們成為了家長，對子女學業的要求高了，期望更清楚子女的學習情況，更了解學校的教育模式，課程內容等等，所以，再加上學生人數的起跌，學校的透明度提高了，容許家長參與學校運作的機會和項目也高了，結果是學校外牆的海報多了（有些甚至是走字報告板），大部份學校有其網頁，辨開放日，邀請家長作義工的學校多了，而最直接讓家長認識學校和子女在校情況的，也許便是開放學校讓家長觀看子女在學情況，是為觀課，有些學校甚至是開放給非校內學生家長來觀課。

女兒的學校也有觀課日的安排，不同的班級會在不同的日子舉行觀課日，而一班學生廿多人，便有至少廿多個家長，所以也要分成兩天讓家長來觀課。在觀課當天，家長首先聚集在演奏廳，聽校長先介紹學校觀課，我覺得最重要的一點，是觀課是去觀察自己子女在學校上課的情況，而不是去看老師是怎樣教的。之後，家長便可以到子女的課室觀課去了。

整個上午，便是在女兒的課室中渡過，除了看到女兒在學情況，也看到了女兒和其他同學的相處的情況。總括來說，學生上課的模式較近國際學校的模式，學生可以在任何時間舉手發問，老師提問，大部分份學生勇於在所有同學家長面前以英文或普通話嘗試作答，答錯也沒有異樣，再接再勵，課堂上的學習氣氛很好。當天觀課包括了科學課，內容是有關宇宙太空，女兒三年級的課程，所教的是自己當年高中課程的內容，我們那時學的是集中在計算上，女兒現在主要學概念，既有趣，又開心。我想我從前怎樣也想不到，這麼小的孩子也能明白太空宇宙的理念。

作爲老師的，並不希望有外人來規看他們上堂作老師的情況，原因可能是不想在上堂的時候花時間來照顧家長，有些老師又可能怕家長挑剔老師的教授內容，所以對老師的壓力很大，他們都會覺得是可免得免了；因此，當看到女兒學校堅持舉辦觀課日，是很難得和值得家長支持的。希望會有更多學校會舉辦觀課活動，讓家長更清楚子女在學的情況。

《親子天下2》第四集

 本集應邀接受訪問的是沙田崇真學校的洪細君校長。首先介紹一下這間學校，它位於沙田瀝源村內的一間村校小學，校齡已三十五年，如果乘東鐵時，在沙田至火炭途中便會看見這間學校，校舍是典型屋村小學的格局，一座建築物，上體育課或周會時，還得利用在旁的公共球場，相比現在的新千禧校舍，實在不可以同日而語，很老實說，對很多家長來說，如果可以選擇，也不會選這類校舍的學校。它的辦學團體是香港基督教崇真會，但留意在香港有很名為崇真的學校，包括中學和小學，但是它們的辦學團體是不同的，以崇真為名的，它的辦學團體有天主教的，也有基督教的崇真會（沙田崇真學校的辦學團體），和基督教崇真會深水埗堂（沙田崇真中學的辦學團體）。

在這一集內，洪校長主要介紹了沙田崇真學校，她學校的學生爭取並成功獲選小太空人的經過，最後她亦告訴我們怎樣去選校。

首先，我相信會在網上找選校升學資料的家長，都是對子女的教育有要求的，而對於沙田崇真學校這類陳年官津村校，實在不是他們心目中的「那杯茶」，那麼找洪校長來訪問的原因是什麼呢？我覺得洪校長給我們作為家長的啟示，是校長對一間學校的重要性，和一間學校對學生的教育最重要的是什麼。

如果我們以結果來衡量校長的功績，我們可以看到沙田崇真學校在洪校長入主學校後的改變和成就。自從洪校長領導學校之後，學校在不同的校際比賽中得到不錯的成績，例如北區的校際運動項目，和校際的辯論比賽，我想最為家長留意的是沙田崇真學校，可以有一位同學入選小太空人計劃，和其他獲選的小朋友同到美國參加培訓。

從洪校長的口中，得知她令到學生在很多不同的比賽中得到不錯的成績的方法是要令學生增加自信心，令學生本身覺得自己是有能力的，不怕嘗試，不怕失敗，努力參與，增加了學生的鬥心，如果學生可以在比賽中得到獎項，便更加可以增加了學生的自信心。相信大部份人都會覺得要學生成績好，便是老師或家長要求學生多做練習，即時便可以見到成果，但是經驗告訴我們，如果外來壓力一去，成績便打回了原型。洪校長的做法是先增加學生的自信心，令他們喜歡學習，如果學生是喜歡學習，家長付出一分努力去推動他們學習，學生便可以付出十分努力，當學生有自信心，喜歡上學，上堂便會專心，在堂上用以控制課堂跌序的時間亦少了，此消彼長，學生便比，以前學得更好，成績更好；相對地，如果學生學習是靠外來的推動力，如果想子女在學業上付出多少，家長也要差不多或更大的付出，也許家長明知這樣不能長久，但是苦無對策，就算有些知道可以怎樣做，也沒有決心去實行。

至於小太空人計劃，在網上該計畫的網站可以看到，大部份這個計劃獲選的小朋友都是來自名校，對於官津村校可說是遙不可及，但洪校長就好像不可為而為之，蘋請該計劃的職員到校介紹，最終有多過一位學生參加並入選，到最後過關能到美國的，那一屆便有一位。之後也有學生參加，但便沒有一位能到最終階段。

從這件事可以看到，校長有先見之明，覺得不是不可能，而且她有決心去鼓勵學生參加，她亦動用校內資源來支援參加的學生（相信大部份參加的學生都只是靠自己父母支援，學校並無額外支持），這是很難得的，尤其學校是一間沒有額外財政支援的官津學校。試想想，能入讀一間免費的官津學校，得到如此的教導和支援，夫復何求呢？

到節目最後，當洪校長被問及如何選校時，她作出了一個比較少見的建議，便是去選擇校長；由洪校長對沙田崇真學校的影響可見，這個答案是完全合理的，問題只是公眾認識的校長並不多，而且多是名校校長，所以真正能以校長來選校的機會不大，例如沙田崇真學校有學生能獲選小太空人，大眾也許只會記著是學校的功勞，而不是校長的功勞，能記得校長是誰更是少之又少。

節目中我提及很多因慕名某校長而報讀某學校的家長都怕校長會更換，例如是校長退休，洪校長的意見是同時考慮辦學團體，但我的經驗告訴我（包括洪校長的例子），校長對學校的影響便比辦學團體大得多了。

訪問之後洪校長談到學校的收生情況，她說學校的教職員很興奮的說，學校在自行收生階段的投考學生人數，令學校可以選擇學生了，可見學校已漸受追捧了。訪問之後，跟友人談起有這樣辦得好的官津學校，他會否讓子女入讀，他的回答是，明知是比名校辦得更好、更懂得教導學生，但是如果有選擇，還是會選名校。每念及此，雖明背後原因，但仍深感無奈。

學校老師 vs 補習天皇

跟任職中學教師多年的友人閒聊，談到學生補習，再談到補習天皇，令我更清楚學生補習的現況。

老師和天皇的分別有幾點，首先是老師在校內除了教學之外，他們還要負責很多行政的工作，課外活動等等，但是天皇便只是教學；學校老師除了教授課程，還得改功課，而天皇卻只要教導，而不須改功課，可以用作教授課程的時間便較多了；老師可能同時間要負責多過一個科目或要教授多過一個級別，但某些天皇只教授公開試班，天皇又比老師更專注了；老師準備教材，可能是自己個別一個人去製作，而天皇背後便有一整隊助理來協助，製作出來的教材當然能達更高水準了。

以上已是老師和天皇在教學環境不同的地方，除此之外，天皇門生眾多，收入豐厚而資源更多，友人說天皇會著成績優異的學生向考試局買回他們作答的試卷，天皇便可以藉此更清楚怎樣的答案才能考取好成績，這些做法都不是學校老師所會做的做法；天皇有人手研究試題，亦可有答案參考，所以他們比學校老師更能教導學生應付公開試，實在是無可厚非。

每念及此，真的感到無奈。學校老師盡心盡力去教導學生，理論上學生根據學校老師所教導的課程，加上學生的努力，便已經可以應付公開試，但是因為大勢所趨，所以就算學校老師教得好，學生也是天資過人的，也怕一生人一次的公開試失手，結果是不論學生的天資如何，也得乖乖的真金白銀向補習天皇奉獻。

學校老師對學生是全人教育，補習天皇教導學生的原則，是求學就是求分數，因為升學就業時，別人所重視和考慮的，便只看重學術成績，所以天皇教的是應付考試的方法，怎樣拿取高分。學校老師和補習天皇是兩個極端，現在的升學就業遊戲規則便是這樣，似乎批評也沒甚麼實際意思，家長和學生只得無奈地接受現實，也許便當補習天皇是一個合法和通用的辦法去改善公開試成績，大勢已成，多想無謂。

如果學生要上補習天皇的課程，相信大部份學生都會和同學一起去上同一個補習天皇的課程，我則會想，如果可以的話，同學間各自去不同的補習天皇上課，再走在一起集合所有天皇的教材來讀，其實是最有效益的，希望同學之間可以團結起來，一同鎗頭對外，互相支持來和校外的學生競爭，相信這遠比各自修行為好吧。

最後，家長和學生可以將補習天皇當成是某一工具或途徑，有需要便來運用吧，實在沒有必要將之分為正邪優劣。另外，話說回頭，從長遠來看，學習的確不是求分數，希望學生在盡力拿到高分之餘，真的可以運用到在學階段所學的東西，培訓自己的理解、思考、分析能力，不要成為一個「高分低能」的人。

《親子天下2》第三集

《親子天下2》第三集的受訪嘉賓是王國江校長，他從事教育界多年，為經驗豐富校長，近年已從教職退下來，但仍在其服務多年的信義會作為義務教育部長。信義會是本地辦學中型團體，每間辦學團體都會有一個部門專門管理屬下的學校，而部份辦學團體，尤其是有宗教背景的辦學團體，會有其獨特的辦學理念。

信義會的學校，也許便是大部份家長所俗稱的教會學校，因為對象多是一般普羅市民，也多可以享用學券，這反而令部份中產家長覺得是次一等的學校。訪問中王校長透露其實很多學校，不論熱門與否，都會想盡辦法去教導學生。

在王校長論名校時，他說小學之所以出名，便是可以令學生可以升入好中學，而受家長追捧的中學大都以英中為先，所以能令學生升英中的便是好小學，漸漸便會成為名校。而因為升中全靠成績，所以名校學生的學業成績便普遍較好，如果某學校可以令學生成績好，靠的是令學生開心地學習，有興趣和動力的，便比只因為學校催促為好。至於學校是用什麼方法令學生學習，部份學校會開放給校外家長觀課，讓家長清楚學校是用什麼模式教學，家長可以以此作為選擇學校的其中一個要素。（可悲的是，很多家長對於自己追捧的名校，只知是名校，是怎樣教卻不太清楚，尤其現在考學校難，多是考上了，才真正選要讀那一間學校，現實是有點本末倒置了。）

另一個王校長提及有關就讀名校的論點，是學生必須要適合該名校，名校學生轉校到其他非名校的事件，時有所聞，但王校長說，其實轉校之後，只要讀得好，也可以有好的升中結果；如果學生是喜歡學習，覺得被讚嘗，被鼓勵的，長遠的成績也會好起來。（這點，對於現時子女便是就讀於名校的家長更為重要，因為如果看到自己的子女只在追趕課程而不能開心地學習，真的要去想想是否要為子女轉校。）

我曾在網上的討論區看過有家長說某些學校是否取錄某學生的其中一個因素，便是其家長當中是否有一位（尤其是母親）是全時間照顧子女。王校長在訪問中的回應也是正面的，但他的論點是子女會感到愛，覺得開心。而我自己的建議是，如果家長想自己全時間去照顧子女，便更需要去學習如何去教導子女，尤其是怎樣去看待子女的學業，如果全時間照顧子女的家長是怪獸家長一名，每日放學回到家中便開始和家長在學業上角力，久而久之，子女也許會怕了回家，怕了學業了。

我覺得王校長的訪問對家長的啟示是，名校是有的，也定有其原因，最重要是子女適合，可以的話，選那些懂得鼓勵學生學習、愉快學習的名校。就算沒有能力考直資私校的家長，也可以選擇那些有教育方針，懂得教導學生的官津學校，如果學校有開放觀課，便定要去看看，對學校的認識便會更深了。

後記

訪問完畢之後，不久便收到由王校長所著的《童夢情緣》一書，這書記載王校長任職校長時對學生家長所發的家長信和校內報告，內裡有其親筆簽名，實在受寵若驚，令我對王校長肅然起敬。

《親子天下2》 第二集

今集請來的嘉賓，在節目內介紹為面試天王的李莉芬女士，Fanny姨姨，而我翻看她的資料，我則會形容她為培養幼兒的專家或教育家，而她的其中一項專長便是教導家長和孩子應付學校的面試吧。她將她對培育零至三歲幼兒，好讓他們能應付幼稚園面試，從而爭取就讀名幼稚園的知識集結成書，名為「向名校出發」。

如果還未聽這一集的讀者，先到網站先聽一聽嘉賓怎麼說，之後我再補充一下。

嘉賓被稱為名校面試天后，但她的見識和經驗足可令她很超然的去看名校和應付面試。她的說話可以給還在追逐名校的大洪流中的家長很多客觀的意見。以下是一些重點：

名校有很多種﹣當大部份家長說名校時，也許會便會想到那些很有名，尤其那些歴史悠久的傳統名校。其實，Fanny所說的名校，便是那些適合自己子女的名校，可以是地區的名校。另外，我聽過Fanny說過，在香港的確有很多好學校（不單是傳統名校），家長可以為子女籌謀，有些更是免費的官津學校，那麼為什麼家長不去好好的安排，讓子女入讀這些適合自己子女的學校。

考慮入名校之後能否適應﹣如果家長想子女入讀的名校，他們的子女真的可以入讀，但學習這件事不是完結，家長更要考慮自己和子女是否可以附合這間名校，所以，家長除了千方百計的讓子女入讀名校，也要思考入讀之後的問題。

做父母要有準備，要由懷孕開始﹣Fanny說子女入讀名校這條路，其實可以計劃懷孕月份為始，當然，如果子女已經出生，家長仍有很多方面是可以努力的。

對考幼稚園保持正面態度，面試過程要開心輕鬆、結果隨緣面對﹣家長應該以輕鬆的態度面對報考學校，可視面試為遊戲日，不彷多報多幾間學校，同時可以趁機去識認這些學校，但數目不要過多。如果面試臨場有什麼缺失，例如孩子當天生病，精神不好，也只要隨緣了。

附合學校要求，不要要求學校改變適應自己﹣不同學校的報考方法安排也不一樣，不要以學校安排的差別來批評或推斷學校；學校要求什麼，便盡力附合便是，不必多做或少做，出位的做法可能會降低取錄機會，而很多討人歡心的做法，當很多人效法時，也只會變得肉麻。同時，在整個報考學校的過程中，也不要期望學校會為自己作任何特別安排。

禮貎最重要﹣看到Fanny的書的封面，有幾個字詞，其中最大的便是禮貎，由此可見，孩子其中一個最重要的素質便是禮貎，所以到面試時，最重要的，便是孩子是斯斯文文，有禮，大方得體。

訪問當中，Fanny只說了部份面試的要點，如果讀者想得知更多，可以由她的作品《向名校出發》當中得知更多、更全面。

非聯招的本地學生

上星期在香港大學的活動中，認識一位大學一年級的「新鮮人」，問及她的學科和她的中學，發現原來她是香港人，在英國完成中學之後，報考GCE並以此成績經非聯招得香港大學取錄，當問及所交學費時，她說：「我是本地香港人，當然交本地學費。」

很多家長覺得經聯招與否是和是否交本地大學學費掛鈎，以上事件證實是沒有關係的。家長有此想法，也許是因為經非聯招的學生，多是外國或內地的非本地香港人，而他們便是要交並本地大學學費，所以便有一個錯覺，如果某一學生不是經聯招而被取錄的，便要交非本地大學學費。想深一層，同是香港人，同是納稅人，理應得到相同的待遇，就正如得繳交相同由政府所資助的大學學費。

如果有家長覺得，既然選擇非聯招的路（也不知應說是捷徑還是窄路），比其他本地學生多一個選擇，便應交非本地學費。我自己則會覺得，走不走非主流教育的途徑，是每一個本地家長也可以選擇的（當然要有經濟能力和有非主流學校取錄其子女），所以不存在比其他學生多選擇這個論點。

家長現時考慮非主流教育途徑時，可以少一個擔憂了。

註：我得申報利益，我女兒將來考本地大學時，如果制度不變，便同樣得經非聯招的途徑報考，希望到時的大學學費安排和現在的一樣。

《親子天下2》第一集

因著這個網誌，給了我不少從沒有想過的經歴，例如這個網誌的文章可以出版成書，去年便應邀上網上電台作嘉賓，該節目再次辦續集，我有幸又再次應邀作嘉賓。以下便是該節目的網址。

創動力 ﹣ 親子天下2

完成錄音之後，翻聽節目，覺得自己不夠自然，停頓位也多，有些觀點可以用更簡單的說話來表達。做節目主持或嘉賓便比寫網誌難得多，而要求亦更高，因為既要轉數高，也要表達能力好，說話要清楚，而寫網誌可以思前想後，慢慢的寫和改。之後，我也應邀作為之後集數的嘉賓主持，既然難得有此機會參與節目，我會接受挑戰，緞練自己。

翻聽節目錄音後，覺得有些論點說得不太全面，所以在此補充一下。

名校的特點

名校的特點便是一間很多家長認識而覺得是好的學校，而互為因果的是很多家長便想子女入讀該校，所以報考人數多，能被成功取錄機會便很小。對於幼稚園而言，名校便多是那些被認為可以協助學生考入名小學的幼稚園，部份家長會打聽某名小學所取錄的學生多是由那些幼稚園而來的（例如國際英文幼稚園、基督堂、學之園），跟著便會為子女爭取考入這幼稚園，另外有些幼稚園是某名校的附屬幼稚園（例如宣道、協恩），亦有些是以學術深而出名的（例如根德園）。以上所提及的幼稚園名字，大都是在九龍塘名幼稚園區，他們部份在九龍塘區外也有分校（例如國際英文幼稚園、學之園），課程也許差不多，而其他以差不多的英普或國際教育模式的幼稚園，也成為了家長追捧的名幼稚園（例如維多利亞）。亦因為以上所提及的幼稚園全都採用非本地化課程，令在這些學校的學生不能享用學券，所以，反而令人有感覺是名校都是不能享用學券的，而可以享用學券的幼稚園，便不是名校了。

至於小學，名校便是那些被認為可以讓學生升上名中學的小學，其中包括那些有名中學為一條龍（或至少是直屬、聯繫關係的）的小學（例如瑪利諾、喇沙、男女拔萃、德望、英華、協恩、蔡繼有等等），和畢業生多可升讀名中學的直資私校（例如宣道、陳守仁）和一眾名校區的第一組別官津小學（例如油麻地天主教）。

由以上所見，大部份家長心目中的名校，背後的理念都是以升學為主，而升學靠考試成績加上面試，前者主要便要靠課程教得深，所以大部份的名校所採用的課程都是比其他非名校深。間接的後果便是越是教得深的學校，便越得家長追捧，成為了名校。

怎樣的孩子才適合傳統學校模式

傳統學校的教學模式，其實是利用人類記憶的特質來設計，要做得好便要做得多，而要記得牢便要不斷反覆的背誦抄寫；所以傳統學校的教學模式，便是多功課、多默書、多測驗、多考試，先為了能應付這個量，學生必須要「手腳快」，要專心；學校以總分來定學生的名次，決定某學生是否被編入精英班等等，所以學生要在每一科都有相當的表現，不論學生對該科目是否有興趣，換句話說，每當孩子面對某一不感興趣的項目，他們也要完成，也要盡量得到好分數，所以家長要觀察得到如果孩子對某些事物的態度沒興趣，而家長不斷鼓勵摧促也不湊效，就讀傳統學校的過程便定會經歴不少困難。

愉快學習和傳統教學

很多家長都覺得如果學生要愉快地學習，便一定要選擇非傳統學校，而很多成人遇上小朋友，第一句問的便是讀那一間學校，功課多不多，如果孩子說每日有十項八項，成人便會說辛苦了。其實很多傳統學校都不斷加入活動教學的元素，只是（理論上）比例上及不上自稱是活動教學的學校，至於學生讀得是否愉快，是決定於學生本身的心態，亦當然主要由家長所感染的。如果學生可以當每一堂老師的教導是一場表演，不容有失，他們定會專心聽講，而當每一份功課都是一個挑戰，他們每完成一份功課，便會加添一份成功感。所以，如果家長由小開始，貫輸孩子這樣的心態，孩子就算是在傳統學校讀書，也會讀得很愉快，反之，如果父母和孩子都當每一份功課為苦事，這條學習的路只會先苦後苦。

家長可能會覺得我所說有點自欺欺人，但是想深一層，如果不能脫離傳統學習模式（不論是因為考不上活動教學的學校，或是沒有這個經濟能力），家長何不改變自己的心態，感染孩子也是這樣想，大家都可以開開心心的面對學業。

最後也得再次一提，所有標榜活動教學的小學，除非有一條龍中學和學校不會在高小時加深課程令家長和學生知難而退，到小三開始定會加深課程，轉回傳統教學，所以是否值得讓孩子歡樂的渡過低小的活動教學而選擇某小學，家長亦值得深思。

敬師日

女兒所就讀的蔡繼有學校，所舉辦的衆多活動當中，我覺得最有意義的一項活動，便是在臨近學年尾所舉行的敬師日。

顧名思義，敬師日的目的便是要向老師致敬。活動當天，低年級的班別，由家長回學校到自己子女的班房充當義務導師，教導學生做紀念品送給班主任，還有挑選學生作為代表，指導學生彩排致辭，之後學生便上台致辭和送贈紀念品；至於高年級的班別，則由學生充當侍應生，在一模擬餐廳的班房內，款待老師和烹製食物給老師吃。

我沒有參與高年級的敬師日，只參與了小學部的活動，當中我看到學生的投入，更難得的是見到家長的積極參與，聽說有班別的家長集體要求班主任跟學生一同升級，亦有學生和老師淚灑當場， 由此可以感到學生和家長對老師的愛戴，而如果老師不是盡心去教導學生，學生要放學後到補習社學習，學生和家長又怎會這樣支持老師呢？

學校有眾多老師，各有不同的風格和教導方法，所以有些老師較受歡迎，可能有些則不太合家長期望，這是無可厚非的。無論如何，敬師日可以令學生思想老師的付出，教導學生要尊重老師，是一件很有意義的事。

聯招的再思

之前的文章提及聯招和非聯招，有網友留言說聯招的派位方法很好，學生可以依自己的興趣來選擇大學、學系以及科目，到實際派位時，成績好的學生，就算選某一科的排名較後，也可以比其他選這科爲第一志願但成績較差的先被大學取錄。換句話說，學生只要將自己所心儀的大學和學科排列，這個派位制度便會找出這學生的成績所能派到最有心儀的大學學科。

上網找有關聯招的資料，再看網上的示範短片，似乎以上論點是真的，但再想多一點，如果是真的，爲什麼在公開試放榜之後，會給參加聯招的學生更改他們的學科選擇？是因爲成好壞影響了興趣和心儀學科？如果沒有改變心儀學科，便讓制度來安排，給學生成積所及最心儀的學系便可，為何要改？所以學生要改志願，便是他們覺得改志願可以改善他們所派的學科。所以成績和學系志願之間，定必有某些關係。

再詳細去研究聯招派位的方法，發現了一個細節，足以影響學系會否取錄某學生，原來學生首十五個志願分為五個組別（由A到E組別），每學系除了知道某一學生的公開試成績，還知道學生選這學系是那一組別，所以某大學學系除了以學生成績來排列取錄學生次序，還會以學生是以那一個組別的志願來投考。所以，學生的投考首三個志願的大學學系，只知道學生是以A組的志願來投考，而不能準確知道是第一、第二還是第三個志願。

學生用什麼（組別的）志願來「投考」某一大學學系，多少表明學生有多「想」和有多大決心在該學系就讀，對於大學學系，如果他們知道某一學生成績很好，但是他們只是用C組志願來「投考」，學系便會去想就算取錄了該學生，該學生有多喜歡在這裡讀，並且有多大機會會中途離開學系；會以志願來選擇學生的，便是那些收生嚴緊和熱門的學系，例如工商管理或醫科，他們可能甚至跟考生說明，除非學生是以他們為首三志願之內，否則不論成績多好，也不會取錄。因此，學生的首三個選擇，最好便是他們的成績（和所有學生比較後）能及的學系，這樣學系取錄的機會便是最大。對於中學，老師可能對個別大學學系的收生情況（如通常要多少分數才能入讀）有所認識，他們便會教導畢業生如何選擇，如果學生可以入讀首三個志願內的學系，也是中學可以向外炫耀的成就，所以中學在公在私，也會鼓勵學生在考慮他們成績之後，選擇最有把握的三個學系為首三志願。如果胡亂的選擇，最終可能是沒有學系取錄。

在我那沒有聯招的時代，各大學學系各自出信或打電話告訴考生取錄了他們，考生可能會註冊或拒絕，甚至有註冊後得知另一更心儀的大學學系取錄而立即離開已註冊的大學，令各大學學系在收生上遇上困難，但是最終決定權在學生手中。到現在聯招的時代，學生所能做的，是選擇最有把握的大學學系（到公開試成績放榜時可改一次），到派位結果公報時，選擇讀還是不讀，不註冊，便不能在香港其他大學學系找到學額。（除非有特別原因或渠道，因為似乎投考大學沒有中小學的叩門階段。）

由以上看來，聯招並不是簡單的列出心儀大學學系為志願，而是要經過精密的計算和估計，才能真的獲派「最心儀」的大學學系。講到最後，主流的教育制度便是，公開試成績好，選擇權才是在自己手中，所以學生重視公開試成績，千方百計，運用各方資源來提升自己的公開試成績，其實也是無可厚非。

微觀和宏觀

和很多家長談教育，有時見大家的意見不同，各有理據，但又不知爲何會出現不同的意見，最後歸納的原因是，大家是以微觀和宏觀來思考，便得出了不同的意見。

舉個例子，例如在是個個否應該補習這個問題上，家長一起談時會覺得，補習是不應該的，但是到考慮自己的子女應否補習時，家長便可能會覺得有需要補習。如果可以選擇，相信大部分家長都不想學校有不成文的文化是要學生補習，因為如此，家長便在沒有選擇下要子女補習，所以在宏觀的角度下，家長是不贊同補習的；但是換轉時空，當想到自己子女時，如覺得子女跟不上時，或成績能更好時，便會想到要補習了。

另一個例子是老師的安排。當家長對學校認識多了，又或從其他家長口中打聽得到不同老師的教學模式和風格，簡單來說，便是老師是好還是不好。有家長說，子女在學那麼多年，必定會遇到不同的老師，所以誰來做子女的老師都不要緊。跟著想深一層，是真的嗎？也許每當新學年開始，家長其中一項緊張的事便是誰是子女的老師，跟著便想有幸還是不幸。所以，前者是從宏觀的角度去考慮這件事，後者是眼前的事，是從微觀的角度去想的。

通常，理性的應從宏觀去思考，因為子女的學業不是一朝一夕的事，但是眼前的事便真的眼前的事，即時便有影響，可以冷靜和理智去思考，接受現在的情況，真的不是每個家長可以做到，可說是知易行難，更或者根本沒有長遠宏觀的想法；另一方面，又或者在未面對實況時，還可以理性思考，但當置身其中，便會當局者迷，以短視主觀角度來想。

和其他家長談教養子女，如果意見不同，請不要覺得意外，因為，可能大家是從不同的角度來討論吧，試試從宏觀和微觀的角度再想一想，可能便會得出不同的答案，到時，便會更清楚大家的想法究竟因何異同，不必動氣了。

我們（活在互聯網世代）的孩子

互聯網，原設計為是了軍事目的，到後來在大學界普及，再及後在民間流行，它改變了這個世界，改變了很多人的言行習慣和觀念。作為家長，談起互聯網，最擔心的是子女沉迷互聯網，上網和來歴不明的人溝通，接觸不良事物，花大量時間在網上遊戲等等；家長怕的是子女荒廢了學業，遇人不淑。但是除了這些問題之外，我還看到有其他和互聯網有關的問題。

曾經在一間中學任代課老師，其間有一堂是在堂上以電腦來做一份中文輸入法（倉頡）的測驗。在堂上，我看到大部份學生都在埋頭苦幹，唯獨是在課室後排的學生，久不久便抬頭看著我，我便覺得很奇怪，他們做完測驗了嗎？所以便行過去看看，到他們那裡時，便看到他們在做測驗，沒什麼特別，之後便行回黑板前，跟著，這數位學生又再次抬頭看我，好像是在看我在那裡。這次，我沒有走去他們那裡，我啟動老師枱頭的電腦，因為電腦室的電腦都是安裝了特定的程式，我可以用老師枱頭的電腦，去看任何一個學生所用的電腦熒幕上的畫面；結果，我所看到的是那幾位學生，在我站在課室前時，他們便用手寫方式寫出中文字（而不是以倉頡輸入法輸入），換句話說，他們便是在作弊；我把他們熒幕上的畫面留下備份。

下課時，我留下了這幾位學生，我告訴他們我知道他們是在作弊，並讓他們看看我在他們熒幕留下的備份，他們沒有出聲，我跟他們說這次測驗作廢，我會告訴原來的老師，他們須要重測。另外，我告訴他們說，做人要誠實是應該的，另外，不要以為他們做什麼沒有人知道，不是老套的說「天知、地知、你知、我知」，而是其實每個人的行為都在不知不覺間被記錄下來，就算不是因為做人要誠實，也要去想想，不誠實是可以真的沒有人知道嗎？

記得黃子華在一套電視劇裡說：「若要人不知，唔好咁低B。」

在每一次的選舉之前，都會有大量有關候選人的負面消息報導，有些更是在多年之前。在這個資訊處理並保存得很好的世代，不要以為做了一些錯事，當時沒有人知道，便好像過馬路不依交通燈之後沒有人票控一般，以後也沒有人知道。

科技發展到今天，每個人口袋裡都有一部可以拍照的手機，而且還可以比家居寬頻更高速的接上互聯網，所以，在任何人眼前發生的事，可以即時傳播到整個世界，近來還有貌似眼鏡的熒幕出現，在這副眼鏡上再加上一個鏡頭，使用者看著什麼，其實是可以即時拍攝的，所以，現時人們要拍照，要錄影，他們還是要拿出一部相機或手機出來，別人一看便知道他們在拍攝，但是在將來，只要有人帶著這副眼鏡，說一句指令，眼鏡便開始拍攝，甚至即時放上互聯網。

不久之前，便有一位女藝人因為看到提款機有之前一個使用者留下的金錢，拿去，跟著再自己提款，因此，銀行很容易便找到並起訴這位藝人。現在的提款機大都設有攝錄鏡頭，還有完整的提存記錄。另一件不久之前發生的案件，是有八達通的職員取了公司的八達通增值零件回家，之後為自己的八達通增值，並真的拿八通達去消費，最後，還是給警方找到了。還有一件案件，某公司的職員因為沒有把投訴自己的記錄輸入電腦，之後因為記錄良好而得到勤工獎，最終卻因為「不誠實使用電腦罪」而被捕。

以上這三件事，便是在告訴我們，我們很多的行動是給記錄在案，不要以為能做到，便等同可以（合法）做，另外，我們現在每個人的工作多多少少都會用到電腦，尤其是由公司所提供的電腦（或其他電腦資源，如上網的寬頻），原來如果我們不誠實地使用，也足以被起訴，在工作上或日常生活裡，我們都會遇到一些誘惑（如提款機上的錢，能為八達通增值的零件），如果我們沒有好好的把持得住，尤其以為沒有別人知道，便會難逃法網。

所以，在將來的世界（也許現在已經開始），言行要更小心，因為，其實我們是身處一個充滿監察儀器的世界，所有的言行舉止都會被記錄。

以上說了那麼多，其實只是在說明一件事，父母都很重視子女的學業，無非是想子女可以得到好成績，升上心儀大學入讀理想學系，考得專業資格成為專業人仕，但是不知父母有否同時注重子女的品德，和面對誘惑時的扺抗能力，如果子女把持不住，稍有行差踏錯，多年辛勤努力學習，並所得的專業，也許便頓成空。

父母不能永遠無時無刻的在子女身邊，為他們解決問題和扺抗誘惑。所以，父母除了重視子女的學習，同樣要重視子女的品德教導，尤其是要以身作則，作為身教。誠實本身是良好的品德，除此之外，也許要教導子女，如果他們在面對誘惑的時候，請他們想想，他們真的受不住誘惑，以現在的科技和記錄的詳盡程度，電腦運算找尋資料的速度，幾乎是沒有可能逍遙法外的。簡單來說，教導子女，做個誠實的人，努力學習，考取專業資格（或專注努力自己的工作），生活便得保障，晚上睡覺也得安眠。

一個有關課程的故事

從前在一個平靜的小鎮裡，每個家庭的父母都日出而作，日入而息，鎮裡有數間學校，讓鎮的小孩子上學學習，小孩子憑著自己的學習能力學習，學生的學習能力是一個正態分佈（Normal distribution），即是大部份的孩子的學習能力都差不多，只有小數孩子的學習能力特別差或特別好。每個孩子靠著自己的學習能力，得到相應的成績，孩子長大後亦憑著各自的學業成績，找到他們的工作，過著相應水準的生活。鎮內的家長和孩子都滿意這個因果關係，大家相安無事。

當小鎮不斷發展，慢慢變成知識型，某些工種慢慢式微，原本資質中等孩子長大後所能找到的工作越來越少，家長有見及此，無經濟能力的家長無話可說，只得默默接受孩子要和資質中下的學生，競爭那些原本由資質中下孩子長大後所做的工作。至於那些有能力的家庭，為了令自己的子女可以和資質高的孩子競爭原本只是高資質孩子畢業相應的工作，便想盡辦法去令自己的孩子有資質高孩子的學習能力，家長首先想到的方法便是自己去幫助孩子明白課程，在孩子放學後，便在家裡幫助孩子明白老師日間在學校所教的課程，但隨著孩子升讀更高年級，課程已深至家長也沒有能力幫助孩子明白，或家長工餘沒有時間再去幫孩子，結果是家長得另找外人來幫忙，先找親友，找不到，便得付錢找一些比自己子女高年級的學生回家幫子女應付學業，他們不久便正名為補習老師。孩子得到了補習老師的幫助，學業的確有明顯進步。

一個家長開始找補習老師，其他有經濟條件的家長看到了，尤其那些子女原屬資質中等的學生家長，也都不甘後人，也找來補習老師幫子女應付學業，跟著子女原屬中下的家庭，也找來補習老師來幫忙。更有趣的是部份資質高的孩子，他們父母因怕被其他孩子追上，也都不甘後人，也找來補習老師來幫子女學習，結果是，大部份家長，不論子女資質如何，都僱用補習老師來幫子女學習，但當大部份學生都有補習老師幫忙，補習老師對孩子的學業成績又變得沒有絕對性的幫助，反而如果學生沒有補習老師，成績便真的給其他有補習老師的同學拋離，僱用補習老師變成騎虎難下的做法。

另外，家長又發現原來學生年齡和學習能力也有關的，尤其在孩子年少幼稚園和初小的階段，所以當家長想子女能有更好的學習能力去應付學習的，家長便主動的讓子女重讀，例如發現子女六歲時不能應付適用於大部份六歲孩子的課程，如此下去，怕七歲時便應付不了適用於大部份七歲孩子的課程，如果年年包尾，只會令孩子失去學習的信心和動力，所以便主動的讓子女重讀，例如當其他同學升級時，便讓自己子女轉校到另一間學校同一級，變相重讀，讓子女可以用七歲孩子的學習能力，去應付適用於大部份六歲孩子的課程，如此學習能力便會比大部份同學高，成績更易名列前茅，成功感和信心大增。

結果是，因著有補習老師的幫助，以及以重讀來使用「將來」的學習能力，部份資質中等和部份資質中下的學習能力，便分別被推高至資質中上和資質中等，從整班學生來說，資質中上的人多了，資質中等不變而資質中下的少了，換句話說，學生的平均學習能力便提高了，學校見到學生的學習能力高了，原本的課程對大部份的學生來說已經是太易，如果課程不變，這班學生會上堂學覺得悶，上堂會開始不專心，另外，既然學生的學習能力「高」了，為了適應學生的新學習能力，學校唯有順應學生的學習能力，提高了課程的深度。

當學校將課程的深度提高，部份資質中上的又變回中等，部份資質中等的又變回中下，家長為此得繼續加強補習的力度，更多的學生要「重讀」來運用「將來」的學習能力，惡性循環，課程便越來越深，大部份學生便讀得越來越辛苦，得用更多時間放在學業上，留給自己發展自己的興趣的時間便越來越少，留下來的興趣，也得是對於升學或爭取獎項的功利「興趣」。

當學校普遍教深一級的課程，而家長又主動讓子女重讀，本應六歲就讀一年級學習一年級的課程，現在變相是七歲讀一年級學習二年級的課程。其實，學校和子女都沒有得益，資質頂級的學生，仍是頂級學生，對應付深一級的課程全無問題，其實既然他們可以應付深一兩年級的課程，便請他們跳班去吧，對於其他學生，他們卻被迫全被催谷學習他們來年的課程，在其他方面可能犧牲了很多很多。

從以上故事看來，補習和學校課程越來越深的情況，是社會進步和變成知識型社會，父母為此而更重視學業的結果，所以在一些學歴和謀生不太有關係的地方，例如還是以農業為主的國家，既然學歴不足以改善生活，家長當然不會拿額外資源來投入子女的學習過程當中。

還有一點很值得家長留意的，便是小學（尤其是初小）階段找補習的確可以令子女學得更好，但到了高年級時，天皇補習型式的補習，極其量只能令學生得到稍好的成績，對學生的學習能力和解難能力幫助不大；而年紀和學習能力的關係，到高年級便會越來越細，例如十七歲和十八歲的學習能力分別不大，反而是學生之前的根底是否打得好，才是影響學生的學習能力和成績，所以家長不能繼續以讓子女比同屆年長一年，以改善學生的學習能力。換句話說，初小階段的補習或讓子女比同級年長，也許能明顯令學生學得更好和獲得較好的成績，令學生建立自信，希望學生可以走上軌道，但是如果父母的做法只能短視的提高了成績，而不能改善子女的學習能力，增強子女在學習上的自信心，到補習和成為較年長學生兩招開始失效時，學生的成績便有機會倒退下來。所以也曾聽過，某些學生到五年級時，家長便發現怎樣也不能令他繼續名列前茅，成績不知何故怎樣幫忙也沒有起色，跟著便由原先以為可以被歸納為第一組別的，變成了第二組別。

家長可以想想，記否自己當年是一年級還是三年級來背九因歌，不論結果如何，對於現在而言，又有什麼分別呢？現在有沒有（正常的）成人是不懂九因歌的呢？那麼，香港的教育為什麼要學生提早去學呢？想深一層，原來只為希望升讀心儀中學、大學，對於畢業後的工作能力、學習能力和工作態度，一點也沒有幫助。

給蔡繼有學校新生家長一點贈言

對一些新加入蔡繼有學校大家庭的家長，大部份是小一的新生，也有其他班級的插班生，首先我想向各位祝賀，因為你們的子女可以在這間學習和實際環境優良的學校學習。我的女兒在這裡渡過了兩年，我也在這裡做了兩年家長，所以在學期之初，也希望在此和各新生家長分享一點作為這裡家長的經驗。

作為這間學校的家長，首先真的要接受學校的教育理念和模式，這包括了學校以圖書教學，評核不會預先通知家長，沒有最終分數和名次，和高年級的公開試安排，例如會報考IGCSE和IB。信任學校的教學安排，這包括了課程的編排和設計，功課和評核的深淺和多少。對於某一個課程的深度和功課量，也必定有家長覺得不稱心，如不夠深或功課太少，又或太深而功課太多，父母應明白這是現實。

對於覺得課程淺和功課少的家長，我會建議他們應和學校溝通，重要的是孩子不會覺得課程太淺而對上課提不起興趣，或甚是在課堂上不專心或攪破壞，至於功課量少，如果只是因為孩子專心和努力，家長可以讓孩子善用課餘的時間，讓他們做他們喜愛和有興趣（而通常是他們專長）的事，例如參加不同的興趣班、語言班、運動班、樂器班等等，除非孩子真的很喜歡書本上的知識，否則家長便有空間去讓孩子發揮他們學業以外的興趣和專長，又或只是簡單的多看課外書等，也是好的。

對於覺得課程深和功課多的家長，我會建議家長也要和班主任溝通，交流孩子的學習能力、性格、興趣等特性，跟著看看怎樣令孩子可以跟得上學校的課程進度。家長應教導和培養孩子獨立和專心地自行做功課，如果在學生專心地做功課的情況下，孩子還是做不完當天功課，甚至到晚上應入睡時間還未能完成功課，家長其實可以建議孩子先行休息，再寫手冊通知班主任孩子在專心做功課的情況下也未能完成所有功課，家長不必怕因為向老師說孩子不能完成功課，會令老師對孩子有負面的印象；班主任要對每個學生的能力都很清楚，才能採用適當的方法和進度去教導學生，如果家長一開始便以補習形式來改善孩子的表現，其實是不能令身邊的人對孩子的學習能力有準確的評估。

補習與否是家長間會互相詢問的話題，校方是不鼓勵補習，但是如果在學校內和其他家長分享交流，可能會發現有些家長會幫子女找補習，甚或說如不補習便不能跟得上學校的進度，有些家長則不會為子女找補習，在這個議題上，我不敢一刀切的說要或不要，因為這決定於很多因素，例如學生的能力，有否家長幫忙檢查功課，家長對子女學業的期望等等，我的建議只是，補習，可免則免，如果家長發現子女在校似乎不明白老師所教的內容，應先和老師溝通，是孩子在堂上不專心，還是真的是孩子的學習能力所限，學校也有提供額外的班給稍為落後的學生上，讓他們跟上課程。但是到最後，如果家長真的決定要補習，看看可否不用長期依賴補習，如果補習令學生不專心上堂，上堂不用學習，放學就去補習，家長不如爲子女轉校好了，因為和讀傳統學校或催谷型學校已沒有分別，另外因為蔡繼有學校不會預告默書評估，補習老師根本不能預習，補習的效果反而不及爲傳統學校學生補習的效果好。另外，除非家長想在某一階段為子女轉校，否則長期依賴補習的學生，能否應付IB的課程是一個疑問。（我極不想將來會有IB補習的出現。）

對於家長對子女學業的期望，底線是達標升級，正如學校的宗旨，Every child in this school is good at something，所以如果學生的長處不在學業方面，他們的專長可能是在音樂、運動之上，又或是某一學科，家長可以選擇讓子女完成功課之後，便可投入他們專長的地方。我覺得作為這學校的家長，比其他學校家長優勝的地方是家長有選擇，反觀其他學校家長，他們是沒有選擇，爲升學，爲入精英班，爲名次，家長對子女學業的期望是每一份功課、測驗和考試，任何一科一分都不能少。（家長不要以為只達標升級，便是對子女要求低，將來成就最大的，未必是在校內成績名列前茅的學生，反而如果子女在某方面有天份，他日的成就會更大。）

因為學校不以分數和表現來評價學生，每個學生都是為自己學習，而不是為了和其他同學競爭，所以學生之間不會為分數而破瓌關係，而家長之間亦沒有互相競爭的心態，間接令家長之間的關係很好，成為互相支援的平台， 有感子女在學校的情況和表現，原來透過其他家長來詢問他們的子女，反而更清楚。

所以新生家長宜多認識子女的同學，以及他們的家長，部份班主任會主動建立溝通渠道（如電郵）讓家長之間溝通，否則，家長亦可主動向同班家長提出收集並分享家長的聯絡方法（如電郵和手機號碼），之後便可以以電郵、WhatsApp甚至討論區來溝通。至於所有家長首次相遇，也許便是學校旅行或家長晚會，到時家長可以把握機會收集其他家長的聯絡方法。

如果想對學校、以及自己子女在學的情況更為認識，作家學校的義工，可以說是最直接的方法，例如外出參觀活動，校內游泳班（尤其是低年級），是需要部份家長回校當義工，所以每當見到學校有這類活動，除了班主任在回條上詢問家長會否當義工， 如果家長有假期的， 家長亦可即時在手冊上留言給班主任，詢問需否回來當義工。另外，學校亦有其他經常性的義工，如故事爸爸媽媽和圖書館義工，家長如果有空，便可以參加了，留在學校的時間較長，對學校和子女在學以及他們和其他同學相處的情況便會更為清楚。

星期六早上學生在學校有不同類型種類的課外活動，而同時間也有供家長參加的家長興趣班，所以家長除了留在學校等候子女下課，也可以參加一些興趣班。（對於子女出生後也許便沒有時間參加任何興趣班的家長，這是一個很好的機會了。）

和其他學校一樣，蔡繼有學校也有駐校社工，所以家長如果發現子女有什麼問題，尤其是精神、情緒等等問題，可以找駐校社工幫忙，家長不應怕子女給標籤爲有問題而錯過了補救的最佳機會；甚至家長本身也有因為子女在學而引起情緒問題，我也建議家長可找駐校社工談談，他們或可以提供輔導或轉介的服務。

學校的位置令交通成為一個很頭痛的問題，尤其是當有大量家長駕私家車到學校，例如考生面試日，開放日等等，另外，部份學校活動是晚上舉辦，與會者離開時也會有問題。在學校門外的馬路上泊車（部份會泊車上行人路），因泊車數目多，又多響警號，所以會引起附近住戶不滿，不久便會有交通警到場，發告票是指定動作，如情況嚴重，聽過警方會拖車的，在大埔路離學校步行十五分鐘距離有一個公眾兩小時停車場，家長可以考慮使用。某些學校活動，學校或會開放學校讓家長在內泊車，但也是先到先得（但小心私家車在路上排隊時，交通警不會理會家長是在排隊而命令家長駛走，家長便不能繼續排隊），因此，學校不斷鼓勵家長和學生以公眾交通工具來回學校。

學校的老師，來自世界各地都有，所以，家長不宜以本地傳統學校的角度來看，把老師們都當是國際學校的老師來看待便可。

以上只是由我角度所得的一點心得，家長應自行和學校以及其他家長多溝通，令自己對學校有更全面的認識。

新中學文憑和現今學生家長的心態

也許今年是香港教育歷史上的重要一年，因為中學和大學的制度，由從前的三二二三年制，轉為三三四制；歷史上的升中試，中三試，會考，高考，一個一個被取消，公開試的次數也越來越少，現在，便只有這個中學文憑試了。教育當局在推行這個制度時說它有多好多好，今年，也真的要見真章了。從前的母語教學，實行數年之後發覺有問題，被表裡不一和令人費解的語言微調制推翻了，但是這次的三三四加上中學文憑考試的改革，涉及大學和中學，投入了大量的人力物力，以及各中學班級結構的改變和大學硬件軟件的提升，已是一條不能回頭的不歸路。

由於今年是第一年，有部份學生和家長都避免自己做「白老鼠」，有些自動留班，有些轉到國際學校，更有些學生提前到海外升學。中學文憑試放榜，學生的合格率很高，姑勿論是否因為是第一年，教育局想有個好開始，所以改卷的都很「鬆手」，所以成績高了，亦有說是因為從前的評級是「拉curve」的，即是定了每個評級人數比例，再定考試成績，變成現在是用一個定了的準則來評分數，所以能達到高分的人數便多了。學校、學生以及家長看到成績好，當然可以放下心頭大石，但是跟著而來的，便是要去為自己子女升大學而費心。

今年能拿到高分（或至少合格）的學生人數多了，換句話說，達升大學資格的人數也多了，直接的影響是升本地大學的競爭比以往更大；大學以成績收生，和改革前分別不大，各學系取錄他們覺得最合適的學生，其他沒有本地大學取錄的學生，便另謀升學之途，但是從教育界的朋友口中得知的現況，原來這個大環境在不知不覺中改變。轉變的除了是學習的學制，還有學生和家長的心態，由不同學校類型的起落便可得知。

記得在我還在就讀小學時，便已經沒有升中考試，升中也是以學能測驗來評高低，到中三時，又會有另一次評核，如果成績好的，便可以原校升中四，否則，便要轉校到另一間中學，當然，如果是成績好的，除非是轉去更好的學校，否則，要被迫轉校的，肯接收的都會是較「不受歡迎」的學校；到中五時，所有學生都要參加會考，成績好的便會原校升學，成績優異的，更會轉到更心儀的學校，而成績不太好的學生，有心要繼續學業的，可以到中六收生要求較低的學校升學，或原校或到別校重讀；到中六時，那時還有高等程度會考，專為中文中學的學生報考，為了升讀四年制的中文大學，或到中七時，報考高級程度會考，為了報讀三年制的香港大學；那時，香港只有兩間重點大學，所以能入讀的都是身經數戰的精英。所以，從前的教育制度是精英制，只有資質最高或能力最好的學生才能考入大學，而其他學生，便會因應他們的能力，在不同的年級離開校園，投身社會，所以不能入讀大學的學生，有些會報讀以職業為主的職業先修學校，工業中學，技術學校等等。

在政府宣傳新高中三三四學制時，他們說是多元教學，是指學生可以在課程之內選擇自己有興趣的科目，甚至是和職業培訓有關的，但是現實是，完成初中是必然的，完成高中也是必然的，而且便已在大學的校門，現時本地接受政府資助的大學有十間左右（確實數字得在官方網站上找），包括其他私立大學，只要成績稍好，便已可以升讀大學，再加上現在所有家長和學生，都覺得一個大學學位是最低要求，是找工作的入場劵，既然完成了高中課程，便已到大學的門口，所以不論是因為覺得完成了高中是找不到工作，真的要獲得一個大學學位，還是家長覺得子女沒有學校可上，怕子女成了雙失青年，所以怎樣也要找一條途徑考上大學去。

因此，似乎現在的學生和家長的目標都不會放在完成高中，不接受自己沒有大學學位，所以，完成高中之後，成績得不到本地大學垂青，便自費升大學去，但既然要自費，也要確定那條路最終可以升上大學，最終可以考得一個大學學位。因此，以往的職業培訓類的高級文憑，或甚至文憑，如果學校不能承諾其畢業生可以繼續升回大學，便不會得學生和家長的支持；所以標榜可以升上大學，而由本地大學所辦的副學士課程，便大受成績達標但不及被大學取錄的學生歡迎，尤其這些由本地大學所辦的社區學院，便給學生和家長覺得較易升回同大學的學位課程，又或在本地大學所辦的社區學院就讀，便有種已是該大學就讀的大學生的感覺。（例如完成了高中，升入香港大學社區學院就讀自費的副學士課程，便可以理直氣壯的跟其他人說，完成高中，考入港大，多神氣吧！）

我上一代的父母，相信大都會對子女說，如果成績好，可以繼續升學，父母再辛苦也會支持子女完成所有可以達到的課程（也有子女會半工讀，做兼職的支持自己生活費和學費），否則，便要踏出社會工作，自食其力，上一代父母的想法是如果子女不是讀書材料，便會豉勵子女早早為工作作準備，找一個行業由低做起，而離開校園的時間，可以是中三，中五或中七（我的上一代，還有完成小學便就業的），離開校園之後，找適合的行業，或在職訓練，或讀相關課程，或找人介紹入行也是有的，如果還是想完成中學課程，便在晚間讀夜校。到現在，既然絕大部份的學生都可以完成高中課程，站在大學門外，子女人數少而父母有經濟能力，相信有決心把（已成年的）子女推出校門，要他們工作的父母為數應該不多，到最後，真的實現當年董建華時代所提倡提高有大學資格比例的大計。

想深一層，當所有人都有大學學位時，大學學位便不再是從前的大學學位，現在要在學歴上稍為比人優勝，便已經是要一個碩士學位了（尤其是商業管理碩士MBA），這個遊戲只會越來越要求高，到最後是要有博士學位才能稍為看高一線（近年在博士之上，再加了一級為Post-doctorate，我也不知在中文怎樣稱呼這個學位，是後博士，還是博士後呢？）。現在大學眾多，再加上海外大學和本地大學合辦的兼讀或遙距課程，再加上只要肯自費，要考獲這些學位，由學士到博士，要求已經不再是要天資過人，而是只要決心、恒心、肯做肯學，只要肯捱，終可以考得所想考到的學位，所以，大部份的學位已不再是能力過人的指標（極期量只是毅力過人的指標而已），但是花費巨大，做了數年大學生，身負一個大學學位的畢業生，相信大部份大學畢業生（以及其家長），是接受不了大學畢業生去做一些普遍認為較低下、收入普通以及辛苦的工作，由天之嬌子的大學生，變成一個到處受氣的打工仔，再加上低檔的工作性質，更嚇怕很多大學畢業生，尤其父母有經濟能力照顧他們，這些大學生最終變成高不成，低不就的雙失青年，年紀再大一點，對工作回報的期望更高，但工作的機會更低，這個大學學位，便成了這些原本沒有能力入讀大學的大學生，在職場上的跘腳石。

所以，我建議，如果子女不是讀書的材料，預算他們將來也不會是以專業知識謀生，那倒不如早點讓子女想想自己的出路，趁年青中學畢業後便開始去工作，或報讀相關課程，這些課程會比轉折的升大學之途平得多；到四五年後，他（她）的同學才剛出社會工作，而他（她）便 已有數年工作經驗，在某行業建立了人脈關係，可能前景比拿著大學學位而踏出社會，卻背負著廿多萬大學貸款債的大學畢業生為好。所以，真的不要太迷信大學學位，有些工種是不需要的，就業之後，要再考取大學學位的機會也很多。

話雖如此，但要肯放下考取大學學位的心魔，和主流思想背道而駞，是知易行難的。

名校的再思

最近我在不同的場合，遇到同一間傳統名校的家長；聽她們說這間傳統名校，令我對這一間傳統名校和香港的名校有更深的認識，和印證我一直以來對名校的看法。

不久前，新高中的公開試中學文憑的成績公佈，這間傳統學校的成績卻是強差人意，這家長說這次的公開試成績，只有六成畢業生的成績達本地大學的最低入學要求，尤其是因為中文科不達標。有說原因是因為部份資質高的學生轉走國際文憑的那一條路，而另一部份的學生，則到海外升學去，所以餘下來的學生資質並不高，而學校的中文科也不是教得很好，可能再加上社會普遍都重英輕中，尤以名校爲甚，所以中文科的成績便不理想，因而公開試不達標而最後達不到入讀大學的最低要求。想起來是一件很難以想像的事，因為名校能自己選擇學生，所以能在所有投考的學生中，取錄全港最高資質的幾個巴仙的學生，而入讀本地大學學生的比例，便定比這幾個巴仙為高，所以這名校的畢業生能考入大學，原是非常理所當然的。

跟我談這傳統名校的家長的孩子是在小學部就讀，她說她不滿意學校的老師教得不好，但是考試的要求卻很高，所以如果家長看到孩子在考試的成績不好，部份家長便自行在外用自己的資源來教導孩子，結果是學生在不用老師用心的教導下，可以考得到好成績，惡性循環便是老師更不須用心的教。

另一問題是這家長覺得功課少，長假期也沒什麼功課。功課多少，原沒有什麼標準，同樣功課量，有家長覺得多，有家長覺得少，問題原不大；如果家長認同學校現時功課少，培養學生自學能力云云，毫無問題；但是如果家長是覺得讀書便要苦讀，要功課多，要測驗考試密，原來這傳統名校卻不是他們的「那杯茶」。

名校家長又自覺食得咸魚抵得渴，不會為孩子轉校，這個學生、家長和學校的互動便會繼續下去，直到家長灰心為孩子轉校，又或學生畢業為止，學校是不會改變的，因為既然學生成績不教而好，學生轉校後的學額又會有其他學生爭著轉入，所以學校根本沒有任何動機和迫切性要改變。

再和另一同校家長談，得到的意見也差不多，功課少，考試深，老師教得不太好，家長爲了在功課上和孩子傷了感情，所以這家長每一科都找補習老師幫忙，當問及既然學校長教得不好，交了數千元學費還要自行掏腰包去找補習老師，爲何不老老實實的轉去一間老師會落力教書的學校去呢？答案是所交的學費，便是良好學校環境，良好的同學，以及他們的良好家庭背景等等的代價；而我覺得，還有名校由來出名的校友和人脈，我也相信名校有其傳統的文化，名校的身份也許會給學生一點過人的傲氣，較高的自我形象（當然也有一同而來的名校包袱）。

有些名校是出名課程深，要求高，但亦有以上所描述的一間名校。有家長明知名校如此，仍千方百計的爲孩子鋪路考入去，只要他們明白他們所投考的那一類名校，付出和收穫是什麽便可。反過來說，可惜的是家長不理解所報的是那一類名校，機關算盡的讓孩子入讀，到就讀時才發現「貨不對辦」，苦了家長和學生。

聯招和非聯招

我任職的公司在這個暑假來了兩個暑期工，巧合的是她們都是在下個月（九月）入讀本地大學。一位是於本地傳統官津女校就讀，報考本地新高中試，現在還在等月中放榜；而另一位是高中前在本地國際化學校就讀，但高中時卻會報考新高中，所以其父母便在她初中之後，送了她到澳洲入讀高校，報考國際文憑（ＩＢ），這個暑假便以ＩＢ成績報考科大的工商管理並不經面試下已被取錄。

本地高中以新文憑成績報考大學，必經聯招來報考本地八間大學；學生選擇不同大學和不同學係科目為選擇，由聯招統一編派某一大學某一學科給學生，我問過本地學生那位，她說基本上全由聯招指派，派了於某大學某學科，基本上沒有選擇，只能接受。反觀經非聯招報考大學的，卻可以自行向不同大學的不同學科報考申請，由各學系決定是否取錄，模式類似我自己報考大學時的情況。

我記得自己當年報考大學，在升大學的那個暑假，便不斷收到各大學寄來的取錄信，收到後便決定是否報到，因為取錄信不是同時寄來，有早有遲，有時甚到遲到開學之後才寄來，所以便會出現有同學參加了某大學的迎新活動，突然收到另一間大學的取錄信而中途離開迎新活動，這是當時常見的現象。現在報考幼稚園和直資私立小學的做法，便是差不多了，同樣孩子可能被多過一間學校取錄，家長要決定是否註冊交留位費，如於多間學校註冊，到最後才決定於某一間就讀。這個做法雖然好處是家長有較大的決定權，但弊處是孩子要到不同學校參加面試，家長亦要在不同幼稚園之間取捨，學校方面，因為未到開校（甚至開學之後），就算是交了留位費，做了校服等等，家長仍會臨時轉校，所以學校很難預料確實收生情況，到有學生轉校時，學校便要即時詢問在候備名單上的學生是否來就讀，有機會會浪費學額。

現在本地大學給公眾的訊息，雖然好像大學是有聯招和非聯招的限額，但是實際上大學是如何分配，也許只有個別學系和教育當局才最清楚。對於我這個旁觀者所見到的情況，似乎本地學生經非聯招報考本地大學，也未必較本地高中學生「輸蝕」，既可以自由向心儀學系報讀，未必一定要經面試，又較本地學生早得知結果（當然，也視乎學生的公開試成績），亦可以入讀熱門大學的熱門學系。

姑勿論新中學文憑試和ＩＢ相比，那個較易應付和取高分之類的問題，但對報考大學來說，報讀ＩＢ經非聯招，並不比新中學文憑差，所以也許（對於有能力去選擇的）家長要去考慮的，是認識這兩條不同的升學途徑，對子女的學習成長的利弊，從而決定中、小學階段經那一條途徑升學，接受怎樣的培育。

父母對子女的期望

不久之前，知道有初中生墮樓身亡事件，之後有幸和該學校的老師相遇，談過這件事，從老師的口中聽到，很多老師都不開心，尤其是那些曾教導該學生的老師，他們部份會問自己一個問題，便是在事發前曾跟該學生說過什麼，怕自己曾對該學校所說的某些說話令到該學生產生輕生的念頭，如此，老師便會覺得有很大的罪咎感。這件對我來說也是一個頗大的衝擊，令我反省很多教養子女的問題。

在家長之間談擇校升學、催谷補習的時候，其實想一想，返回基本步，家長對子女真真正正最大的期望是什麼？也許絕大部份的家長對子女的期望，只是盼望他們在自己的身邊，健康快樂地成長，將來能否名成利就，相比孩子本身，相比親子關係，根本一點也不重要，不能同日而語。近來再看過一些書，例如＜女兒的六個爸爸＞，＜請照顧我女兒＞等等，到生離死別時，原來父母最想的，便只是陪著子女成長而已，再看看那些多年來照顧著殘障子女的父母，心願只是子女比年老的父母先行一步，他們的期望，便只是他們的子女在有生之年可以好好的活著，別無其他一點所求。

給我的反省是，相信有家長和子女在一起時，會為子女的功課學業和其他身外事物而惡言相向，明白父母任何時候都是為子女著想，出發點完全是好的，但是當想到子女可以留在身邊的時間其實不多，現時來說，廿多歲（其實也許應該是十多歲）便應要獨立去面對世事（除非家長堅持要做「怪獸家長」），父母也不能終身為他們作主，他們可能會因為學業、工作或婚姻等等，而和父母分隔兩地，而且在子女年少時親子關係差，也許不應期望在子女成長後會突然會好起來，到時，父母再想，自己原來做了一個怎麼樣的父母的呢？為時已晚了。話說回來，不是說不去重視子女的學業，而是要去接納子女便是眼前的模樣和能力，要鼓勵和支持，便比責罵和恐嚇好得多，盡量令子女在應付學業的同時，能和父母有學業之外的活動，多加溝通，增進親子感情。

父母和子女之間，沒有什麼比親子關係更重要，有開心和有父母在身邊的童年，可以讓孩子建立自信心和情緒智商，足以支持他們應付成長後的挑戰，學歴可以終生去追求，但這些素質都要孩子在年少時才能建立，時間過去，便再沒有機會。如果家長覺得虎媽的高壓做法，是可行和成效好，既然道不同不相為謀，我也不會多說什麼，最後只能說，祝你們好運，願家長和孩子都是可以接受這種模式，直到最後，得到期望中的回報。

官津中學是怎樣選擇學生呢？

中學收生的情況和結果，令我細想官津中學是用什麼準則來決定取錄那些學生。如果中學是小學的一條龍中學，中學便一定要取錄所有由小學畢業而來的學生，另一極端是一間獨立的中學，校方可以在所有投考學生中選擇他們覺得最全適的，這個是理所當然。有這兩者之間，便有直屬和聯繫中學，在統一派位部份，在餘下的七成學額，學校須分別預留最多85%和25%的學額給直屬小學和聯繫小學，而如果學生能被評為第一組別或第二組別，便可以得到預留學額，而如果人數比預留學額多，多出來的便和其他學生一般「抽獎」了。所以直屬和聯繫中學其實只會預留所有學額的六成或約二成學額給小學。如果一間中學和一間小學要結盟，他們會怎樣決定是以一條龍、直屬、聯繫形式呢？還是選擇完全沒有任何關係呢？他們又為什麼要結盟呢？

一條龍、直屬、聯繫、到獨立，便是中學必須取錄小學方面的人數的比例，對於一間學校，不論大、中、小學，他們的終極目標便是取錄最好的學生（可能對某些有教育理念的學校而言，這不是終極目標，但是在收生不足會殺校的環境下，收足學生和收到最好學生，便是每間官津最明哲保身的做法）。一間小學如果可以有一間名中學作為直屬或聯繫中學，名氣越大和中學收生比例越高，對投考小學的家長便越吸引，投考人數越多，小學可以選到最好學生的機會便越大，所以小學要和中學結盟的原因，是吸引更多投考學生，另一個原因是因為小學生只要被評為第一和第二組別，便可以得到中學預留學位，如果中學部的預留學位多，部份小學的第二組別學生也可以被取錄，所以小學生的壓力便會細一點，對某些不想子女學業壓力太大的家長是合適的，所以小學便可以吸引這類家長。

對於中學而言，和小學結盟的原因，我想到的便有兩個，首先是中學和小學是同一辦學團體，理論上辦學理念是一樣的，所以由小學培訓出來的畢業生便最適合由同辦學團體的中學取錄，用同一辦學理念來教導學生，第二個原因是既為有關中學，小學方面定會推介中學給小學的學生，所以中學部可以至少吸引了小學方面的學生來報考；但是對名中學而言，如果小學方面的畢業生大都被評為第二組別，中學方面便極不想取錄小學方面的畢業生（因為中學便做不成第一組別中學），亦即小學成了中學方面的負累，所以，除非小學方面有能力保持畢業生的水準，否則中學是極不願意和任何小學結盟，反正名中學投考的人數眾多，不愁取錄不了第一組別的小學畢業生。

至於直屬和聯繫中學，因他們有相關小學，他們會怎樣選擇相關小學的學生來取錄呢？

我在想，官津在自行收生，可以自行決定三成學額，理論上，他們可以全用來取錄相關小學的畢業生，當然最好便是小學方面被評為第一組別的學生，這樣他們首先便可以取錄三成第一組別的學生，但是一想到統一派位階段，中學方面仍要繼續取錄相關小學的學生時，因為小學學生只要是第一或第二組別，便已經可以升到相關中學，因此中學便會取錄了小學方面的第二組別學生了，再餘下的學額才能取錄其他報考的第一組別和第二組別學生。

另一極端做法是，如果中學方面在自行收生時，盡量取錄非相關小學的第一組別學生，在自行收生階段便可以取錄了三成外來的第一組別學生，到統一派位階段時，預留給相關小學方面的學額，便可以盡收小學方面的第一組別學生，盡量減少由小學方面硬性要取錄的第二組別學生。由此可見，如果中學方面用這方法來收生，小學方面的學生也得爭取進入第一組別，才能有機會升上相關中學。

這令我想到，有些中學方面盡量減少預留給小學方面的學額，或甚至和小學「獨立運作」，便是想盡量保障收生的普遍水準，這是可以理解，但當我想到某些名中小學校同名，主觀願望是他們是相關學校，升中有點幫助，而中學也可能會告訴小學家長，中學方面會預留多少學額給小學部份，但是再細心想想，這個學額可能少於小學方面所有第一組別學生的數目，這樣，只是給小學方面家長對升讀相關中學有點盼望，令他們積極報讀中學方面，中學亦可以堂而皇之告訴大眾，中小學兩方面仍是相關，會取錄同辦學團體的學生，但實際上中學方面只會取錄小學方面第一組別的學生（反正中學是要取錄第一組別學生），第二組別甚至是第三組別的學生便要自求多福，實際上可能和就讀於其他小學分別不大（可能分別只在於調整校內成績這個部份）。

想到最後，相信有些學校都只是在爭名氣，爭好學生，說什麼辦學理念，可能只在收到最好的學生之後才理會的。

升中派位之我見

上星期是本年升中派位的日子，近年在升中派位前後，都會有朋友或網友致電或以電郵聯絡我，問問我的意見，這令我去弄清楚升中是怎樣的一回事，更深刻的是感到為子女奔波找中學的父母所面對的問題和苦惱。而升中這一關，便多少決定於家長為小女選擇那一類小學，所以就算是幼稚園學生的家長，亦應對升中有初步的認識。

香港的派位制度，幼稚園不是必然教育，所以家長要自行找幼稚園，幼稚園的選擇是完全決定於家長為子女報考那些幼稚園，和幼稚園是否取錄；至於升小學，學生得自行報考直資私立小學，而報考官立津貼小學，則要向教育當局申請，經過自行派位和統一收生之後，再加上最後叩門這個過程來完成，直資私立小學擁完全收生權，而官津派位則是一個計分加上運氣的一個制度。至於升中，便決定於報考中學是否學生所就讀的小學的一條龍中學，之後和升小一樣，學生須自行報考直資私立中學，而報考官津中學則要依照教育當局的派位制度來決定，簡單來說，官津中學派位完全是一個以分數決定學生組別，再在同組別內隨機派位，由於派位過程先會處理第一組別的學生，所以如果想入讀心儀中學（尤多是所謂第一組別中學），入場券便是先要成為第一組別的學生，亦即是說，升中是分數先決的。

就我所認識，升中派位，和升小派位相似的地方，都是有自行收生和統一派位兩個部份，最後家長如想在放榜之後為子女轉換學校，便可自行到心儀學校去踫運氣；至於不同的地方，首先在自行收生部份，學生可以向兩間官津中學入紙申請，學生向一條龍中學申請，中學一定要取錄、至於這兩間中學（分為第一和第二志願），可由教育當局方面得到學生的成績（因為沒有公開考試，所以中學所得到的是學生校內表現，經教育當局調整後的成績），中學可以要求學生參加面試，之後中學可以根據教育當局所提供的成績和學生面試表現，來決定是否取錄某一學生；由此可知，學生可以是因為學業成績，或在某方面（例如音樂或運動）有過人之處而得到中學垂青，如果在自行收生階段兩間中學之中有一間取錄，學生便會被派到這一間，如果兩間中學都取錄該學生，教育當局便會依學生志願，讓學生入讀他的第一志願中學。自行收生部份佔每間官津中學最多三成中一學額。

如果在自行收生階段不被任何中學取錄，便會參加統一派位，學生便可以依自己志願為次序選擇統一派位的中學，有甲部跨區三個志願和乙部本區三十個志願，和升小學不同的是，升中的本區是以學生就讀小學的校區而決定（升小學的校區是以家居住址而決定）；到正式統一派位時，第一組別的會被首先派位，所以，他們可以先被派入他們心儀的學校，而這些取錄多為第一組別學生的中學，便被家長冠以第一組別中學，到所有第一組別的小六學生派位完畢，便到第二組別的小六學生派位，如果這些學生所選擇的中學已多為第一組別學生所選擇並已佔去所有學額，這些第二組別的學生便沒有機會被派位進這些第一組別中學，因此，小學老師會建議校內將會被評為第二組別學生的家長，為子女選擇多為取錄第二組別學生的中學，而區內那些學校多是取錄第二組別學生的，老師們大都心裡有數。到完成所有第二組別的學生派位之後，教育當局便會開始為第三組別的學生派位，過程和第二組別的差不多；當然，到開始派位給第三組別時，也許大部份通常取錄第二組別學生的學校的學額也都填滿了，所以第三組別的學生，可以派位進入第二組別中學的機會不大，更遑論派位到第一組別中學。

取錄不同組別學生的中學，其實反映了一個什麼的客觀現實呢？也許學校取錄什麼學生，和學校本身某些素質未必有絕對關係，例如第一組別中學的老師，未必便全部都比第三組別中學的老師好或懂得教導學生，但是有一點是可以肯定的，入讀第一組別中學學生的普遍（或平均）成績，便要比第二和第三組別好，而學生的普遍成績較好，其客觀原因也許便是因為學生天資較好，父母較緊張子女學業，或家庭輔助資源較充裕，而學業成績好的學生，其品行惡劣的機會也細一點，而因為學生能力普遍較好，所以學校又可以教深一點；所以，一個很簡單的結論便是，第一組別的學生，普遍便比其他組別的學生為好，而自己子女可以入讀第一組別中學，父母也較放心和對子女將來的成績較有信心。相對地如果子女入讀第三組別中學，亦即所有學生的普遍成會比其他兩個組別中學的學生為差，而普遍成績較差，亦意味學生本身較大機會在學業上的能力較差或某些個人素質久佳。

以上的討論，是以宏觀整間學校來討論，所以對個別學生來說，可能子女就讀第一組別中學，坐在隔鄰的可以是個學習散漫的「富二代」，跟著又可能子女就讀第三組別中學，遇上一個盡責的老師，或有一個品行很好的同學坐在一起。對家長而言，這些機會真的好像是抽獎一樣，反而子女可以入較好組別中學，能夠有一個良好的學習還境的機會便更大。所以最終結論是，為著種種不同的原因，家長都是希望子女能入讀較好組別的中學。以上的討論也許是這個結論的原因，但是對於大部份家長而言，他們便會直接想到結論：「我要子女入讀第一組別中學。」

至於能夠入讀第一組別中學的方法，主要條件為成績。對於某一間小學而言，根據學校學生過住成績，校方是知道大概畢業生多少名為第一組別，第二組別和第三組別，所以小學生要有「資格」去抽第一組別的心儀中學，先決條件便是要在校內全級考到某個名次或更好，再簡單來說，就要拿高分：讀書就是求分數吧。至於計算全組名次的，便是小五下學期和小六兩個學期，所以當學生升級到四年級或以上，當校方和家長開始緊張學生校內名次，不論學校是多標榜活動教學等等，只要學生要參加派位而校方和家長是重視派位結果（也許不重視派位結果的家長，除了是一條龍學校之外，為數不多吧），便會放棄所有課外活動，全力催谷學業成績了。（另一副產品是因為是以校內成績來分組別，校內同級的同學便成為競爭對手，學生之間和家長之間較難建立良好互相關係。）

升中派位以學業成績來決定，似乎是一個較為客觀和合理的方法去分配學生，如果升中仍然沿著升小學的計分和抽獎，可能更不恰當，更不客觀。而成積好的學生可以優先選擇學校（當然是心頭好），如此，其他成績好的學生也大都選擇差不多的學校，結果是成績相約的學生在同一所學校就讀，其實便更方便老師教學，這也是無可厚非的，所以一個學習能力在第二組別的學生，被分配在一所大都是第二組別的學校就讀，其實並不是一件壞事，反而被派到第一組別中學去，可能會跟不上進度。但是現實是有多少家長會接受自己的子女便是第二組別，要和其他第二組別的學生一同學習？家長普遍想法便是，如果自己子女可以入讀第一組別中學，必定是比在第二組別中學就讀的得益大，就算明知自己的子女本質不是第一組別，也會盡力在其他方面提供最好的支援，務使子女進入第一組別，升讀心儀中學。

歸納以上所講，在傳統官津學校就讀，以教育當局所制定的途徑升學，如果校方或家長重視子女要升讀「較好」的中學（物以類聚，多成為了第一組別中學），便得在初小時開始發力，在班中和全級中爭取好成績，到小五、小六須要提交校內成績，這更是決定性的時候，所以有部份家長對子女的學業心態便是要催谷，為了好成績，為了好名次，為了升好學校，亦有家長覺得在子女年少時不加催谷，將來到子女長大又如何會發奮圖強呢？所以催谷是合理的，到將來中學畢業，成績優良，可以選讀大學熱門科目，完成大學課程之後便可以成為專業人仕，這生的生活也有保障，而長期的奮鬥，也可以培養子女的進取心。我不敢批評這種想法，因為其實某個程度上是合理的和或許適合某些學生和家庭，最重要是家長三思後覺得適合自己的想法和子女便可。

對大部份學生來說，老師可以早早便告訴他們大概是那一個組別，讓他們適當地選擇合適和相應的中學為首三志願，因此，每年升中放榜時，新聞所報導的是有多少人可以入讀首三志願學校。如果這個入讀首三志願的比率越低，表示越多家長為子女選擇了競爭大或熱門的中學為首三志願，部份是因為他們已有直資或私校作後備，便即管「膽粗粗」的試試，可以入讀心儀中學的，便入讀，否則便會放棄官津而選擇直資私校；另一部份家長這樣選擇的原因是子女在兩個組別之間，例如所謂「第一組別尾」和「第二組別頭」，沒有後備的家長，也許便會選擇第二組別為首的中學，但是亦有家長想「博一博」，便選擇了第一組別的中學，如果子女真的是第一組別尾，他們被派位到第一組別中學的機會，是和頂尖第一組別頭的學生一樣的，也許最終派位不到這心儀中學，也希望在多個階段都有選擇這中學而叩得一個學位。

我曾接觸的家長，便包括了子女便是在第一組別和第二組別之間，最後真的是第二組別，因此失卻所有為首的幾間第一組別中學，派位結果便是十多志願的中學。徬徨之下四出找學校叩門，雖然最終也能找到一間較合意的中學，但放榜那幾天簡直是經歷了人間地獄，苦不堪言。

所以，除非子女能在學業上有好成績，又或家長不太介意子女入讀其他組別的中學，官津這條路是難行的，家長亦無選擇要幫助學生去改善學業成績。

由主流學校升讀蔡繼有學校

學生轉校時有所聞，為校區位置、為不同教育模式或程度等等，各有各的原因，而我在蔡繼有學校眼見耳聽所及，有學校由蔡繼有學校轉到本地主流學校，亦有由主流學校轉校到蔡繼有學校的，有插班的、有重讀一年級的、因為蔡繼有學校的學制為五（小學）三（初中）二（高中考IGCSE）二（預科考IB），所以在不同時期轉讀蔡繼有學校，便會進入對應的某一個階段。

最近收到網友來電郵問及她子女將會由傳統中學升讀來年蔡繼有預科課程，希望我給她一些意見；因我女兒只就讀二年級，我實在沒有資格去提供意見，所以我將問題轉介到一位現時十年級的家長，向她尋求意見，之後我便再將她的意見回覆寄回來電郵的家長。看過十年級家長回覆之後，我覺得值得供其他家長參考，在得到該十年級家長的首肯之後，便將她的意見（經刪去個人資料後）登出如下：

3 aspects to consider:

1.Learner factor

As for insert students, I think the ATTITUDE in learning is a critical factor whether he/she would be happy studying at CKY. Having been at CKY for 10 years, most Yr 11 students are quite independent in learning, doing projects, presentations, etc. There are 4 classes of yr 10 and I project that there might be only 3 classes next year as some will go abroad.

It would be not that difficult to study for IB if the student is good at language(s), outgoing in character, expressive, and most importantly, having an inquisitive mind, ready to look for new knowledge and be patient enough to organize information acquired and present it with confidence.

The two years of IB training might be quite tough and good time management is required. This was Principal Lau's advice when we first entered CKY 10 years ago. However, the process is more important than the result. Whatever the exam results are, the 2-year course would be quite rewarding.

2.Choice of subjects

Parent, or the student herself better, could visit IBO website and look for the groups of subjects she's going to choose. Quite different from DSE, IB has a strict limit in choice of subjects - MUST choose one subject from 6 groups, or two from one of the groups only. That means one subject in Science, and Math are compulsory. But there is an "easier" syllabus for Math-less-able students "Math studies".

3. School climate and teaching staff

Having in CKY for 10 years, we really feel that CKY is NOT going for IB but IB just shares the same vision and mission with CKY - to develop an independent and inquisitive learner with a global perspective.

CKY has also recruited IB trained teachers and quite a proportion of them have taught IB courses locally and/or abroad. The school has closed supervision on teaching quality.

I'm not saying CKY is perfect, however, having been in the field of education for 3 decades, I personally feel that CKY is a school with relatively high teaching and learning qualities compared with most local schools and is led by Principal with a passion in education (not very common really, no kidding!!).

Compared with international schools, CKY has high standard in Chinese because most students take Chinese (first lang).

教科書的問題

之前的新聞都在談論教科書，尤其集中在從民生的角度來談論它的訂價，我也想在此談談自己對教科書的看法。

學生學習，不能只看著老師寫寫講講便可以學到所教授的知識，部分學習能力高的學生可以邊聽著老師講解而同時寫下筆記，但對大部分學生來說，如果他們可以手上拿著一些有關的教材時，他們便可以更專心聽老師的講解，這尤以年紀越少越明顯，換句話說，年紀越小的學生，教材（例如教科書）對他們便越重要。

當家長收到書單時，想到如果子女上課時沒有需要的教科書，子女既不能好好的學習，而望著其他同學有教科書時，心裡也定必不好受，因此教科書可說是必需的。而當書價高企時，草根巿民因置身於安全網內，書簿費應是實報實銷的，沒有什麼負擔，百上加斤的又是中產家庭，特別是剛好在安全網以外的中下家庭。

既然教材是必需的，那麼教材可以有什麼可行的方法去製作而令老師可以用以教導學生，學生可以拿著帶回家溫習呢？

本地主流學校的課程大綱是由教育當局所訂的，理論上，老師們拿著大綱便已可以自行製作教材，但是製作過程包括搜集資料、寫作內容、製作練習、評核材料、校對等等，所涉及的工作是很繁重的；對於忙碌的老師來說，他們根本沒有空間去制作教材，個別老師也不可能製作一本完整的教科書出來，最多只能製作PowerPoint，但難道要年紀小的學生拿著PowerPoint講義來上堂和用以溫習嗎？就算個別老師可以製作好一份完整的教材，可以沿用下去，但相信從前是可行的，因為現今教育改革無日無之，課程轉變得很快，老師完成製作之後，很快便不適用；再者，很多時老師們更不清楚當局所新訂的大綱內容，又怎能期望老師自行製作教材呢？相反，由老師以外的人力資源來製作教材或教科書，完成之後交由教育當局來審批，老師便可以安心使用這些經審批的教科書，教育當局總不能將每位老師的教材來審批吧。

既然教育當局是制定課程大網的機構，由他們來製作教科書，從某個角度來看是合理的，因為他們對課程的認識，理論上是最清楚的。但是由教育當局來製作教科書也有其弊處，例如由教育當局來製作，便沒有其他出版商會加入出版教科書的行列，沒有其他外界專業人士參與，很容易會出現錯漏，另外，在通識或國民教育方面，社會人士更會害怕政府會有預設立場等等。因此，教科書只是由教育當局來製作也有問題。另外，由政府架構來執行，他們的效率不高，其運作成本比由私人機構還要高，除非政府資助完成後的教科書，否則教科書的價值也不會低。

既然教科書不可能由教育當局來製作，所以到最後，教科書還是得由商業機構來製作，而由商業機構來製作，他們當然會以商業模式來運作，最終目的，當然也是為了牟利，這個也是無何厚非。據報導，每個年級的人數為五萬左右（近年香港每年的出生率為十萬，當中有部份是單非或雙非嬰孩，所以在港就讀的也有數萬之多），假設每本教科書為一百元，每年某一科目的銷售總額為五百萬左右，但這五百萬便包括所有編輯、資料搜集、寫作、校對、美術設計、印刷、發行、書店等等；足夠嗎？其實五百萬也不是一個很大的數目，由此看來，我覺得以教科書的書價一百元來計算，也算合理，如果某一科目有多於一個書商，每間書商所能分享的利潤便更少；由印刷至書店收益，為固定支出，如果能轉為電子書，這部分的成本可以省下，但長遠來說便再沒有下調空間；所以如果某一版可以重覆使用，編製則不必重覆，省下這部分的成本。可見如果每一版書可以應用更長時間，製作部份能省下不少，成本才能真正降低，書價才能有下調空間。

由以上可見，教科書之所以貴，是因為香港人口不算多（某一年級的學生不多），所以真正的書價收入不多，再加上行業內的競爭，課程改革令書商要經常改版，令書商（有借口）要重新製作，書價因此長期高企。當政府面對市民的壓力，便深入研究教科書行業的運作，發現原來書商是會向老師免費贈送教師用書，而這方面的支出，當然計算入教科書的成本之上。跟著便站出來說書商不應免費贈送教科書給老師，而教師用書應另外收費，否則教師用書的錢便會轉嫁在學生的教科書書價之上，跟著便下令書商不能送書給教師，老師和學校那一方沒有額外資源來買老師用書，而書商那一方又很想送書給老師，讓他們親身體驗用他們的書，所以最終書商只能「借」給老師，（明眼人一看，便知可以借給老師的書，難道書商可以收回來再賣？）政府再指示書商把教師用書分開定價，到教師用書為學生用書幾倍時，政府當局便說書商是不良書商，定價不合理云云。

對於教科書這件事，我的感覺是，當政府讓教科書的制作以商業模式運作，便應以商業運作原則來控制書價，例如引入競爭，改變供求等等，而不是以「民意」來打壓教科書的商業決定，香港是實行資本主義，怎能去界定什麼價錢是合理，什麼價錢是不良呢？對於家長來說，當然是越平越好。以現時的市場和制作模式來看，書價可以降低的空間似乎不多。政府現時站出來說教科書商不良，令我覺得只是給家長看政府是有處理過這個問題，就算是提出電子書，都是治標不治本，根本沒有一個長遠的政策來處理這個問題。政府出來做「秀」，教科書商運作模式照舊，家長只有空緊張，錢還是要付，時間還是會過去，也許這便是政府的「拖」字訣，讓問題留給下任官員去處理吧。

那麼，還有什麼方法可以處理這問題呢？其實無論什麼方法，書商或家長兩者之間，必定有利害關係，提出減少出版成本，教科書過程中的負責某工序的人的收入便減少，例如變成電子書，印刷、發行、書店都會有損失，使教科書的適用時間增長，編著的出版商的收入便減少。政府走出來資助家長購買教科書，又或以投標方式讓出版社投標來以政府的錢來編制教科書等等，又會變成由政府補貼書商。

至於棄用教科書，令家長不再需要購買教科書，方法可以是建立類似維基網站，讓不同學校教授用一科的老師一同編輯該學科的教材，跟著老師便從當中拿教材來教；另一方法是以市面上的圖書來教。這兩個方法也有問題，前者是香港沒有這樣的合作文化，「肥水不流別人田」的思想，在學校間爭名次和成績的風氣下，接近是不可能；後者是沒有統一的評核過程，另外中文圖書的數量不多，現在主要靠台灣來的圖書，但內容和數量都不能滿足香港的要求。

其實每個方案都有利弊，我覺得政府應提出不同的方案，讓所有市民討論和發表意見，之後便實行好了，不要把問題再拖下去，令苦惱的家長少一件事要擔憂吧。